综合实践案例

[研课评课]年文化研究主题活动

来源：中小学综合实践活动 作者：中小学综合实践活动 发布时间：2010-12-23 查看次数：92

年文化研究主题活动

【起始课】

靖江一小 徐敏平

一、活动目标：

1、了解我国传统节日——春节和西方传统节日——圣诞节不同的文化内涵。

2、激发学生探究的欲望和学习的兴趣，调动学生参与实践活动的积极性，培养学生的综合实践活动兴趣与能力。

3、在集体交流中体验学习的快乐和成功感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，提高学习兴趣。

二、活动过程

课前谈话

（一）谈话揭题

春节是我们中国的过年，圣诞节则是西方一些国家的过年。那么同学们，你知道这些节日的具体时间吗？

师随机小结：12月25日式圣诞，过几天就是1月1日是元旦，是阳历的过年，元旦过后不久，就是兔年的正月初一，也就是农历的过年——春节。年文化的内涵非常丰富，从这节课开始，我们就要一起去进行年文化的研究。（板书课题）

（二）年文化大观

话说春节

1、爆竹一声除旧岁，万家灯火迎新春，它标志着人们将告别寒冷单调的冬季，迎来生机盎然的春天。同学们，你们是怎么过年的？

2、学生交流。

3、观看关于春节的录像。

看了录像，你又了解到什么？

4、古今过春节变化

5、师小结。

走近圣诞节

1、同学们，你们过过圣诞节吗？是怎么过的？（学生简单交流）

2、想更清楚地了解圣诞节吗？我们再来看段视频。（课件播放）

3、从这段视频中了解到圣诞节的哪些信息?

4、师小结

（三）发现问题，筛选主题

1、刚才我们初步了解了春节和圣诞节，你对春节和圣诞节还有哪些问题，请把你的问题写在问题卡上。

2、问题交流

3、关于春节和圣诞节，同学们想知道的可真多，这都是是同学认真思考的结果。下面我们在小组内交流一下，看看能不能从这些问题中整理出一些值得研究的课题？

以小组为单位进行讨论。

4、萧伯纳曾经说，“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果，倘若你有一种思想，而朋友间互相交研究主题和作个交流，仔细听好，看看别人的研究给你带来什么启发和思考。

5、全班汇报并交流。

6、师小结并提出接下来工作

为了让我们的研究能够更好地开展，主题主题后我们还需要制定一个研究计划。请各小组在课后制定好计划表，如大家根据自己组组员的特点或者自己研究主题，给自己组起一个响亮好听的名字，根据组员的特点进行分工，打算寻求哪些人的帮助等等。下一步我们将根据这份计划表开展实践活动，去深入探究年文化的内涵。

（五）讲名人故事，激发进一步探究的兴趣

1、同学们，认识这个人吗？请生讲述牛顿的故事。

2、牛顿爱动脑，爱探究，所以后来能成为世界著名的科学家、发明家。其实，在座的每一位同学如果也能像牛顿一样去勤于动脑界，乐于探究，一定能够让我们变得更加聪慧和能干。你们说对吗？

希望同学们在接下来的时间里，能够积极行动，小组内要团结协作，并且常与徐老师保持联系！有想法及创意发布到QQ群的空间上，一起分享研究的快乐和成果，期待着你们的成功！

[课后反思]

这是一节起始课，刚开始上的时候，我采用了一般的模式，就是让学生自己确定一个主题，然后制定计划，再去实施计划的项目。在萧山区综合实践教研员方凌雁老师的指导下，也在实际的操作中发现，学生初始实践兴趣很高，但是通过一个中期汇报以后就不知该干什么了，也就是说主题的相关内容已经早早的完成了，还有一个问题目就一个小组竟然无法形成一个合理的主题场，原因在哪里呢？我通过分析和调查，发现是起始课时，我的重点出现了偏差，起始课的重点应该是学生对问题的思考，主题的提炼，形成一个主题下的场内的内容研究。这样的研究才能使学生在研究的过程有深度和有持续动力，否则都是浅尝辄止，那么结果会使学生失去研究的兴趣。在这堂课中，我纠正了自己的重心偏差，采用思维导图的形式对学生进行主题的提炼，我觉得是很有实效的。

春节和圣诞节的经历对于儿童来说并不陌生，但儿童往往把注意力更多地停留在对春节吃喝玩乐的表层体验上，因为是接班上课，开展这一主题活动前，我到班级了解了班里学生的能力，提出了让学生自己收集问题，我想通过课前不同一得收集，可以使我们的课堂更有生命力，使学生参与的积极性会更高，能够提高学生的课堂效益。而后我也准备了春节圣诞节的视频资料，这些资料的播放使学生获得是未所见过的，可以激发学生的兴趣和研究的动力。学生通过回忆春节、圣诞节的经历，写问题卡，写主题下的思维导图，从而让学生获得研究的方向和研究的层次性，也发展了热爱优秀文化的情感体验。课堂中，学生积极地参与合作、讨论，在老师的提醒下，学生们还能说出一些奇怪的想法，充分的发挥了学生的发散思维和创造思维。最后，我用了牛顿的故事来激发学生要善于动脑，要勤于动脑，要坚持不懈的去研究自己的主题，我相信这样的故事对学生来说也会有触发力的。

正像方老师说的那样，这是一种新的尝试，我觉得这种尝试是愉快的，是值得的，因为通过这样的反思会让我们的学生少走很多的弯路，会使我们的学生对研究型学习充满乐趣和信心。综合实践对我来说是一种诱惑，因为我觉得这门课程学生喜爱的程度超乎我的想象，而且这门课程对学生来说确实是一种素质的培养，学生在其中真的受到了很大的进步。学生乐之，得益之，我何乐而不为呢。

[评课汇总]

《年文化》研究主题活动：通过一步步地导入，激发了学生求知欲望。尤其

是老师在提出圣诞节有哪些习俗，这些习俗是怎样的？学生们对圣诞老人为什么要骑鹿、爬烟囱、圣诞袜为什么要系在床头等疑问被激发了出来。学生对要研究哪些有关年文化的内容表现得非常积极。兴趣是学生最大的动力，兴趣被激发了效果就不言而喻了。最后环节介绍牛顿，起初我不理解，为什么要设计这一环节，后来一想，是让学生从内心深处产生向牛顿学习的欲望。

建议：对于圣诞节的日期，学生们了解得比较清楚。然而对传统节日春节，学生们尽说不出来。是否应该让学生们更多地了解一些传统节日的文化常识呢？

《走进冬天》资料整理：第一次听资料整理感觉有些乏味。当然这跟课型有很大关系。但在筛选材料时教师提出的一些要点，使得学生能在一定程度上得到老师的指导。

市北小学：朱建娣

《年文化》研究主题活动

1.利用视频形象生动，使起始课吸引力强。

2.对年文化的研究，春节和圣诞节是否可以分为2个小主题，每个小组的学生只选择其中一个，去深入了解探索。这样能使学生在研究中更有方向性。

3.在引出年文化时，我觉得除了视频，还可以用一些学生熟悉的实物，如烟花、鞭炮、对联、窗花、年糕等，可以作为课前准备，让学生去收集。

长山中心小学：田亚飞

《年文化》研究主题活动

今天，听了他的这一堂课，我脑海中有一个词——成功。成功在于有趣的揭题。我们都知道综合实践活动的起始课。主要是希望学生能提炼研究主题。通过这节课的学习，学习抛出了很多有意义的研究主题。听了这节课后，我认为不仅是学生了解了想变得更加智慧和能干要勤于动脑，乐于探究。作为教师，作为一名综合实践活动的教师这也是非常重要的点。我想只有不停的探究。对一些未知的问题去研究。我们才能获得成功。

靖江一小 朱晓青

《年文化》研究主题活动

亮点：徐老师亲切幽默，背景音乐充满喜庆氛围，牛顿的好奇与刨根问底的精神又一次激发了学生的探究欲望。

建议：老师的“年夜饭”示意图对学生提出有研究价值的问题起了很好的示范引导作用，突破了重难点。是否能加些如何操作的问题。如“我打算设计制作怎样一位圣诞老人”，让活动更具有实践性、综合性和自主性。

新湾小学 黄志娟

《年文化》研究主题活动

整节课结构完整，设计条理清晰。教师、学生课堂展示很自然，目标达成完美。这节课亮点在于培养学生对问题的提出、思维的启发。主要体现在“提炼研究主题”这个环节中。教师展示的“年夜饭”的相关问题研究，给学生有很大的启发。学习小组集体交流、提炼的研究主题针对性很强。

宁围四小 钱高军

《年文化》研究主题活动

亮点：教师能把中西方两个重大的节日安排一起，使学生产生了浓厚的兴趣，激发学生去思考，产生新鲜感。教师指导学生，调动学生的积极性。在学生探究主题中，对学生的成果表达，很好地运用了学生合作的智慧。

