身体自我效能.锻炼态度对大学生体育自主创新能力的影响

DOI :10.15942/j. jcsu. 2016. 02.

021成都体育学院学报2016年(第42卷) 第2期Vol. 42No. 2. 2016

Journal of Chengdu Sport University

The Effect of Physical Self -efficacy and Exercise Attitude on Sports Autonomous Innovation Ability of University Students

吴本连1, 李向朝2

WU Benlian 1,LI Xiangchao 2

身体自我效能、锻炼态度对大学生体育自主创新能力的影响

摘　 要:基于自主学习的理论框架, 采用身体自我效能感量表㊁ 体育锻炼态度量表㊁ 体育自主学习能力量表和体育创新能力量表对1454名大学生进行问卷调查, 考察大学生身体自我效能感㊁ 体育锻炼态度㊁ 体育自主学习能力和体育创新能力的关系㊂ 研究发现:(1) 体育自主学习能力能显著正向预测大学生体育创新能力㊂ (2) 身体自我效能感能显著正向预测大学生体育自主学习能力㊂ (3) 体育锻炼态度在身体自我效能感和大学生体育自主学习能力之间起中介作用㊂ 研究结果支持了大学生体育自主学习的有关理论预期, 作者对此从体育心理学和教育心理学角度进行了讨论㊂

关键词:大学生; 身体自我效能; 体育锻炼态度; 体育自主学习能力; 体育创新能力

中图分类号:G804. 85　 　 　 文献标志码:A　 　 　 文章编号:1001-9154(2016)02-0122-05

0　 引言

要性及其对个体潜能发挥的决定性[1], 是控制与激发人类动机与行为的核心变量㊂

态度是个体对人对事所持有的一种持久而又一致的心理和行为倾向㊂ 根据Fishbein 和Ajzen (1975)提出的 合理行动理论” (theory of reasoned action, TRA) 认为, 态度是引起行为能力变化的潜在原因, 通过态度可以间接地考察人的行为和能力发展㊂ McDonald 和Siegall(1992)发现, 自我效能感与工作态度存在显著的正相关㊂ 还有研究表明, 自我效能作为一种知觉因素, 影响着相关的态度和行

自我效能理论强调主体因素对个体学习的必

为㊂ 可见, 身体自我效能感与体育锻炼态度之间应该具有一定的关系[2]㊂

体育自主学习是指, 在体育教师的帮助引导

下, 学生通过针对个人实际情况, 自定练习目标㊁ 自选练习方法㊁ 自我监控练习过程并评价反馈练习结果等策略, 实现体育学习目标的一种体育学习方自我调控的学习策略越强, 自主学习能力也越高[4]㊂ 式[3]㊂ 相关研究表明, 自我效能感越高的学生, 运用1912年提出㊂ 体育创新能力是指, 一种将创造能力与体育知识㊁ 运动实践经验相结合, 应用于发现㊁ 分析㊁ 解决体育运动发展中的新问题, 并取得体育创新成果的能力[5]㊂ 一项对大学生体育创新意识和创新成果的调查表明, 大学生创新意识薄弱, 培养其创新能力的措施缺乏, 学生的创新成果层次低等, 需要引起人们的重视[6]㊂

齐莫曼(1990)㊁Paris(1990)和宾特里奇(Pin⁃ 创新” 概念是由美国的约瑟夫㊃ 熊彼特在

基金项目:2015年国家社科基金项目(15BTY053);2010年国家社科

基金项目(CLA100178)㊂

作者简介:吴本连, 特聘教授, 博士后, 研究方向:学校体育,E -mail:

blianwu@163. com㊂ 通讯作者:李向朝㊂

作者单位:1. 杭州师范大学体育与健康学院, 浙江杭州310036;2. 淮

阴师范学院体育学院, 江苏淮安223001

1. Collegel of Physical Education and Health of Hangzhou Nor⁃ mal University, Hangzhou Zhejiang 310036;2. Department of Physical Education, Huaiyin Normal University, Huai ’ an Jiangsu 223001

收稿日期:2016-01-02　 修回日期:2016-02-10

trich,2000) 等人的研究表明, 自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在因素㊂ Wenden(1991)表明, 自主学习能力直接关系到创新能力的高低, 是创新的前提条件㊂

