傅雷家书教学设计稿
南楼 中学 教学 设计 稿
年级 主备 人 课题 陈晓宁 课型 新授 傅雷家书 知识与技能:1. 积累词语,使学生掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横 流、廓然无累”等词的音义,并学会运用。 2. 感知课文内容,能够理解并把握作者情感,能够用书信的方式与父母进行 心灵的沟通。 过程与方法:.1 反复阅读课文,逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷 切希望。2. 揣摩语言,进一步体会作者博大宽广的精神世界 情感态度价值观:1 学生通过朗读分析,感受作者舐犊情怀; 2. 理解课文内容,培养学生在不同的境遇中的良好心态 1 感知课文内容,能够理解并把握作者情感,能够用书信的方式与父母进行 心灵的沟通。 2 反复阅读课文,逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。 3 揣摩语言,进一步体会作者博大宽广的精神世界 授课时间 九年级 学科 语文 参与者 陈晓宁王文霞 王海燕
是的,人的命运有时像春风煦日,有时则荆棘丛生,那么该怎样对待生活 呢?今天,让我们一起来研读《傅雷家书两则》 ,听听智者的回答(板书课题) 3、口述:下面同学们交流一下自己收集的有关傅聪,傅雷的资料图片和 家书手迹。 【学生互相交流,选出较有代表性的资料图片和手迹在多媒体上放 映展示】主要内容如下:a.《傅雷家书》 曾荣获“全国首届优秀青年读物” (1986 年),足以证明这本小书影响之大, 《傅雷家书》是一本“充满着父爱的 苦心孤诣、呕心沥血的教子篇” ;也是“最好的艺术学徒修养读物” 。b.傅雷介 绍:翻译家、文艺批评家。翻译作品,主要为法国文学作品。有《高老头》 、 《欧也妮·葛朗台》《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》 、 。c.傅 聪介绍: 著名钢琴演奏家, 擅长演奏肖邦的作品。 现任中央音乐学院兼职教授。 4、口述:好!我们已经了解了傅雷父子的生平成就及艺术造诣,下面我们来 聆听父亲对儿子的心声。 【放录音,范读课文】
教学 目标
教学 重难 点 教具 四个 环节
教学过程
一、导入新课,了解作者 1、课前, 出示课件 (课题) 利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的 , 《命运》 , 设置氛围,增强学生的审美感受,激发学生学习兴趣。放毕,上课铃声响起。 2、口述: 同学们, 在你遇到困难时, 是谁给你帮助? (生: 父母、 亲友„„) 很多你周围的人都会帮你, 特别是父母, 他们会用最温暖的语言帮你走出困境; 在你取得优异成绩时,又是谁为你高兴?(父母、亲友、周围人„„)对!但 惟有父母亲会用泪水为你感动!
研讨完 善
自主 探究 与
明确 目标
二、进入第
一板块学习:阅读课文,感知文意 1) 出示重要字词,读准字音,解释词义【课件,字词略】 2) 提出问题,理清思路。 快速阅读课文,然后思考: (出示课件) 1、 两封书信分别是在儿子处在什么情况下写的?(学生个别回答,并予以 指导) 【明确】这两封书信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,前者劝慰 他如何面对感情的创伤,学会泰然处之,后者激发他保持谦卑,不惧孤独, 勇于攀登艺术高峰;前者如和风细雨,款款相慰,后者则满怀欣喜,激情 洋溢;前者偏于理性,后者充满感情。 2、 两封书信的基本内容是什么?(抢答,答好后,全班予以鼓掌表扬) 【归纳】第一封信中,作者首先宽慰儿子,告诉他:不必担心,父母不会 因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。接着告诉儿子:人生必定充满 了情绪上的起伏跌宕,对此首先应该泰然处之,其次要冷静客观分析,吸 取教训,引以为鉴。 第二封信中,作者首先表示对儿子由衷的祝贺,他的幸福与激动还来自于 艺术的成功、祖国的光荣。接着要让儿子怀有“赤子之心” ,用这样的心去 攀登艺术高峰。 3、 作者在信中倾注了对儿子的怎样的情怀?(全班学生互相讨论选代表作 答) 这两封书信,分别写于儿子精神消沉和儿子取得巨大成功,被鲜花掌声簇 拥的时候,从两方面表达傅雷对人生的深刻体悟,对儿子的殷切希望,以 两种不同风格展现出作者对儿子的舐犊情怀。 三、进入第二板块的学习,品读课文,深入体悟。 (出示课件) 【小组讨论】 1、 傅雷在儿子的另一封信中曾经说过: “我高兴的是我又多了一个