城东小学 吴丹

徐君二

《年文化》研究主题活动

今天，徐老师选择了“圣诞节和春节”这个年文化的主题，从整堂课来看，学生的兴趣是浓厚的。因此，学生的探究才能深入，使研究更有效。老师的指导也非常有效，如在学生选择确定主题这一环节时，老师先示范自己确定一个“年夜饭”的小主题是如何进行研究。这样学生进行探究也更有方向了。

建议：教师的语言评价要指向性明确些，该肯定的要肯定，不应含糊，使

学生更有方向性。

党湾二小 陈芳英

《年文化》研究主题活动

徐老师以“年文化”为主题引导学生开展研究型活动。他先对主题进行扩展，研究不仅仅局限于中国的新年，而是把西方的新年——圣诞节结合进来，学生的探究视野更开阔了。在课中，让人印象深刻的是徐老师对于“从问题走向主题”的指导。徐老师先让学生把自己想要了解的有关年文化的问题写在问题卡上，进行交流，打开了学生的思路；接着又以小组为单位讨论、整理出课题；在此基础上，再让学生对于小组展示的研究课题提出不同的建议和意见，让主题更深入，更有研究价值。

建议：以“年文化”为主题应从中国的年文化为主，因为这比较接近学生的现实生活。所以，课中的背景音乐是否可以设为表现中国新年欢乐气氛的音乐，而不是一直都采用圣诞节音乐。

长沙小学 吕娜

《年文化》研究主题活动

综合实践活动以生为本，学生自主选择。徐老师的“年文化”做到了这一点，徐老师契合学生的实际情况，关注学生的生活状态。在临近过年之际，开展了“年文化”活动。这一活动与学生的生活相吻合，因此学生的积极性高，充分激发了学生探究的欲望。从这课中，我得到的启示是以后在学习中要关注学生的细节、生活、学习，与学生相关的生活实际，以学生为主体，从学生的周围去发现课程资源，挖掘课程资源。

桃源小学 柳晁娟

《年文化》研究主题活动

兴趣是最好的老师。今天，徐老师的这节课很有创意地把中西方的年文化结合起来，中西合璧。“春节”是学生能亲身体会到的，而“圣诞节”是学生渴望体验的。因此，以足够的魅力吸引学生。同时，徐老师以“年夜饭”为范例，起到了指导性作用，学生的思维被全方位调动起来，使学生的研究更为深入、有效。关于“春节”的这段影像，我觉得如有可能展示本地的年文化，也许更

能拉近学生与课堂的距离，并为后续的探究和研究提供以个生活化的体验。 义蓬一小 华灵燕

《年文化》研究主题活动

契合学生生活的研究活动主题，激发学生探究的欲望和学生兴趣，调动了学生参与的热情和兴趣。特别是教师引导，让人印象最深，可以用三个字概括：“激、启、导”。

探讨问题：1.学生都在研究哪些问题，没有创新性的交流。2.怎么分组

王建庆

评“年文化”研究课 朝晖小学 陈芳

1、课堂思路清晰，层层深入，循序渐进

先由古诗《元日》引入课题，接着抛出话题“你们是怎么过年的”，引出关于春节文化的研究；通过观看春节录像再让学生质疑春节的一些习俗。

在进行第二方面关于圣诞的话题，思路同前。此时教师引出关于年文化还有那些问题需要研究的，写在问题卡上，把问题进行帅选归并，确定好主题，激励学生今后深入研究。质疑步步深入，展开，使学生对于年文化的研究课题确立与今后开展水到渠成。

2、值得商榷的地方：

教师由古诗引入后问学生“你们是怎么过年的”，然后看了春节录像后有问“你对于春节又了解到了什么”，这两个问题的设置显得有些重复2，学生的回答也不尽相同。建议是否可以把开头的提问改为给学生安排一个有重点的交流自家过年时的一个情景，这样课堂气氛也会热烈些。

教师在引导学生确定研究主题的范围时，先示范了“年夜饭”这个话题的研究，建议是否可以选其他与过年无关的话题来示范讲解，比如中秋节“月饼”的研究，否则学生在确定对年文化的研究话题时关于“年夜饭”的话题选也不是，不选也挺可惜，陷于两难的境地。

益农二小 孙兰芳

优点：朱峰老师的自我挑战能力让我非常敬佩，这是一种全新的我从来未接触的领域---

至少在区级教研组活动中，这样的课型是第一次出现，这无论是对老师还是对学生同有较高的要求，需要调动学生各方面的经验和能力，也需要老师能有精炼地概括和提升，如果能在扎实有效地上好这堂课，相信每期都能出现不少优秀成果报告。

徐明平老师设计的选好主题，上台回报并让其他学生来说说对他们问题的看法，这一环节的设计让人眼前一亮，虽然在今天的课堂上不一定起到什么实际作用，但也大大提高了学生的主体作用，减少了教师的一手包办，自说自话的现象，值得学习和研究。

建议：总觉得徐老师的课琐碎而面面俱到，不管是对圣诞节还是传接的了解，总显得有些重复啰嗦，我想是否可以把学生的了解直接归并炜一个部分，完全为学生狂顶好，课堂上学生虽然现象结果较理想，但发散性思维不够。

洄澜小学 沈张兰

亮点：两节课最大体现了“授人以鱼不如授人以渔”这句话，第一节课徐劳什子学生探究主题时出示的示范模块和第二节朱老师有效地整理指导的方法，给予学生很好的启示和引导，让学生都能发挥小组合作的智慧。

建议：1、第一课中应适当的引导学生，不要只注重西方文化，作为一个中国人，更多地要了解自己。

2、第二节课中教师在指导时应有适当的示范，让学生清楚自己小组操作的是否正确。 任伯年小学 沈利

一、综合——中西方相结合

“年文化”从年出发，进行问题的激发，在问题研究方面，包纳了中西方年方面的既有春节的了解，还有对圣诞节了解，从而又有了两种“年”区别，使“年”走出中国，走向世界，真正体现一个“综合”，内容的综合，也有形式的综合，如看视频、讨论等。

二、——教师指导有效

教师的指导使形式能快速确定有效主题，从自己的问题卡中寻找与大家一致的问题进行研究，使形式研究的问题更加深刻，更加有深度。课堂生成的一个个延伸问题，让我们看到了形式的智慧，也看出教师的指导犹如“火柴”点燃了学生的智慧的火花，这样的指导是学生开展研究活动的保障。本节课将重点放在主题的确定上，留给学生充分时间去思考，去

讨论，去合作，使“年文化”研究有了一个成功的起步。

思考：1、学生确定主题后，又有那么多问题，对于学生的提问，有否必要进行删选，学生的思考比较深入，但是有些问题的价值不高，教师是否需要进行指导？

2、下节课该怎么上？

彭红艳

“年文化研究”主题活动

徐老师的这堂课，我觉得亮点有二：1、选材贴近生活实际，生活味浓厚

2、准备充分，材料充足，教师在课前做了很足的功课，精神值得肯定。

一点建议：把年文化作为课堂内容，这本身是一个很好的研究主题，但在具体的研究过程中，我觉得不妨在西方的圣诞节和中国的春节中选取其中一个来研究，因为无论中国还是西方的年文化都有很多内容可以探讨。这节课，不妨选取中国春节重点来研究，二把西方的圣诞节作文一个课堂延伸，让有兴趣的学生课后去研究，这样，这堂课就会使重点更加突出，思路更加明确。

感谢两位老师给我们带来了丰盛的大餐，徐老师的年文化研究主题活动层层深入，使学生的思维步步深入，使研究的内容更有系列性，更细致，学生研究的主题有了更明确的方向。老师指导到位，最后一个环节可以省略。

朱峰老师给我们带来的综合实践中期课，老师的指导更有逻辑性，科学性，但基于学生可能接触这样的课太少，对于老师的指导可能有些方面还有疑问。还需老师细化指导，如能给学生先看看示范性的资料整理更好。

值得学习的地方“

1、“年文化的研究“主题活动：注重学生思维品质的培养，围绕一个话题，进行发散性思维，学生学会从多个角度提出相关的问题，找到知识的衍生点，生长点，开拓了学生的思维面。

“走进冬天”将关注的目光投到了平时我们可能会疏略的信息整理，和成果展示的方法指导点上，如何来筛选材料，当材料内容相近，重复的时候，该如何取舍、合并，老师的指导非常有效。

思考：学生要表达什么，怎么表达？《走进春天》活

动设计和反思

来源：中小学综合实践活动 作者：中小学综合实践活动 发布时间：2011-04-26 查看次数：123

《走进春天》活动设计与反思

执教：高桥金帆实验学校 金海音

【活动设想】

开学了，正值阳春三月，暖阳阳的春日、和煦的春风、青的草、绿的叶、可爱的燕子„„多姿多彩的春天来了。人教版语文第四册第一单元安排了一组描写春天的课文，音乐课堂上上春天，欣赏春天，《品德与生活》中也安排春天的内容，美术课堂上画春天。学习着有关春天的课文，背诵着有关春季的古诗，唱着春天的歌曲，画着春天的画，小朋友。然而对于春天，他们又有多少了解呢?他们认真观察，研究过春天吗?于是，从多角度了解春天，安排了《走进春天》的综合实践活动。本次活动将着力于抓住低年级学生乐于表现自己的年龄特点，为学生提供一个展示发现春天的平台，让学生汇报自己所收集到的有关春天的信息，交流、体验和分享春天带来的快乐，动手操作。在学生实践的基础上渗透适当的指导，享受春天赋予我们的一切的同时，获得成长。