通过对上述四者之间关系的相关理论梳理与分析发现, 自我效能感与自主学习能力关系密切,

122

而自主学习能力与创新能力关系密切, 其中, 态度具有一定的影响作用, 表明四者之间存在一定关系是有理论依据的, 这不仅为完善相关理论提供了参考, 也为数据验证提供了支撑并在相关学科教学中得到检验, 但是, 体育教育领域尚未充分验证㊂ 因此, 对体育教学中的这四者之间关系的研究, 不仅能够揭示体育自主学习能力和体育创新能力的关系, 而且能够影响学生体育锻炼态度和健康干预效果, 为切实提高我国学生身心健康水平, 服务于我国正在进行的 学习型社会” 和 创新型国家” 建设等等, 就显得尤为重要㊂

综上, 本研究假设是:上述四个变量之间存在一定关系, 其中, 身体自我效能㊁ 体育锻炼态度对体育自主学习能力具有预测作用, 体育自主学习能力对体育创新能力有预测作用, 起中介作用的变量是体育锻炼态度㊂

行为控制㊁ 主观标准等㊂ 各分量表的克伦巴赫a 系0. 64; 结构公式模型检验结果显示:x 2/df =3. 67, 0. 06, 这些数据表明该量表具有较好的结构效度[8]㊂ 本研究中检验的各分量表的克伦巴赫a 系数0. 82, 总量表是0. 88㊂

分别为:0.85㊁0. 89㊁0. 86㊁0. 87㊁0. 88㊁0. 83㊁0. 81㊁ NNFI =0. 93, CFI =0. 94, AGFI =0. 87, RMSEA =数分别为0. 83㊁0. 87㊁0. 73㊁0. 89㊁0. 84㊁0. 86㊁0. 80㊁

1. 2. 3　 大学生体育自主学习能力量表

吴本连(2010)研制, 该量表由四个分量表共36

0. 91[9]㊂ 本研究中测试的a 系数为0. 88, 重测信度1. 2. 4　 大学生体育创新能力量表是0. 89㊂

个条目组成, 总量表a 系数是0. 89, 重测信度是

由吴本连, 徐少波(2013)研制, 该量表由四个

维度共30个条目组成, 总量表a 系数是0. 90, 重测信度是0. 83㊂ 本研究中测得的a 系数为0. 89, 重测1. 3　 数据处理信度是0. 85㊂

1　 研究方法

1. 1　 研究对象

在全国范围内进行分层随机抽样㊁ 调查了21所

高校共1517名大学生为研究对象, 其中男生765人, 女生752人; 调查时, 首先对负责测试人员进行培训, 统一程序, 统一指导语, 要求在规定的同一时1493套, 有效问卷1454套, 有效率为96%㊂ 1. 2　 测试工具

1. 2. 1　 身体自我效能感量表

段内完成测试任务㊂ 共发放1517套问卷, 回收

AMOS 软件对中介效应进行分析和验证性因素分析等㊂

运用SPSS 软件对相关数据进行回归分析, 运用

2　 研究结果

能力的关系

2. 1　 身体自我效能、体育锻炼态度和体育自主学习

为了揭示大学生身体自我效能感㊁ 体育锻炼态度和体育自主学习能力三者之间的关系, 本研究拟进行多元回归分析, 根据理论假设, 设定此处的自变量为身体自我效能感和体育锻炼态度量表得分, 因变量是体育自主学习能力量表得分㊂ 数据来源于全国调查结果整理出的1454份有效样本, 平均分为两个子样本群, 拟先用第一个子样本群建立回归方程, 再用第二个子样本群进行跨样本效度检验㊂

个维度共10个条目组成, 总量表a 系数是0. 79[7]㊂ 1. 2. 2　 体育锻炼态度量表本研究中测得的a 系数为0. 77㊂

‘ 身体自我效能量表“ 是孙拥军博士研制, 有两

毛荣建编制, 该量表有8个分量表共70个条目

组成, 条目采用5级计分法, 分量表有行为态度㊁ 目标态度㊁ 行为认知㊁ 行为习惯㊁ 行为意向㊁ 情感体验㊁

表1　 回归方程的方差分析b

Table 1　 The variance analysis of regression equation

模型1

回归残差总计

平方和165689. 57115220. 495180910. 066

df 2724726

均方82844. 78621. 023

F 3940. 714

Sig. 0. 000a

注:a.预测变量:(常量), 效能, 态度㊂ b. 因变量:自主能力㊂

　 　 第一样本群数据的三维立体散点图和矩阵图表明, 变量间存在线性关系, 符合多元回归分析的条件, 表1是所有自变量的回归系数等于0的F 检验结果㊂ 可以看出, F =3940. 714, P

归模型具有统计学意义㊂ 进一步进行的偏回归系数检验结果见表2㊂

　 　 用表2呈现的回归方程模型的常数项(Con⁃

stant) 和身体自我效能(用x 表示)㊁ 体育锻炼态度

123

(用m 表示) 的回归系数分别为28. 618㊁2. 457,

0. 302㊂ 由此可构建的一个多元回归方程为:

表2　 偏回归系数检验结果a

y =28. 618+2. 457x +0. 302m

Table 2　 Test results of partial regression coefficient

模型1

(常量)

B

非标准化系数

标准误差1. 6480. 0650. 040

标准系数试用版0. 0680. 909

t

Sig.