交流 评价 (必 须包 含学 生活 动)
朋友,儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这 封信中看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪里? 【学生代表发言,个别学生归纳并明确】 “朋友”的意义在于情感上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪消沉时,可 以毫无顾忌向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上,横加训斥,或者说些教条式 的训诫,相反他能够充分理解儿子的痛苦。予以安慰并分析,提出人生忠告。 “朋友”的境界,还在于志同道合,互为知音,傅雷父子对音乐艺术是互 为相通的,可以互相补充,互为借鉴的,这就是“父子如朋友” 。 2 说说傅雷希望儿子成为怎样的人?【学生可能回答】热爱祖国的的人,坚强 的人,保持谦卑的人,不惧孤独的人,勇于攀登艺术的人„„ 【教师明确】两封信有一个主旋律即共同的心声:都是要儿子成为一个坚强的 人,无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追
求,对生 活赤子之心。更要在鲜花掌声簇拥下坚强。 四、进入第三板块学习,研读课文,深化品味【揣摩疑难词句,把握 文章主旨】 1、学生先质疑问难,教师选择共性问题组织学生深入研讨,师生共同探 讨。 ⑴、应当怎样理解文中的坚强?(出示课件) 讨论结果参考:这是文章两封书信的内在精神傅雷对儿子说: “只要你 能坚强,我就一辈子放了心”可见坚强对人生的重要意义。坚强有三种境 界:一是“不怕失败,不怕挫折” “即使孤独也不怕” (见第二封信中)并 “敢于正视现实,正视错误” (见第一封信) ;二是“不为胜利冲昏头脑” , “保持对艺术的谦卑” (见第二封信)三是坚强的最高境界,保持“赤子之 心,有了它就无惧孤独”是无坚不揣的坚强。 ⑵、如何理解“赤子之心”与“孤独”? (出示课件) [学生理解有一定难度,在学生发言后教师引导] 明确: “赤子之心”是最纯洁的,不含私心杂念,没有欲望的纷争 只容纳人间最真挚最美好的感情,所以永远能与普天下的赤子之心想 接相契相抱! 现实生活也许缺少知音,生边的世界让他孤独,但普天下的赤子感情 思想是相通的,是心灵的朋友,精神的知己,所以永远不感到孤独。这就 是艺术的最高境界,人生的最高境界。 2、 理解深层意蕴句子[分发印刷资料, 要求学生把答案写在上面] A、 “我以前在信中和你提到过感情的 ruin,就是要你把这些事当作心 灵的灰烬看,看的时候不免感触万端,但不要刻骨铭心的伤害自己,要象 对古战场一般存着凭吊心怀” “要象对古战场一般存着凭吊心怀”是怎 ( 样的情绪? [以下资料仅供参考]凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余短壁残垣金 戈铁马血肉撕杀都以被黄沙掩埋。只余下万千感概,苍凉而平静沉郁而超
然,这就是我们大的对待往事的心态。 B、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”? 文中提到罗曼﹒罗兰笔下的约翰.克里斯朵夫,说傅聪常以克里斯朵夫自 命,其个性也与之相象;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证” 。其意旨在鼓 励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完 美
1 课堂拓展训练 请给自己的父母写一封信,表达自己的心声 要求:⑴写出自己的真情实感 ⑵数不限 ⑶语言流畅 2 课后作业:课外阅读《傅雷家书》《贝多芬传》 、
巩固 拓展
傅雷家书
第一封家信 第二家信 欣喜成功之时 祝贺—艺术无止境—吸取 民族 坚强、怀有赤子之心 处境 内容 结果 消沉苦闷之时 安慰—泰然处之—理 性分析 坚强
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