【活动目标】

1．围绕“春天”这一主题，使用不同方法，积极参加"寻找春天、展示春天、春天描绘、赞美春天"的活动, 加深学生对春天的了解。

2．通过开展各种活动培养学生的动手及相互合作的能力。

3．通过动手实践，体验创作的乐趣和成功的感受。

【前期活动】

各组制定活动方案，走进自然，寻找春天，收集展现春天的图片或实物，小组合作，做好展示准备，各种制作的材料。

【活动过程】

一、谈话导入，走进春天。

春姑娘踏着轻盈的脚步已经来到我们身边。今天，我们要向全班的小朋友和在座的许许多多的老师说说我们的发现，我们的收获。

二、回顾活动，展现春天。

（各小组上台展示在寻找春天的过程中发现和收获。）

植物小组介绍：（用图片展示等方式介绍自己的发现、收获。）

动物小组展示：（用图片展示，食物呈现等方式向大家介绍自己的发现，自己的活动故事以及在活动过程的小插曲等。）

活动小组介绍：（用自己的方式介绍自己的发现。）

种植小组展示：（用图片记录下豆苗发芽的过程，用观察日记的方式向大家介绍自己在感受种子发芽的过程中的发现。把自己的培植豆苗送给别的活动小组，让他们分享成长的过程。）老师进行适当的指导。

三、各显其能，描绘春天

1、听了你们的介绍，老师仿佛看到美丽的春天走进了我们的教室。你们想让更多的人了解她，欣赏她吗？那你们打算用什么方式描绘春天呢？

2、各小组用自己的方式描绘春天。（温馨提醒：小组合作要互相配合）

3、展示评价。

四、放飞心愿，再约春天。

1．通过这么多的活动，你们还想了解春天的那些信息？

2．各小组汇报交流。

3．师：我们今天的课已经结束了，但我们探究春天的活动还没有结束。最后，我送你们一句话：一年之计在于春，一天之计在于晨。你们就像这些小苗一样正在生长着，我希望在这美丽的春光里，你们能够抓紧时间，热爱学习，热爱生活，尽情地享受阳光雨露的滋润！

【反思】

《走进春天》可能是一个比较老的话题，但是和孩子们距离却是最近的：春回大地，万物复苏，我们置身于一个生机勃勃的季节里，孩子们还与春天的话题多方面的接触，人教版语文第四册第一单元安排了一组描写春天的课文，二册《品德与生活》中也安排春天的内容，美术课堂上孩子们画春天，音乐课堂上孩子们唱春天。学习着有关春天的课文，背诵着有关春季的古诗，唱着春天的歌曲，画着春天的画，然而对于春天，他们又有多少了解呢?他们认真观察，研究过春天吗?事实不是的，如果没有让他们实实在在地走进春天，要他们说说自己的春天的感受，不外乎小草绿了，桃花开了，燕子来了这么一些。我想这些不一定是他

们自己的亲身感受，而是从本本中来的，选择这样的一个主题，从孩子们的实际出发，需要出发。记得我上试教课的时候，因为试教班级，没有充分展开这个活动，所以说说春天的发现，说得就是上诉这些。我们班级一开始从课堂上引出“走进春天”的话题以后，约定把找到的信息发到班级博客上，从博客上学生的日志来看，写得还是一些老套套，桃花开了，事实上，那时候，桃花根本还没有开放，记录也只是文字。于是在活动的过程中。我们第一从认识上指导，告诉他们这不是主观的猜测的，我们交流的都是实实在在你亲自感受到的。第二从方法上进行指导。感受春天的信息，不仅仅用眼睛看，还可以运用其它感官进行观察。比如可以用耳朵听听小鸟的叫声，用鼻子闻闻花香。记录方法的指导，说是一种方式，我们可以写下来，画下来，也可以更可以把自己的发现拍成照片记录下来，然后上传到班级博客，和大家分享。经过指导以后，小朋友在爸爸妈妈的帮助下，所找到的信息越来越多。今天课上所有的图片或是孩子从生活中拍到的，或者是孩子们参与发现。

在孩子们尝试的基础之上，针对问题进行指导，效果比较好。

在实践尝试中也暴露一些有待解决的问题，主要是两个方面：

1．低年级孩子的年龄特点使得他们的观察能力和活动能力受到较多限制。小孩子粗心、畏难、无法长时间专注某事，所以，活动中要理解孩子，更多的给予表扬、肯定、支持、关心、鼓励和宽慰，使小孩子在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。

2．综合实践活动时间、地点、材料的复杂性使得家长的关注显得尤为重要。时间跨度大，地点变换多，前期材料准备繁琐，只有家长的亲历亲唯，耐心跟孩子在一起探讨，寻找解决问题的方法，实施有效的指导，才能提高实践活动的效果。比如杜星宇他们组找到的小蝌蚪，在家长的指导下查阅了资料。

3．开展活动时，目标的设定到什么程度是最最适合孩子们的年龄特征的，需要作进一步的研究。

今天课堂上，我们孩子的展示和合作显得比较稚嫩，各种回报的方法和表现可能有点生硬，本人在点拨指导上也不够到位，对于先做后导的认识也不是很清晰，但是我和孩子们共同经历了这样一个过程，从“走进春天，寻找春天，感受春天的美丽”，到“描绘春天”画春天，说春天，为春天增添增光添彩，然后再走出课堂，进行实践。目的是让学生走进生活，走进自然，在实践中获得享受成

长的乐趣。也许“走进春天”是个老话题，但是对于二年级初次接触活动课程的孩子来说却是个最新话题，也是一个很好的尝试。

变废为宝

-----“世界环境日”主题统整活动研讨课

萧山区人民路小学 戴建莉、徐 瑶、施艳丽

【实施对象】

“小小设计师”社团成员（小学4-6年级中有兴趣的学生）

【活动目标】

知识目标：

1.知道6月5日是世界环境保护日，了解2009年环保活动的世界主题和中国主题。

2、探讨垃圾变废为宝的方式，知道变废为宝的方法有对垃圾的科学处理办法（如堆肥，沼气发电，炉渣制砖等）和美术处理办法的一些相关知识。

过程与方法：

1.初步尝试项目设计学习在综合实践中的应用，让学生初步体验围绕成果设计来提出问题、解决问题、总结与延伸的一种学习方式。

2、做垃圾堆肥的模拟实验，感受厨余垃圾的变废为宝；经历应用美术的手法变废为手工艺品的实践活动，体验我家垃圾变变变。

3.通过多媒体资料，了解垃圾变废为宝的处理方法。

情感态度价值观：

《畅游动漫王国》教学设计与课后反思

来源：中小学综合实践活动 作者：中小学综合实践活动 发布时间：2009-10-30 查看次数：107

畅游动漫王国

实验小学 瞿春红

活动目标：

1、创设情境，激发学生对动漫的兴趣和探究的欲望，调动学生参与实践活动的积极性。

2、引导学生概括、提炼、论证问题，把对活动的探究问题转化为研究课题，培养学生的综合实践活动兴趣与能力。

活动过程

一、激趣导入

1、我猜我猜我猜猜猜

音乐：学生用不同方式表现动漫作品，让其他同学猜出作品名称。

师：还想猜吗？（揭题）

2、漫谈动漫作品

师：老师在网上查找了一些动漫作品，用不同的形式呈现出来，你能猜出他们的题目吗？ A迪士尼作品欣赏

师：你还知道迪士尼的其他作品吗？（生回答，师有序归类）

师：这些只是迪士尼作品的冰山一角，迪士尼除了代表影视作品之外，你知道迪士尼还指什么吗？（人、公司、迪士尼手表、迪士尼饰品、迪士尼少女装、迪士尼箱包、迪士尼家居用品、迪士尼毛绒玩具、迪士尼电子产品、迪士尼乐园，可结合学生身边的文具用品或服饰）没错，迪士尼简直就是动漫的典范，迪士尼乐园成了动漫主题公园。如果迪士尼先生还活在世上，可是和你面对面交流，你最想向他了解些什么呢？（根据学生回答，适当板书） B日本动漫欣赏

师：你知道《千与千寻》吗？（介绍）你知道作者吗？（介绍宫崎骏）你知道《千与千寻》所取得的巨大成就吗？（创造了神话般的票房，获得了75届奥斯卡金像奖，而且成功地打入了美国影视市场，获得了迪士尼的认可）多么了不起的成就啊！日本动漫终于拥有了和美国迪士尼相抗衡的力量！你是否还想进一步了解这部动漫作品呢？（适当板书，梳理问题） C中国动漫欣赏