态度(m)效能(x)

28. 6180. 3022. 457

17. 3634. 62161. 466

0. 0000. 0000. 000

注:a.因变量:自主能力㊂

　 　 结果显示, 回归系数的t 值分别为17. 36㊁61. 47

应, 结构公式模型分析的中介效应模型如图1所示

㊂

和4. 62, P

序, 对所建立的回归方程的外推能力进行检验[10]㊂ 因此, 在先用第一样本群数据建立方程后, 再用第第二样本群建立的方程如下, 通过对第一样本群方程和第二样本群方程分别进行常数项差异的显著性检验㊁ 回归系数检验, 结果表明, 都没有显著性差异, 这说明所建立的回归方程也可以对新样本做出有效预测, 具有理想的跨样本效度㊂

y ′ =27. 519+2. 435x ′ +0. 297m ′

二样本群数据对方程进行跨样本检验㊂ 结果表明,

根据规定, 必须要通过跨样本效度的检验程

图1　 锻炼态度对自我效能与自主学习

能力的中介模型

Figure 1　 The mediation model of training attitude about self -efficacy and self -regulated learning ability 注:***表示P

2. 4　 四个变量之间关系的结构方程分析

运用结构方程模型分析大学生身体自我效能㊁

体育锻炼态度㊁ 自主学习能力和创新能力四个变量之间的关系, 得出的四个变量之间关系结构模型如图2所示

㊂

上述跨样本效度检验结果进一步验证了大学生身体自我效能感和体育锻炼态度对他们的体育2. 3　 中介效应验证

自主学习能力具有很好的预测作用㊂

根据温忠麟的观点, 如果所有变量都是显变

量, 那么就可以通过做三个方程的回归分析来估计据, 以体育锻炼态度(m)为中介变量, 建立另外两个方程y(自主) =34. 553+2. 584x (效能) 和m (态度) =3. 407+1. 118x(效能), 通过对R 2值前后比较, 回归系数的依次检验结果都呈非常显著性水平随后进行的结构公式模型分析结果与前面的回归分析结果是吻合的, 并且模型与实证数据拟合较好, 从而进一步验证了体育锻炼态度具有中介效

和检验中介效应[11]㊂ 因此, 依据相关研究成果和依

图2　 四个变量关系结构模型

Figure 2　 The relationship model of four variable relations

从图2可知, 大学生体育自主学习能力和体育创新能力之间的路径系数高达0. 86, 这说明了大学生的体育自主学习能力能够有效预测其体育创新能力㊂ 对图2的结构方程模型进行数据拟合效果检验, 得出的相关指数见表3㊂

(P

表3　 模型拟合指数一览

Table 3　 The list of model fitting index

模型结构模型

CMIN /DF 3. 07

GFI 0. 91

RMSEA 0. 04

AGFI 0. 95

CFI 0. 92

IFI 0. 96

NFI 0. 90

NNFI 0. 93

　 从表3可知, 结构方程模型较好地说明了模型与数据拟合的关系,RMSEA 值达到了优良标准, 其124

AGFI㊁CFI㊁IFI㊁NFI㊁NNFI 指数均达到了0. 90以上, 这说明运用结构公式确定的模型与实证数据拟合

较好㊂

在当前的众多研究中, 之所以会特别关注哪些变量可能会对某两个变量之间的关系产生影响, 是由于客观世界的复杂性所致㊂ 本研究中, 虽然四个变量之间具有一定的复杂性关系, 但是, 通过运用回归分析和结构方程的技术方法, 使建构的模型具有直观性㊁ 简洁性和有效性, 实现了复杂问题简单化㊂

的大学生使用的体育练习或锻炼策略也更为有效㊂ 他们能够更为有效地监控自己的练习时间和过程; 面临练习困难时, 更能够持之以恒地坚持下去㊂ 并且, 随着身体自我效能感的提高, 他们对自己监控的练习结果所作的自我评价也在提高㊂ 根据相关理论可知, 大学生身体自我效能感的提高, 能够改善他们的体育锻炼态度, 从而促进他们更加积极主动地参与到体育活动中去, 从而促进体育自主学习能力的提高㊂ 也就是说, 体育自主学习能力的提高既有身体自我效能感的直接作用结果, 也有体育锻3　 讨论

