小学语文试卷质量分析

小学语文试卷质量分析

徐家沟小学一年级语文组期末测试分析

经过一个学期辛勤而忙碌地耕耘，我们一年级语文组全体教师终于品尝到了收获的喜悦。在舒展疲惫身心的同时感受着孩子们的兴奋和家长的肯定。为了在今后的教学工作中取得更加优异的成绩，现将本学期语文期末测试成绩分析如下：

一、基本情况

本年级实有学生316人，参考学生316人，总分为31448.5，人平分为99.52，及格率100%，优生率为100%，总体而言，本学期一年级语文期末测试卷，能依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣，树立了学生学习语文的信心。

二、 试卷分析

纵观整份试卷，除第八题做的不是很好之外，其余各题都做得较好。第八大题——我会查字典，有些学生搞不懂什么是音序，什么是音节，有的学生虽然弄清了音序是音节的第一个大写字母，可是在答题时却出现问题，写不出与音节相对应的第一个大写字母，还有个别学生的丢分是因为不能很好的辨别部首；其余各题的丢分原因有二：（1）马虎，如

个别学生在做第二大题时，把“阳光”的“阳”字部首写在了右边而造成丢分；（2）学生不认真听监考老师读题或者是不认真审题。在今后的教学中要培养学生认真听题、审题的好习惯。

三、 改进措施

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需 要在以下几个方面下功夫：

1、抓音序。继续培养学生辨别部首和查字典的能力，并反复训练让学生能很准确地默写出与音节相对应的第一个字母的大写——音序。

2、抓习惯。在平时的教学中，我们应该扎扎实实地帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，促进学生语文素养的提高。

3、抓阅读。在今后的教学中，我们应教会学生阅读技巧，能举一反三，活学活用并通过多种形式的竞赛或测试激发学生广读博览的兴趣。

4、抓写话。落实好每周的看图写话作业，认真批改及时点评并把好的作品上传到我们的班级网站。充分借助班级网站的优势激发学生写话的欲望，培养乐于写话的兴趣。

余家营小学二年级语文2009—2010学年下学期期末检测

试 卷 分 析

二年级期末检测已经结束，掩卷深思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，现就本次期末考试情况做如下分析：

一、总体评价

本次检测题目符合二年级小学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。我校接受检测的二年级学生人数为72人，平均分为63.2分，69人及格，合格率为95.8%，63人优秀，优秀率为87.5%。

二、卷面分析

本次测试共有十二题，可以概括为语文基础知识，积累与运用，阅读思考，看图写话四个板块。大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如基础知识占80%，阅读和看图写话占20%，这样的比例分配体现了以积累运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。 1、基础知识

学生拼读能力有所加强，第一题正确率可以达到99%。第二题给多音字选择正确读音大部分学生区别得比较准确，正确率90%。能按照拼音正确写出词语，大多数学生写字比较规范，

正确率比以前有很大的提高，大约85%左右，仍然有部分学生写字能力较弱，有待加强。第四题“照样子写字”平时作业中经常练习，但题型有所变化，部分学生因不理解题意而失分。总体来说，大多数学生正确率还是很高的，80%左右。

2、积累运用部分。

第五题词语接龙在一年级训练过，部分学生由于写错字而丢分。第六题查字典错误比较多，主要集中在音节和部首上。学生写音节能力比拼读能力要弱，很多学生打错声调，这与方言影响有关。这一题正确率70%。第七题填词学生做得较好，正确率90%，这与平时注重练习有关。第八题标点符号也是二年级难点，学生还不能理解标点符号对句子表情达意的重要性，正确率85%。第八题写古诗多数学生完成较好，错误的字主要集中在“烧”上，很多学生不清楚到底要不要点。第十题写词语除了出现错字失分外，还有一处失分处在“写名言”上。学生普遍不能区别名言、俗语和诗词。个别学生在造句时候表达有些不通顺，部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时，把说和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。

3、阅读思考。

第十一题阅读题主要失分点在数自然段和选词填空上，失分的学生普遍是没有读懂短文，正确率88%。

4、看图说话

绝大多数学生都能正确表达出图画中的意思，个别学生因没能突出互相帮助的主题而失分。

三、反思与建议

试题轻松活泼，具有亲和力，为学生营造一种良好的答题氛围。

通过对本次试卷的分析与反思，我深深体会到，小学语文书面测试命题的改革已取得了显著成效，但仍需我们各位语文教师不断探索与努力。 1、语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。