阅读资料袋

二、解析典型作品

1、师：这是我们目前最火爆的动画片，不仅孩子喜欢，成人也爱看。商家当然不会放过这样的机会，喜羊羊系列产品几乎一应俱全，你在我们的身边，看到过哪些呢？

3、了解延伸产品：服装、玩具、餐具、文具、家具、电脑游戏和QQ头像，甚至一些店面的招牌等，休博会国际动漫节（我国举办的动漫节已经成了具有国际影响的动漫盛会了，滨江区还专门设立了动漫城园区呢！）、六一儿童节动漫party、动漫公益广告

4、师：《喜羊羊》的创造者还有一个宏伟目标，要在全国的多家城市建立喜羊羊主题公园呢！真期待将来有一天，我们的动漫也能像迪士尼一样，享誉全球！

三、确立课题

1、师：动漫王国，真是一个神奇的王国！尽情地畅游了动漫王国，你有什么想说的吗？你还想进一步了解些什么吗？（梳理问题）

2、预设小课题：

迪士尼有多少动漫作品曾获得奥斯卡奖项？这些作品有什么优点？

迪士尼是怎样成为世界动漫的典范的？

动漫中最受好评的角色有哪些？

动漫的服装如何体现人物特点？

动漫的经典对白有哪些？是怎么想出来的？

《喜羊羊》成功的秘诀？

动漫的制作一般需要多长时间？

过去的动画片和现在的动画片有什么区别？

关于第一部动漫作品的研究

看动画片会影响我们的学习吗？我在动画片里学到了什么？

„„

3、师：同学们提出来的问题很有价值，我们可以将这些问题作为我们的研究课题，进一步展开研究。现在，让我们带着这些问题开始我们的探究之旅吧！要研究这些课题，我们首先要做什么？（制订一张计划表）没错，你认为这张计划表需要哪些内容呢？（学生交流：时间、内容、成员分工、成果展示等，教师板书）

4、师：根据同学们的意见，老师把它完善一下（出示计划），请同学们在课后根据自己的爱好、特点寻找合适的组员，确定自己的课题，完成计划书，并且根据计划书有效开展行动。 附：

课后反思：

1、选题切合时势

2009年，第五届国际动漫节在杭州湘湖隆重地举行，中国的动漫产业取得了官方的认可，受到前了所未有的重视。中国动漫发展的春天来临了！

2009年，我校为了进一步激发学生学习兴趣，丰富综合实践活动课程教学的内容，将研究重点放在如何利用动漫文化资源开展综合实践活动上，这一年来，学校开展了动漫影视作品欣赏和探究活动，举办动漫主题party，创作动漫作品等活动，学校还建设了动漫教室。动漫成为我们学校的特色。

立足于这样的基础，我选择了《畅游动漫王国》这个主题方案，引导学生开展了对动漫的研究，毫无疑问，学生对动漫这个话题有着浓厚的兴趣，几乎不用刻意地铺陈，学生就能够在课堂上自然地生成积极活跃的气氛，从而有效地激发了学生对校本课程的兴趣，乃至对综合实践课程的兴趣。

2、内容超越动漫

在这堂课中，我选择了大量的知名动漫作品，让学生尽情畅游动漫王国，领略动漫风光。在畅游的过程中，对自己看过的听过的动漫作品做一梳理，并初步了解美国、日本和中国的动漫发展。但是，我的方向又绝不止于此，通过动漫作品，我也带动了动漫之外的产业：动漫产品、动漫游戏、动漫节、动漫主题公园等等，将学生视野充分打开，真正将他们带到了动漫王国。

3、铺垫扎实有效

当然，课堂中主要的目的还是深入动漫领域，将对活动的探究问题转化为研究课题，引导学生概括、提炼、论证问题的能力。为了达成这一目的，我做了层层铺设：深入迪士尼动漫，采用虚拟的方式向华特·迪士尼了解迪士尼动漫王国；深入《千与千寻》萌发对日本动漫的探究兴趣；立足《喜羊羊和灰太郎》这部中国有史以来最火爆的动漫作品，激发学生对动漫的探究。这一步步层层深入的铺垫，让学生对动漫的探究兴趣渐渐地浮出水面，探究方向也不断清晰明确，从而出现了许多切实可行的小课题。

4、形式丰富有趣

课堂形式丰富有趣也是这堂课的一大亮点。导入时的“学生演示动漫”将传统的单向汇报自己最喜爱的动漫作品，变成了学生用独特的方式演绎最喜欢的动漫作品，让其他同学根据他表演中的暗示猜出作品名，这个方式，将学生的兴趣一下子激发出来。表演的同学因为受到了其他同学的鼓励，更加尽兴，经典对白、经典动作，甚至头饰、道具„„课堂顿时焕发出生命活力。在“教师呈现动漫”这一板块中，借助画面、音乐、文字资料的暗示，一边猜测动漫作品，一边有效地在介绍各部动漫作品中生成研究课题，因为形式比较有趣，学生的兴趣始终不曾减退。

【教研研讨课】在希望的田野上

来源：中小学综合实践活动 作者：中小学综合实践活动 发布时间：2010-03-22 查看次数：75

课 时 授 课 计 划

独学而无友，则孤陋而寡闻

来源：中小学综合实践活动 作者：中小学综合实践活动 发布时间：2009-10-15 查看次数：57

独学而无友，则孤陋而寡闻

——小组合作 全员共

赢

朝晖初中 朱琼英

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行必有我师。”是孔子对原生态合作学习的感悟。今天，合作学习已真正成为一种被教育界所关注的理论和模式，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，最富有创意的教学理论与方略。

不同于其他学科的合作学习，在综合实践活动过程中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，从形式到内容都是对各学科中小组合作学习的突破和拓展。

然而，综合实践课也常会碰到“主题的选择过于简单，缺乏进一步研究的价值和内容”等实际问题的困扰，“伪合作”“无效合作”就常常客观存在。

一、精选内容

合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，这才是真正意义上的合作。

（一）、选择适合内容 ， 凝聚学生合作兴趣

在实际的情况中，学生能自主产生合作的意愿，这样的情况很珍贵，却很稀少。第一是学生还小，合作意识当然还不够；第二是能迅速凝聚学生兴趣，主动寻求合作的活动主题不会太多，毕竟只是综合实践活动课程，解决生产生活中具体问题的紧迫性并不太强。因此合作的意识、兴趣和解决问题的紧迫感直接决定着学生合作的意愿。在设计活动时，主题的选择、关键问题的提出、具体课题的确定都应着力于学生兴趣、解决实际问题方面，这样更容易让学生自主的产生合

作意愿，进而乐于合作。同时太多的我们也要兼顾自己甚至家长的兴趣爱好，满心欢喜的做一件事才是有意思。

我先期在做的几个综合活动专题，相对有趣，比如，“再见，再见红领巾”“萧然风情一日游”“越语乡情总解颐”“将传统游戏进行到底”等，因为“玩是孩子必需的生活维生素”，“玩是孩子发现自我的桥梁”。有趣意味着一种认可的选择，这样会使学生感觉到学习的需求，不然没有认知的冲突，也势必抹杀了知识的生长过程。《忘忧清乐——走进民间游戏》就是兴趣让我们师生一起选之为研究专题的。

此时活动的走向并不明朗，如何进一步凝聚学生合作兴趣呢？思考这个问题的同时我在尽量争取更多家长多方面的支持。最理想的状态是我们的综合性学习可以使孩子们的学习得到家长最大的支持，这将会更令人欣慰，家长不仅有相对丰富的知识，更有丰满的内在情愫。最富亲情的课程资源的开发利用，可使孩子们在亲情的暖流中健康地成长，潜移默化地汲取人文养料，同时，它也可与后期家长在成果展示课评价工作形成呼应。

有了这样的思考后，周四我分发了一张趣味性较强的问卷调查。要求学生督促家长认真答题。这种角色互换，学生大感其趣。

回收调查卷后，我发现绝大多数的答卷是有效的，字里行间无不显示了家长本能的认同，他们提供着我们向往的一些善良和童趣，并留下他们一路走来所显现出天真痕迹苍茫的出发点，课堂上当我们在宣读一份份答卷时，它真正地引导师生感同身受、渐入佳境，不仅提供一条如何走进民间游戏的路径，同时也是在渲染一种对于传统文化的独特审美。

（二）、创设合作情境，营造合作氛围

正因这种呼应，我觉得可以将这个专题相关资料制作一本电子书《忘忧清乐-——走进民间游戏》，然后由我们同学送给父母，那将很有意义。电子书操作虽烦，但像EXE格式可穿插音频、视频资料、文字资料，并且成本低廉，易于保存。

上课开始，我出示了图片——民间游戏最普通的跳绳。因为有家长问卷调查及所引发的体验铺垫在那，再调动学生原有的生活积累，他们能说出一些常见的民间游戏，有些虽然语焉不详，但兴致盎然，有些跃跃欲试，比手画脚。

