高职违纪学生的特点
高职院校违纪学生特点
难管理的学生在初高中时期大多学习成绩属于班级中较落后的位臵，或属于屡次犯错，被老师忽视、家长放弃，同学疏离的学生。他们自身行为和学习成绩得不到认可和重视，致使心态消极，产生恶性循环。
这些学生大多自由散漫，自控力差，做事情三分钟热度。父母亲情、师生情、同学情概念淡漠，自私自利，人际关系紧张。且叛逆反抗，易走极端，家长老师越限制的事情就越想干，人生观、世界观消极偏激。一些学生厌学情绪严重，学习动力不足，胸无大志且消极懒散，与社会闲散人员往来，沾染了许多不良习气。缺乏分析问题和明辨是非的能力，我行我素。
（二）单亲家庭学生的特点分析
学院学生中除上述问题学生外，单亲家庭还有一部分难管理的学生，以和外出务工家庭子女居多。
单亲家庭问题子女包括城市单亲家庭子女和农村单亲家庭子女。这些学生与完整家庭子女相比较，他们一方面显得自卑，缺乏自信心，胆子小、孤独，抑郁，一遇挫折就会情绪低沉，甚至悲观厌世；另一方面却又显得非常固执，甚至吹牛自夸，即使做错事也不会感到羞愧，很容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情；同时，自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不会执行，表现出较强的嫉妒或猜疑心态。产生人际交往障碍。
单亲家庭家长在家庭教育中有这样几种不良倾向：
1.不问不管型。家庭离异后，监护方除了独自承担家庭重担外，还要忙事业，忙工作，无暇照顾子女，对孩子的事情不理睬，让孩子产生孤独感。男女双方互不尊重，也给孩子带来负面影响。使孩子心里产生矛盾，困惑，烦躁，偏激，进而产生逆反心理。
2.百依百顺型。有的家长觉得孩子失去过多，就事事包办，不让孩子受一点委曲，他们更重视的是对孩子物质上的关心，容易导致孩子任性，依赖、自私，造成自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。
3.怨天忧人型。监护方认为孩子是自己的负担，影响了自己重新组建家庭，怨恨孩子和另一方，这容易造成孩子的恐惧、压抑，甚至厌恶家庭的心理。
4.望子成龙型。他们把希望寄托在孩子身上，有一种恨铁不成钢的心理，给孩子带来极大的心理压力，容易使孩子对自己产生否定感，出现逆反、厌学等心理。
作为学生，他们的主要活动范围就是家庭和学校，许多单亲家庭学生表现出对学校的强烈依恋。因此学校的环境、教师的关爱、同学的友情对他们来讲是非常重要的。
（三）父母外出务工留守学生的特点分析
目前我院学生中存在父母双方或者一方常年外出打工的现象，他们被寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。无论是隔代监护还是亲友监护，在监护内容及责任上都存在很大的盲区和不足，而且监护人本身的态度和能力也减弱了原有的家庭监督作用，影响了孩子自控力的形成。导致这些孩子的家庭教育严重
缺失和偏差。
这些家长大多数文化素质不高，在教育子女的方式方法上存在误区。有的家长认为只要学习好不管怎样都行，事事顺从孩子，从而忽视了教育本身价值取向，导致学生的理想非常盲目，不切实际，甚至出现很多不良习惯却麻木不仁。有的家长对孩子精神不够关心，物质上满足孩子。在精神上关爱却不足，很少注意培养孩子的学习、生活、劳动等方面的能力，对孩子的教育不闻不问，听之任之。还有部分农民工家长认为孩子进入学校，孩子教育完全应该由学校负责，是学校的事情，家庭不需要管。家庭教育与学校教育严重脱节，缺乏沟通和理解。
这类学生存在两个极端表现，一是极度封闭型，封闭自己的内心世界，性格孤僻内向，胆小拘谨，做事腼腆，沉默寡言，缺乏竞争进取意识，为人处事往往采取回避的态度，远离人群，体会不到成功和自信的快乐。二是过分张扬型 ，缺乏自制、自觉性很差，喜欢大声说笑与同伴争吵、打闹，无拘无束，我行我素，不服从监护人和老师的管教，固执己见，言语偏激，有很强的逆反心理和偏差性行为，如好打架斗殴、抽烟喝酒、说谎欺骗、旷课逃学、违规进入网吧，甚至偷盗等，采取与家庭、集体、社会对抗的方式，让在家庭中无法释放的自卑、压抑的情感转移到与外界的交流中得到宣泄获取满足。
总之，由于亲子关系不健全，势必带来留守子女人格发展的不健全，导致行为怪异或性格裂变，从而不能恰当地把握与人相处的尺度，存在许多心理障碍，影响他们各方面的发展与成长。 通过调查表明：留守子女的文化学习成绩只有少部分优秀，其余
大都居班级中等或中等偏下水平。这主要是心理问题干扰、自控力较差、无人督促或督促不力造成的。