2、教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各种语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。

3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。

4、教师要积极创设情境，让语文课堂成为学生享受的课堂。语文学科的特点决定了语文教学要铆定在母语学习上。语文学科较其它学科相比，情感更为浓厚。语文教学应该让学生充分徜徉在语言文字所创设的意境里，教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生学得有滋有味，情趣盎然，从而提高语文教学的效率。

5、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯。

欧阳玲

2010年7

月5

2010年春期未考试四年级语文卷面分析

一、基本情况：

本次考试应考68人，实考68人，及格人数68人，及格率100%；优秀人数58人，优秀率85.3%。

一、试题特点：

展开试卷，给人以清晰明了的印象。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。试题具有人文性、趣味性和灵活性；同时还具有重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）之特点。

二、卷面分析

从我班学生答题情况看来，至少有以下几点值得我欣慰和自豪。因为它认可了我的劳动，充分展现了辛勤劳动的成果：

1．学生已能够比较熟练的运用钢笔来写字，而且卷面整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。可见孩子们很重视期末考试，态度认真。

2．拼音填词语这道题大部分同学答得既正确又工整。这反映了我在平时的教学中，注重分析教学的同时，也没有放松对生字词的指导和训练，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每一步学习。

3．阅读理解部分，分课内课外两部分，总体情况还好，和以往比较有很大转机。

三、存在的问题

1、阅读题和修改病句题有个别学生做的欠准确，一是由于没有认真思考，二是由于分析问题能力欠佳，说明平时练的力度不大，在今后的教学中应该有针对性的对学生进行严格训练。

2、学生的写作能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读和写作能力的高低。

3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求。

造成这一现象的主要原因是在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。

四、改进措施

1、要继续重视识字和积累。

2、要立足于课堂培养阅读能力。

3、培养学生细致的完成每一件事的习惯。

五、具体方法

1、我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。

2、阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。我感觉只要肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。

3、随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中我要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。

盐池河镇小学四年级

2010年7月

官山一年级语文期末卷面分析

一、试卷基本情况：

本次检测的语文基础知识试卷，能紧贴教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主探究又强调阅读的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，试题不出偏题、怪题，份量适中，有一定的梯度。

. 二、试题特点：

（1）体现人文性。卷首语设计巧妙。打消了学生畏惧考试的心态，以亲切的的激励语走近学生，目的在于激发学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。另外，试题采用“我会拼，

也会写”、“开心阅读”我会填等标题形式，能激发学生的读题兴趣，拉近试题与学生的距离，增强学生学习语文的自信心，让学生感受到语文学习的快乐。

（2）体现生活化。试题关注儿童的生活，具有一定的亲和力。

（3）体现多维性。试题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度命题考查学生。如识字写字中“我会拼，也会写”，要求学生把字写工整、写漂亮；第十大题，照样子，写词句。这些题目是“知识和能力”、“情感态度与价值观”目标的具体体现。再如，识字写字中“汉字加减法”，让学生用自己学过的识字方法把字变成一个新字，引导学生呈现识字的过程和方法，感悟汉字的构字规律，感受学习汉字的乐趣，体现了三维目标的有机融合。

（4） 体现探究性。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本卷注重考查学生观察、探究、发现的能力。如，识字写字中“我会拼，也会写”，让学生探究每组汉字的特点，在观察中自主发现汉字的构字规律，再根据构字规律写字；第十大题 ，照样子，写词句，学生依据所给词语及句子自己再写，这些题不仅考查了学生对课内习得的读书、识字方法的迁移能力，还培养了学生的探究意识。

（5）尊重学生的个性。现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴

趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。

三、学生考试的基本情况分析：

我校一年级共有学生33人，及格率为97%，优生率为94%，试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中。下面从学生答题得分情况按板块进行分析如下：

（一）小雨滴会落到哪朵花儿上，快连一连。

该试题是对学生汉语拼音的掌握及课文中二类生字也就是只认不写这类字的考查。从学生答题情况来看，学生掌握情况较好，得分率较高。占到83%，但也有少数学生答题不容乐观，作为教师，从我的角度来看，这明摆着就是一个送分题，但情况确不尽人意，同时也为我们敲了警钟，在以后的教学中，对于只认不写的字也应引起重视。