无疑，情感对学生的学习活动具有调节和强化功能，即适当的情

感激发对学习过程具有积极作用。

我说了编EBOOK的想法，同学们因“人人是编委”的身份而激情澎湃，兴奋莫名。我想是时候让他们切分话题了。主题的切分事关分组。

二、科学建组

小组的成立和组建很关键，不过，学生能自主产生合作的意愿，这样的情况很珍贵，却很稀少。

（一）、营造合作学习的心理环境

起先，我就跟同学说，如果我们没有方向，各自乱“采”一通，最后可能是无功而返。我们的书应该由哪些内容组成，同学们就随意打开书本，体会到仅大专题是粗糙的方向，认识到要让一本书丰厚起来，必须有更细的内容体例，为此同学们细分专题：“游戏种类”是最易想到的，紧随其后他们认为还可以“模拟再现”，其中语文课代表吴思韵提到可以开辟“故事共享”。当三个小专题确立以后，大家看着板书，觉着还可以平行衍生出“游戏渊源”这一栏目，此时我马上叫宣传委员在后面黑板上板书专题和分主题，请同学们根据自己的兴趣与爱好，选择其中的一个活动主题，在相应主题下署上姓名，自由组合成四个大组。这里模仿的是《红楼梦》里菊花诗社自个圈题选做的雅趣。本来针对相应的话题，综合实践活动中的合作学习小组应该是由兴趣爱好相同的学生自愿组成，无可避免的是一般组际差异较大，组间人数不均衡，有2、3人一组的，可能也有七、八十来人一组的。我鼓励学生组成合作小组，尽可能做到异质互组：性格各异、家庭背景有层次、活动条件互补„„征得学生本人同意，我又从学生男女搭配比例、路途远近等方面根据学生实际对成员进行微调。

特别是“放单”现象出现时，更需关注背后的原因。有的是学习差的，有的是平时爱搞小破坏的，有的是个性太强不合群的等，但这些群体更需要在小组合作学习中锻炼，需在建组前巧妙引导，防止此现象发生。我在高桥借班上课，分组前考虑不周，当时就出现游戏起源这组成员仅为两位同学，另一组成员人数近二十的情况，我心里叹了口气，觉着这样公开课有些不好看，再说她们也很势单力薄的，当我走过去征询是否考虑换到别的组时，其中一位女孩微笑着告诉我她选择这组纯属个人爱好，她热爱历史，喜欢追根溯源。看我还有顾虑，又告诉说她的父母均搞历史研究的，我想还是应尊重她的缄默知识、生活经验顺势而为了。

但是学生真的很聪明，那个大组中有两位男生觉得在人员太多的群体中机会太少，想另起炉灶，开辟“玩具的制作”栏目，他们说自己想办法招兵买马。不知是不是同样的原因，前后有五位同学“投奔”游戏起源组。个中原因令人玩味。

（二）、培养小组成员的合作技能

组建小组还有一关键因素就是小组长的确定。框架出来后还得有领头羊，经过他荐和自荐，简述理由，每组选出一位同学作为主编，分配或协调组内分工。这时我分发了一张《采编活动分工表》。

小组长多是组内自荐互荐推荐的，在具体操作中对小组长的管理也可以是动态的，甚至可以再自荐，改选，轮流等，让更多人来尝试小组管理。另外组员的组成，分工也可以是动态的，必要时因主题的需要可以调整组员构成，可以改变分工任务，能促使学生更多的体验，发展多方面的能力。（呈现表格）

训练合作技能的最佳时机就是需要这些技能的时候，在使用中自然地掌握，得到发展。合作技能主要有：组成小组的技能，如向他人打招呼问候，自我介绍，介绍他人等；小组活动的基本技能，如注

意倾听，赞扬──对赞扬的应答，求助──提供帮助，鼓励他人参与──对鼓励的应答；交流思想的技能，如提建议──对建议的应答，询问原因──提供原因，检查理解是否正确等。

有了这样周详的分工，组内自主运作，学生活动起来得心应手，井然有序。

三、 动态管理

在学生自主性和教师的指导性这对矛盾间，需要的是平衡，而不是从一个极点走向另一个极点。综合实践学习中，教师指导至少在前期可能处在更重要的位置，只是在指导时，朝向的目标是“不指导”——自主。培养小组成员的参与意识，树立自信心，相互尊重信任，乐于合作，自我反思的意识和习惯。组员间相互调整，协力配合，互补共进，创立一种平等参与的合作氛围。必要时采用一定的游戏、案例、故事来强化学生的合作意识。在活动的过程中我常会穿插些故事旁敲侧击，效果似乎还行。在充分了解合作目的和意义后，学生形成合作的意愿，进而保证合作效果。

（一）、全程跟进，过程指导

综合实践活动中教师的角色本身就是多样化的。而在小组合作学习过程中，教师更需要不断调整身份，倘孩子遇到困难，不能简单地

指责孩子不尽力，而要尽可能体恤，以实际行动予以帮助。

我在这届学生第一次做综合性实践活动时，根据以往的教学实践，经过了一番思考，预测“预测”，即对学生预测问题可能会出现的窘境进行前瞻性思考，因为学生很少从事这样的综合实践，他们较难预料困难。是由他们碰壁后亲身感知还是事先提醒？如果引导，是我指导还是借鉴其他综合案例呈现？定夺之后，最终我还是特别邀请了当时由王红梅老师执教初三（4）班的五位同学进行现场援助，授课时间则调整到下午第四堂课。选择初三（4）班学生是因为先期他们班开设了一堂《诗意解读桥文化》的区综合实践展示课，无论是先期的选题，还是中期的指导及后期的展示与评价，均相对成熟，受到高度评价，而这几位同学组织能力与交际能力是个中翘楚。为了避免意外，我要来了同事的这个课件，根据提纲又进行了视频制作。另外，现身说法效果令人欣喜。我粗列提纲给初三同学，框架主要为“我们在采风”“我们在讨论”“我们的困惑”“我们成功啦”“我们的建议”等内容，也许这样方向更明确，指导更有效。经过慎重考虑，我们邀请了有些外援正式成为我们的指导员。

经过师生共同整合优化，我们最终才重新完善了活动的教学目标 ：

1、自主调查，了解身边民间游戏的种类，引发传承民间文化的意识。

2、开展活动，学习制定计划、自觉参于，初步培养收集和处理信息的能力。

3、学会游戏，梳理身边民间游戏的玩法，积极发现并感受生活中的情趣。

4、激发探究，加强与人和谐相处的能力，懂得尊重与关爱，发展与长辈的亲善关系。

5、汇编资料，积极编撰Ebook《忘忧清欢——走进民间游戏》 看来综合实践活动于我的学生还是学“走路”，学生的确还是需要扶着手的。适时，我向他们展示了学长们的成功案例，经验介绍，特别强调了操作建议：

1、牢牢把握活动主题 2、合作的前提下服从组长；

3、遇到问题要及时商讨 4、及时各项资料的收集与整理

5、要让老师家长了解外出活动的时间、地点、活动内容，并

争取家长的支持。

我们又作出如下调整：

分组以同一社区为单位，便于及时沟通情况，合理调整进程； 分析小课题的研究内容，讨论后细化成若干个小小课题，最好每人分到一个；

组内分工，原则上先进行家庭摸底调查，每人选择自家有题材的一个；

无论你在调查采访过程中，了解到什么都要及时记录下来； 选出一个组长，组员要隔天向组长汇报活动情况，

组长提出意见和建议，有好的方法来互通有无；

家长的问题主要由老师出面与家长协商，达成一致。

在这个过程中我深深感受到在教师有效地指导学生进行综合实践活动的同时，应该保持一种清醒的认识：在活动中教师、学生都是成长者，作为教师应该把学生的角色放在首位，一切活动的环节都应以学生为主体，尊重学生现有的经验，尊重学生独特的体验，着眼于学生能力的提高和方法的掌握；开展综合实践活动是动态的过程，诸多我们不能预测的因素时刻存在，不可能用一成不变的观念方法解决问题，更需要每个教师运用机智去应对；师生、生生的交流应贯穿于我们的整个活动过程，而不是在成果展示时只见优秀学生的能干与实力，我们追求的是每个人在活动中都能有收获，都能有提高。

实践课正如杨万里的诗“正入万山圈子里，一山放过一山拦”，好在绝大多数的问题我们能够当堂解决。问题似乎变简单了，同学们都选择了“走进民间游戏”里的一个小主题，明确了活动内容，听完学长的指导，大家也懂得开展综合性活动的基本方法与步骤，还确定了活动的目标，不过单有认识还不够，要真正获益必须积极投入活动过程。

（二）、及时交流，自我完善

一种思想转化为一种行动，需要去践行，去完善！合作营造了一种超出个体之外的结构性力量，点燃了合作组织的内核，抑制单纯从个人利益出发的搭便车行为。

交流沟通是一种技巧，是一种社会能力，是一门与人交往的艺术。没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的分争上。因此，交流沟通的保证除了时间的充裕外，更主要的是引导学生学会交流，包括交流的内容（包括进展程

度，面临问题，自己感觉、意见，对其它成员的看法，对问题的思考等）、交流的方式（如：如何提出不同于他人的见解，如何面对别人的指责等），让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、讨论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，让学生形成有意识的交流，进而增进理解、联络感情，达到心理上的共融和默契。