（二）汉字加减法。此题是在引导学生呈现识字的过程和方法，感悟汉字的构字规律，感受学习汉字的乐趣。学生用减一减、加一加的方法变字，从答卷情况来看，一方面是学生对汉字的构字规律缺乏了解，弄错了偏旁，变不出相关的生字；另一方面是其头脑中储存的生字太少，一时建立不起字与字之

间的联系。教师要采取一些归类复习的方法，帮助学生巩固所学的生字。从此题答题情况来看，表明了学生思维还是较灵活的，同时也提高了学生自主识字的能力。

（ 三）我会拼，也会写，该试题是对教材中生字表里的词语进行常规的抽测，是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查了规范与否，即测查了学生是否养成了良好的写字习惯。从学生答题情况来看，得分率高，满分很多，占85%，其他学生最多丢5分。可是，学生整体书写难以乐观：1、错字现象； 2、别字现象；3、将词语写颠倒。

（四）我会选字填空，此题是在考查学生对同音字、行近字的区分，此类题，因为在平时反复听写、及时纠错、易错字分析等方法.并且,这几个字也是我们平时经常强调,经常练习的几个字,学生早已熟记于心.， 所以，答起来很轻松。

（五）读一读、连一连：此题一方面考查学生词的运用，一方面考查学生课内的积累。平时我也很注重这方面的积累，所以，学生答起来很轻松。此题全班学生无一人丢分。

（六）照样子，写词句：此题旨在考查学生对词句的积累和运用，题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生，放飞了学生的个性，学生答题也具有鲜明的个性，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。

（八）开心阅读：该题共有四道小题，它的目的是测查学生的阅读是否达到要求。

四、今后的命题及教学建议

1．要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2．语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。死教书，教死书是没有出路的，把鲜活的生命关在笼子一样的教室里不仅不利于学生的身心成长，同时也会影响到学生的语文学习。我们要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3．探索“开放性”问题，培养创新精神。。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。

4．培养学生良好的检查习惯和书写习惯。无论是低段还是高段，都要把写规范字放在首位，常抓不懈关注学生的书写，写的练习一定要扎实，总之，在以后的教学中，将采取一切措施帮助学生写规范字的意识，养成写规范字的好习惯。 5．加强学困生的转化工作。

通过这次卷面分析，我觉得我们应该深入思考、研究的问题是：怎样使课改深入而不表面，扎实而不浮躁，在共性的前提下不失个性？

官山镇九年一贯制学校 一年级语文

2010年7月4日

官山镇九年一贯制学校四年级语文期末考试试卷分析

徐靓

一、学生考试情况分析

本次素质检测全校四年级共有33人参加考试，总分1755.5分 ，平均分53.2分，及格率为87%，优秀率为60%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基础知识题：第三题选词填空、第五题连线都是课本中比较熟悉的内容，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。

第一题中学生基本上能判断正确，失误最多的是 “兴”，这个多音字的辨别只有极个别学生做对，“兴奋”中“兴”的读音应该是一声，但是绝大部分学生都选择成了四声。

第四题和第六题的第一部分全是课本中日积月累的知识，但是有部分学生因为马虎出现错别字，导致丢分现象出现。第六题的第二部分是要求学生选择原题中的词语填空，但是部分学生因没读懂题意填了其它的词语而导致丢分。

第七题学生做的不是很好，排列句子顺序有一定的规律，往往第一句没有选择后面的都会出错，这与我平常训练的较少有很大的关系。四年级的学生在逻辑思维能力上还比较薄弱，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生仿写句子，学生做的不是很理想，有些学生无从下笔，只是把例句中的部分换一下，根本不动脑筋。或者辞不达意，不能很清楚的表达自己要写的句子。这些问题说明了学生词汇积累还比较薄弱，针对对这种问题在以后的教学中要加强多加练习。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第十题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于拓展延伸类的题目。一要求他们自己来写，要么不知道怎么写，要么住不住中心和重点。

对于习作“我最——的一个人”让学生把题目补充完整，再通过一两件具体事情来表现人物特点。学生对于这样的作文

写的很散、很空、很直白，记流水账。从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、活，难度适度，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次期末考试，可以看出还存在许多问题。

（1）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（2）逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（3）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、 改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教

师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。