犹如拨琴听声，投石问路，抓住隐含条件才能拓展思维，这个过程是铺垫性的。当初《我和我的梦》课题交流以后，学生发现自己研究的不足，并有了新的想法和思路，激起了进一步完善的课题的热情和动力，力争更全面、更深入。2009年“六一”来临之际，这可是这届学生最后一个儿童节，挥手作别昨天，渐渐迈入成人世界，想想真叫人惆怅。我让班委组织了“留住美好时光”有关离队活动的准备工作。一番忙绿后，班委交流讨论后，向我提议：我们何不成为一个综合实践活动呢？事实他们已经把活动分成两个专题：“回忆金色童年”和“我和我的梦”。“回忆金色童年”活动中我们进行了“猜猜我是谁”的童年照片展示，“难忘瞬间”的人物记录，“童年收获”的心里历程。“我和我的梦”活动中有“进校新感受”的一个论坛，“我长大了”的一封家书，“二十年后的我”的一台表演。正当活动如火如荼地开展时，恰逢我校承担了“城厢片少先队员表彰大会”的承办任务。学校团支书谢伟涛闻讯赶来，他对此很感兴趣。在群策群力基础上，我们又不断完善本次活动，由本班班委向全校发出了“再见，再见红领巾”的倡议，展开了各种形式的活动。我们班还拍了一集山寨版的校园剧。

最近，我们结合十一假期，“萧然风情一日游”的综合实践活动。我的体会是活动要借助交流对话这个平台，不断矫补、完善，达到事半功倍的良好效果。

四、重视评价

（一）、以集体效果为评价依据

综合性实践活动中过程性评价贯穿始终，传统的教学评价对象重点是学生个体，合作学习的评价观是重集体成果，把“让每个学生都有进步”作为评价合作学习的最终目标和尺度，将学生的个体竞争转变为小组之间的竞争，把个人成绩作为小组成绩的一部分，积累个人成绩为大成绩，把整体小组的成绩作为评价学生的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，因此教师在日常的教学中有意识地强化合作学习小组的集体荣誉感，把重心由个人与个人竞争转向

大家合作竞争达标，让大多数学生都能得到老师的表扬或者同伴的赞许，享受成功的喜悦，从而获得各种层次的进步，并迈向成功的彼岸。这样以集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，合作精神，从而感受集体力量的伟大。如我国航天事业的快速发展和突破，正是合作才干成的大事。这样的集体评价有利于培养学生的合作意识，合作精神，从而感受集体的智慧是无穷的，也符合综合实践活动评价的原则。

（二）、适度向弱势学生倾斜

教育的产生就是源于弱势个体的存在，学校的诞生就是为了更好地使用合作学习的教学模式。在创立学习小组时，要考虑与弱势学生同组的活动伙伴，应具备接纳弱势学生的宽容之心，同时还要有帮助弱势学生的细心和耐心。组员的调配，除了要考虑学生性别特征、知识基础、兴趣爱好等因素外，还要考虑每组都要有激情荡漾、助人为乐、善于鼓励他人的学生。学生间的个体差异要尽量相等，并让弱势学生稍稍抬头就可以看到他的帮手。

如鼓励学生参与讨论，积极发言，可以和学生约定：第一个发言正确的他所在的小组得十分，第二个发言正确的得九分，第三个发言正确的得八分，依次递减。如果是同一个人第二次发言，他所在的小组就不能得九分，只能得四分；同一个人第三次发言只能得两分。这样的政策，精明的学生为了本组的荣誉，就会主动地把发言机会让给其他相对弱势的学生。

总之，合作学习作为新课程倡导的一种重要的学习方式，尤其适合综合实践活动学科重实验、重探究、重过程、重体验的特点，在促进学生情感交流，互帮互助，共同提高，发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力方面起着积极的作用，只要我们在综合实践活动课的实践中，不断探索和积累，相信有效的合作学习必将在综合实践活动教育教学中产生巨大的魅力。

教育的本身就意味着，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”前苏联著名心理学家维果茨基（Vygotsky）说的好“孩子们今天在一起能做到的事情，将来他们自己也能做得到”。

2009.10.15

{地域资源]探寻“赭山十景”

来源：赭山小学 作者：周军 发布时间：2008-06-18 查看次数：82

探寻“赭山十景”

——综合实践活动课案例

赭山小学 周军

一、 活动的背景及意义

我们学校位于南阳镇赭山，赭山历来是观潮观光的好地方，历史悠久，文化底蕴深厚，学校以潮文化为中心开发校本课程。校本课程的《潮乡景物》这一章节，提到了“赭山十景”，但校本课程中对“赭山十景”又没有过多的描述，由于“赭山十景”成名于南宋乾道年间，因此学生对“赭山十景”的了解很少。因为学生对“赭山十景”的浓厚兴趣，为了丰富校本课程的教学内容，更好地实践校本课程，培养学生的探索精神，了解家乡的历史，增强学生对家乡的自豪感，我们开展了这次《探寻“赭山十景”》综合实践活动。

二、 活动过程

《探寻“赭山十景”》综合实践活动课是时间跨度相当长的课，需要做大量的前期准备，如小组分工、资料收集、实地探访等，然后才是成果展示等活动。本案例的活动过程中，只是详细记录了成果展示这部分。

环节1：赏美激趣

师：上课前，老师请大家欣赏一段视频。

（选择同学们在探寻“赭山十景”过程中拍摄的一部分风景照片并配上民乐《高山流水》，制作成视频进行播放。）

师：同学们，觉得刚才播放的风景美吗？

生：美。

师：你知道这是哪里的风光吗？

一部分生：不知道，可能是桂林、杭州、泰山……

生：这些照片所拍的都是我们赭山的景色。

一部分生惊叹：啊？！原来我们赭山的风景这么迷人。

师：是的，刚才展示的都是我们赭山的旖旎风光。

环节2：成果展示

师：我们赭山环境优美，景色怡人。南宋乾道年间，赭山便形成了闻名于朝野的“赭山十景”，（课件出示“赭山十景”：一曰南峰云插；二曰北坝潮平；三曰东山花幛；四曰西院松琴；五曰石马嘶风；六曰岩狮吐烟；七曰钓台春绿；八曰笠岫秋红；九曰月湖添碧；十曰陆井留香）翰林院还为每一个景点拟诗一首，宋孝宗赵昚也曾来赭山射猎观潮。

师：这“赭山十景”还在吗？在哪里？每个景点都有怎样的历史？翰林院的诗是如何描写“赭山十景”的……带着一个个大家迫切想了解的问题，我们分小组开始了对“赭山十景”的探寻之路。（出示课题：探寻“赭山十景”）

师：经过前段时间的努力，各小组都有了一些收获。今天这节课，我们要在这里展示探寻结果。哪个小组愿意先展示？（分组展示探寻结果。）

第一组：探寻“北坝潮平”

生1：白浪奔腾五岳摇，鸱夷犹是恨难消。安澜幸有坝圹捍，石畔空惊午夜潮。（课件中出示这首诗）同学们知道这首诗描写得是哪一个景点吗？

生：北坝潮平

生1：我们小组探寻的就是北坝潮平这个景点。我先来考考大家，谁知道这个北坝在哪里？

生：钱塘江边，就是美女坝。

生1：回答得不是很正确，让我在黑板上画图来告诉你吧。（生1在黑板上画出南宋时期的堤坝与美女坝的位置变化图。）这是禅机山，这是美女山，以前人们为了防止潮水涌入赭山，便在两座山之间筑起堤坝，这堤坝称之为西塘，在狮子山与红山之间还有一个堤坝叫做东塘。站在西塘上，当潮水来时，远远的能见到一线潮等潮景，当潮水撞上美女山之后便可以见到壮观的回头潮，古往今来，有许多的名人在这西塘上观潮。随着人们围江造田，这江堤也开始外移，移到了现在的位置，原来的西塘在民国时期彻底被毁。（展示关于美女坝现状的照片）这是现在美女坝的样子，站在美女坝边同样能见到整齐的一线潮，汹涌的回头潮。（展

示涌潮的照片。）潮水虽然好看，但无情面，如果想要观潮一定要在安全区域。

第二组：探寻“月湖添碧”

生2：我们组探寻的是“赭山十景”之一的“月湖添碧”，它位于红山北面山脚下，旁边是交通要道红十五线。大家先来看看如今的月湖风光（课件显示拍摄而来的月湖照片。）月湖的景色是如此的自然，亲近，让人流连忘返。

生3：月湖原本呈月弯形，是钱塘江潮水冲击而成，原名月窟，后来因为觉得不雅而改名为月湖，在月湖畔原建有映江楼，听月楼等多个亭台楼阁。来过这里的历史名人除了南宋时期的皇亲国戚，还有唐伯虎、徐文长等等，这些人来过之后便留下了许多诗歌，我找到唐伯虎描写听月楼的一首诗，请同学们和我一起来读一读，感受一番当时的月湖和听月楼的美景。（课件显示唐伯虎的诗：《听月楼》听月楼高接太清，楼高听月最分明。忽然一阵天风飞，吹落嫦娥笑语声。 齐读）

第三组：探寻“西院松琴”

生4：我们小组探寻的是赭山十景之一的“西院松琴”，我们已经将探寻的结果用DV记录了下来，请同学们欣赏。（播放学生拍摄制作的DV。）

生4：看了刚才的DV，同学们如果有什么不明白的地方可以提出来？

生：禅机山是哪座山，在我们赭山好像只有三座山？

生4：这禅机山其实是狮子山的一部分，因为山上有这座千年古庵，所以很多人把狮子山的前面这部分叫做禅机山。

生4：其实关于这千年古庵还很多很多的历史，同学可以再去好好探寻一番。

第四组：探寻“石马嘶风”

生5：我们小组探寻的是“石马嘶风”这个景点。状若奔腾气象雄，依然昂首欲嘶风。他时掣断丝缰去，冀北郡庭自此空。（多媒体显示这首诗）

生5：古时赭山是官府的牧马地，养的纯种白马品质非常好，南宋时，金兵追杀宋朝的王爷到了赭山，我们赭山的百姓奋力抵抗金兵，一匹赭山纯种白马大声嘶叫，声响贯穿天际，不想这一声竟震住了金兵，白马迅即带着王爷逃脱了金兵的追杀。

生5：为了纪念这匹白马，官府在美女山北面的山脚下建起了白马庙，并在庙前雕塑了一座石马。石马在美女山脚下屹立了数百年，但后来因为开矿采石，这石马也就被毁了，不过这白马庙依旧还在（出示白马庙的照片），因为我们去了几次，白马庙的庙门都关着，所以我们只能远远地拍了几张照片。

生5：如今这白马庙前少了这昂首欲嘶的白马，似乎也少了几分生机。

第五组：探寻“陆井留香”

生6：我们小组探寻的“陆井留香”。“赭山十景”流传到了现在，陆家泉的名气算是最大了，被誉为“南沙第一泉”（多媒体显示“南沙第一泉”这五个字，以陆家泉的照片为背景。）

（第五组同学是用日记的形式将探寻的结果记录下来的，并在课堂上展示出来。日记一：5月5日 星期三 晴

前几天，我和同学们都想利用网络查找关于陆家泉的资料，但是在网上我们查到的资料却很少，这让原本热情高涨的我们信心降低了一大半。 今天，在当老师的小叔叔给我找来了一本《南阳镇志》，在书上我找到了一段对陆家泉的描述：陆家泉，在红山阴。南宋乾道四年，乾道帝赵昚赭山射猎的专用泉，后为吏部、工部、户部、兵部、刑部、礼部等六部官员狩猎用泉，始名六官泉，后名陆家泉，被誉为南宋珍泉。

日记二：3月8日 星期六 晴

陆家泉，我们只闻其名未见其泉，为了一睹这南沙第一泉的真面貌，在爷爷的陪同下我们小组的成员参观了陆家泉。

世世代代居住在陆家泉旁的朱奶奶告诉我们：“这陆家泉水真是好极了，共有六个泉眼向上冒水。泉水清澈、甘甜，是饮茶、做饭、酿酒的好水，在义蓬这片沙地远近闻名。二、三十年前，每天都有人来陆家泉取水，远的人从二、三十里外赶过来取水，遇上天热时更是排长队取水。这些年因为自来水的普及，前来取水的人逐年减少。”

在陆家泉的上方立了一块石碑，上面还刻有南宋翰林院描写陆家泉的诗：陆井初传几度秋，万人家共古香流。环村自此烝不叩，昏幕还应汲无休。前几年为了保护泉水，在四周砌起了石壁，装上了拦杆，不料好心做了坏事，因为泉水不能流畅四溢而变得死气沉沉，上面飘浮了许多的枯树叶，影响了泉水的品质。）

第六组：探寻“南峰云插”

生7：“南峰云插”是我们小组探寻的景点，它位于红山的山顶，赞美的是红山顶云雾缭绕的景致。南宋翰林院用“一峰南向万峰低，突兀峻峋势莫跻。敢道白云长此护，山尖应于白云齐。”的诗句来形容当时红山高耸入云的景象。其实红山并不高，海拨仅73.8米，只是在南宋时，红山三面都是茫茫钱塘江水，便显得红山更加高耸，外加江里总是雾气腾腾，把红山的景色衬得更美了。

生7：如今，红山的景色依旧迷人，尤其是雨后红山，山中景色若隐若现，如同仙境。红山顶最大的变化是建起了杭州萧山机场的雷达观测站，远远望去这雷达观测站如同一颗明珠闪耀在红山顶，站在雷达观测站边，萧山机场的全景尽收眼底。这些就是我们小组收集的“南峰云插”的过去与现在。

第七组：探寻“东山花幛”

生8：我们小组的探寻任务是“东山花幛”，但是我小组探寻到内容却比较少。我们通过查阅资料，知道“东山花幛”在狮子山的南面，我们不知道“东山花幛”的由来，但根据翰林院的诗：二分春色到山中，处处花枝白与红。料遇游蜂采不云，飞飞飞向碧山东。我们猜想那里原来一到春天就会开出各种各样美丽的花，变成一个美丽的屏幛。我们组的成员还会继续努力，寻找到更多的资料。

师：和刚才这组同学探寻的结果差不多，还有三个组收集的资料相对而言比较少，接着让我们简单了解这三个景点。

（1）、“狮山吐烟”位于狮子山巅，翰林院题诗：嵯岈岩石翠烟生，长览氤氲辨不明。吩咐行人休驻足，松荫深处兽狰狞。

（2）、“笠岫秋红”：小小山峦箬笠同，依然长被雨烟封。年年最爱秋风起，筑起青林一对红。通过诗，我们猜想这原来有个地方应该长着很多的红枫树才对。

（3）、“钓台春绿”位于美女山的西面，原来美女山临江，在江边是筑有钓台，可座钓台上垂钓江鱼。翰林院提写的诗：垂钓何年筑此台，无端绿山自潆洄。幽人一去春无主，空费沙鸥几度猜。

师：同学们探寻到的内容内容真丰富，让老师眼界大开，老师为我们赭山有八百多年的古树而到自豪，更为白马庙前的石马被毁而伤心难过。不知道同学们在 “赭山十景”的过程中以及听了刚才的介绍后有怎样的感受？

生：我越来越觉得赭山是个了不起的地方。

生：在探寻“赭山十景”的过程中，我搜集到了很多古诗文，使我受到了很大的熏陶。

生：赭山虽然有很多景点，但我们在无意间将这些景点都破坏了，这太可惜了……

环节3：共绘美景

师：同学谈的感受都很真切，我们赭山环境优美，景色怡人，旅游资源丰富，南宋时“赭山十景”吸引着天下游人，可到现在有许多的旅游景点被破坏了，让人感到非常可惜，如今你能不能为赭山旅游的发展出谋划，让更多的人来赭山？以小组为单位进行讨论。（提示：可以从旅游景点的开发、保护，广告宣传等方面进行考虑。）

师：经过讨论，不知道同学们为赭山旅游发展出了什么好点子？

生：我们小组觉得应该对现在还能找到的“赭山十景”进行保护，不要让历史古迹只能在书本上找到。

生：我们觉得可以推出更多新的旅游景点，赭山有九庙十三庵，这些地方都有很多年的历史了，也是不错的旅游点。

师：说到新景点的开发，老师还想向大家推荐两处拥有悠久历史的景点。第一个要说的是镇海殿。它在红山村的南面，同学们可别小看镇海殿，它可是杭州市的文物保护点。镇海殿始建于清乾隆五十年，这是当年记录建殿的石碑，这碑现在还竖在殿内。这块碑记录的则是光绪十二年重建镇海殿相关情况。殿里供奉的是北宋工部郎中任两浙转运史的张夏张老相公。

师：老师想推荐的第二个景点则是徐源盛。我知道我们班的徐哲能同学是在那里长大的，所以要请他给大家介绍一下徐源盛。

生：我们觉得应该在网上多多宣传赭山美景，让更多的人知道赭山美景，都到赭山来旅游。

生：我们组给赭山的景色写了一句广告词：潮涌钱塘，诗画赭山……

师：同学们出的主意都很棒。课结束前，请同学们用带“最”字的话来夸夸“赭山十景”，夸夸各小组的表现。

师：我先来说一句吧，我觉得“月湖添碧”最有诗意的景点，高凌祺他们组是最有艺术表现力的组。

师：赭山是最美的地方，同学们是最有潜力的学生，有了你们一定会把我们的家乡建设得更美、更强。

三、 活动小结

在这次综合实践活动过程中，虽然没有完全探寻到“赭山十景”，但学生比较全面地收集了其中五个景点的资料，对于另外五个景点也有了一定的记录，这为以后进行《潮乡景物》这章节的教学提供了更为丰富的内容。在探寻“赭山十景”的过程中，学生还收集到了南宋翰林院描写“赭山十景”的十首诗以及唐伯虎、徐文长等人描写赭山的诗句，这也是校本课程《潮乡诗文》的教学内容。

综合实践活动充分培养了学生的各种能力。探寻“赭山十景”前学生自己组建各假日活动小组，形成共识，分工合作，为更加全面的了解“赭山十景”而努力。学生学会用多种方法解决问题：从网络、书本上找；听有经验的长者讲；到实地寻访。学生还利用了多种形式来展示成果，画图解说，拍摄DV等，这些都是学生认真思考的结果，也是对学生能力的提高。

在活动过程中学生会为家乡的美丽景观而感到欣喜，也会因景点被破坏而感到伤心难过，学生积极热情地为家乡的旅游开发献计献策，这都是学生热爱家乡的体现。

当然在综合实践活动的过程中，还会有一些小小的遗憾，比如说有些组虎头蛇尾，还有些组真正参与活动的人不多等，这些都是以后在进行综合实践活动过程中需要改进的地方。

{特色延伸]绿色饮食 健康成长

来源：回澜小学 作者：沈张兰 发布时间：2008-06-18 查看次数：70

绿色饮食 健康成长

回澜小学 沈张兰

一、设计意图：

随着人们环保意识的提高，绿色生活也在悄然兴起。绿色生活是人类通过自身包括生活举止在内的所有实际行动，来实践对生态环境的保护；它的最终目的则是要使人们的生活方式与天然节奏和自然循环相一致。因此，绿色生活是新世纪的时尚，它体现着一个人的文明与素养。

作为一所全国绿色学校，我们在绿色环保方面成绩显著。从节能减排强身行到“一次性物品”的调查，环保意识深入人心，全校师生处处争做“环保志愿者”和“环保小卫士”。绿色的环境是我们享受绿色生活的开始，而绿色的饮食同样是我们提倡绿色生活的有力保障。

暑假快到了，我在班中做了这样一个调查：假期里你最喜欢吃什么？ 有85%的同学喜欢吃烧烤；有90%的同学喜欢喝饮料（包括冰棋淋等）；有75%的同学喜欢吃肯德基；有90%的同学喜欢吃零食（主要是薯片、巧克力等）。看了这组数据，真是令人担忧。这群正在成长发育中最需要营养的孩子，却是如此崇尚“垃圾食品”。我们对环境有强烈的环保意识，但对于我们自己的身体呢？是否也要进行一次“彻底”的“环保”？

于是，我计划开展一次《绿色饮食 健康成长》绿色环保活动。让孩子们在假期里以小组合作的形式对绿色食品的辨别、选购等方面进行调查研究。从而了解自身不良的饮食习惯，懂

得如何选择绿色食品，并能为自己为家人设计一份“绿色营养”的饮食方案，为周围的人提倡“绿色饮食”的理念，从而能正确地选择一种绿色的、健康的饮食方式。同时，在活动也培养了学生社会实践能力和探究能力，以及小组间的合作能力。

让我们的绿色生活，一起从这里开始……

二、教学目标

1. 引导学生深入观察思考，了解不良的饮食习惯对身体造成的危害性，从而激发学生对活动的探究欲；

2. 引导学生概括、提炼、论证问题，把对活动的探究问题转化为研究课题，培养学生的综合实践活动兴趣与能力；

3. 引导学生形成课题研究小组，通过讨论与筛选，确立各自的一个小课题。

三、活动要点

1．指导学生发现、分析、选择“问题”的方法与思维方式；

2．指导学生对选题的社会价值和研究的可能性进行判断，确立班级研究主课题；

3．指导学生制订、填写子课题研究方案与计划。

四、活动方法及手段

学生自主选题并进行讨论选择，确定主课题；细化分析提出子课题，自由组合探究小组。

五、课堂活动流程

（一）创设情境，生成主题

师：同学们，快乐的暑假要到了，我想你一定很高兴吧！在假期里，你最想吃最喜欢吃的是什么呀？（生答）

生：肯德基，烧烤，冰淇淋，饮料，薯片……

师：你们吃的东西可真丰富呀！有些同学听了可就要流口水哦。可同学们知道吗？刚才所说的大多数食品被世界列为“十大垃圾食品”之一。请让我们来看一段录像。（介绍垃圾食品的录像）

这些垃圾食品有什么危害吗？食品专家专门进行了调查，我们一起来看一看。（课件） 洋快餐：高热量、高脂肪会导致肥胖；

冷饮类食品：消化功能紊乱、营养缺乏和经常性腹痛 ；

碳酸饮料食：欲下降和消化不良 ；

膨化食品： 人体脂肪积累，出现肥胖；

师：了解了这些，你想说些什么？

生：（预设）这些食品会危害我们身体的健康，影响我们的健康成长，我们要少吃甚至不吃……（师适当加以引导）

师：是呀！同学们，我们作为一所全国绿色学校，对环境有强烈的环保意识，但对于我们自己的身体呢？是否也要进行一次“彻底”的“环保”呢？我们提倡绿色生活，要绿色上网，绿色锻炼，“绿色”再也不是单纯地代表颜色的词语了。它是我们人类健康生活的代名词。本次综合实践活动的主题就是——绿色饮食，健康成长。

（二）主题分解，产生小课题

1．展开讨论，生成研究的问题。

（1）教师设问：关于这个主题，你有什么疑问吗？你最想了解的是什么？

（2）学生分组讨论后交流，教师随机板书。

2．归纳整理，确立研究的专题。

（1）教师设问：同学们真了不起，想到了那么多问题。请同学们仔细思考这些问题，是不是都值得研究，有没有重复的、相似的。我们将不值得研究的删除，将重复的、相似的问题合并。

（生自由发言，并进行全班讨论）

（2）形成研究专题（预设）

专题一：绿色食品的概念的界定

什么是绿色食品？哪些是绿色食品？有哪些种类？

专题二：绿色食品的辨别和选购

我们去超市如何选购呢？

专题三：绿色食品和非绿色食品的区别

可以从食品的包装上去发现什么？可以通过工商局的工作人员进行调查。

专题四：如何养成健康的饮食习惯

如可以为自己和家人设计“一如三餐”的方案。

专题五：拟定一份“绿色食品，健康成长”的倡议书

调查周围人的饮食习惯，建议他们选择绿色食品，过绿色生活。

（三）建立课题小组，设计小课题研究方案。

1.学生根据自己感兴趣的专题，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组，并根据专题内容给自己的小组取个名字。（讨论后，学生分别宣布各组的名字）（师准备一张漂亮的组名卡，让学生现场写上和命名）

2.自主推荐组长，完成小组分工。

3.以小组为单位，初步讨论、设计小组的研究方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）

附:活动计划表

“绿色食品 健康成长”的调查方案

（四）交流课题方案，指导完善。

1.小组介绍自己的课题方案；

2.其他小组成员评价并提建议；

3.教师指导评价；

4.小组修改、完善，确定小组研究方案。

（五）教师强调实践活动要注意的问题及事项。（课件）

1.可邀请校外辅导员或专业人士辅导帮助。

2.时刻注意和其他组的交流协调。

3.注意多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。

4.采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。

5.注意活动的安全和有效。

（六）课堂小结

今天 ，我们完成了开题任务，接下来就看各位的行动了，各位研究员，小组内要团结协作，并且常与老师保持联系哟！你们也可以将收集来的资料发布到我们的博客《快乐存折》上，让你们的快乐和大家一起分享，期待着你们的成功！

忘忧清乐——走进民间游戏》

来源：朝晖初中 作者：朱琼英 发布时间：2009-03-23 查看次数：187

《忘忧清乐——走进民间游戏》简案

朝晖初中 朱琼英

一、教学设想

这次活动的展开拟四课时完成。第一课时为活动准备指导，第二、三课时为活动资料搜集与整理，第四课时为成果交流、小结评比。

结合初一学生刚开始进行综合实践的学习现状，我把第一课时作为重点，着眼于指导学生如何去搜集资料，从哪些角度入手，如何整理资料。在课堂过程中，让学生预测困难将成为难点，因为学生很少从事这样的综合实践，故难以预测困难，特别要作好指导。

二、准备工作

1．摆放好桌椅，形成四大区域，便于按组分坐。

2．调整至下午第四堂课，在时间上予以保证。

3．检查相应的电教设备，在物质上予以保证。

4、协助父母完成《民间游戏搜补统一试卷》。

（综合性学习使孩子们的学习与家长联系在一起，家长不仅有相对丰富的知识，更有丰满的内在情愫。最富亲情的课程资源的开发利用，可使孩子们在亲情的暖流中健康地成长，潜移默化地汲取人文养料，同时，它也可与后期家长在成果展示课评价工作形成呼应。）

三、教学目标（第一课时）

1、交流已知的民间游戏，初步体会民间文化内涵。

2、了解几种寻觅民间游戏的方法，产生活动兴趣。

3、预测活动困难，懂得开展综合性活动基本方法与步骤。

4、形成综合性实践活动的初步认识，交流预设性的情境。

5、生成活动目标，积极投入活动过程。

四、教学过程

（一）、讨论书目定主题：

（二）、预测成果定目标：

（三）、感受困难定措施：

采编活动分工表