已有研究显示, 自我效能感能够预测自主学习能力, 本研究结果不仅证明了此点, 而且也验证了3. 研究假设㊂

习能力的关系

1　 身体自我效能感、体育锻炼态度和体育自主学研究结果表明, 大学生身体自我效能感和体育锻炼态度能够有效预测体育自主学习能力大小, 其中, 身体自我效能感预测效果最好, 体育锻炼态度还具有中介作用㊂ 出现这种结果的原因, 主要是因为:

一方面, 身体自我效能感是影响大学生体育自主学习的一个重要的㊁ 内在的动力性因素㊂ 它不仅影响大学生的体育学习目标选择㊁ 主观努力付出和意志控制, 还会影响他们所选择的练习内容㊁ 方法和策略[12]生, 身体自尊也越高㊂ 一般来说, 运动自信心就越强, 身体自我效能感越高的学, 主动参与体育学习的意识就更明显, 其体育自主学习能力必然得到提升; 低身体自我效能感的学生, 容易出现社会性体格焦虑, 缺乏运动自信心, 必然导致其体育自主学习的能力减弱㊂ 实际上, 在体育学习中, 学生能否主动积极地练习㊁ 尝试和完成动作, 敢于接受挑战并战胜困难, 身体自我效能感常常起着非常重要的作用㊂ 当学生面对一个个动作和一次次困难情境时, 他们对自己胜任能力的判断和完成任务的身体自我效能感, 是推动或调节其运动参与的重要因素, 决定着他们体育自主学习的努力程度㊂ 因此, 要想促进大学生们的体育自主学习, 改善其体育学习质量, 应该把提高他们的身体自我效能感作为一项重要的措施㊂

另一方面, 身体自我效能感直接关系到体育锻炼策略的合理使用和练习环境的有效运用㊂ 班杜拉认为, 个体与环境㊁ 自我与社会之间的关系是交互的, 人既是社会的产物, 又影响㊁ 形成社会环境㊂ 身体自我效能感就是人对自己身体能力的信念, 它影响着人们自身的思想和行动, 并通过它与人们所处的环境发生交互作用㊂ 所以, 高身体自我效能感3. 炼态度的中介作用效果2　 体育自主学习能力和体育创新能力关系㊂

大学生体育自主学习能力能够预测其体育创

新能力, 这是因为:首先, 体育自主学习能够培养大学生们的场独立性认知风格㊂ 已有研究表明, 具有场独立性认知风格的学生, 其自主创新能力都很强㊂ 在体育自主学习的课堂上, 师生关系融洽, 课堂氛围和谐, 学习环境宽松, 这些都有利于培养大学生们的场独立性认知风格, 从而提高他们的体育自主创新能力㊂ 其次, 由于绝大多数体育项目都需要一定的自我判断㊁ 自我抉择和随机应变能力等等, 因此, 体育运动项目本身的特点更加适宜培养学生们的体育自主创新能力㊂ 已有研究表明, 在突发情况下, 自主创新能力强的人更容易应对㊂ 可见, 体育自主学习能力的提高也能够培养学生的社会适应能力㊁ 应对突发自然灾害能力和恶劣环境下的随机应变能力等等, 具有较高的社会价值㊂ 最后, 体育教学方法与策略对体育自主创新能力的培养也至关重要[13]的思路, 根据体育自主学习的原理㊂ 因此, 必须要根据, 科学设计体育 依学定教” 自主教学法, 创设民主㊁ 和谐㊁ 融洽的师生关系, 为培养学生体育自主创新能力提供良好的环境和氛围, 鼓励大学生们想创新㊁ 会创新和乐创新㊂

实际上, 影响大学生体育自主创新能力的因素非常复杂, 除了上述主要变量之外, 其他还有如学生的气质类型㊁ 运动自信心和心理健康等变量都应该值得去分析, 另外还有运动项目本身的特点也是一个因素, 这些都有待于进一步研究㊂

总之,21世纪以来, 体育学习方式的变革已经带来体育教学范式的转型, 已经由探究普适性的体育教育规律转向寻求情境化的体育教育意义㊂ 因此, 必须要改革传统的体育教学方法, 侧重对学生的体育自主学习能力和体育创新能力的培养, 促进他们改造自我, 完善自我, 战胜自我, 超越自我, 彰显自主学习的光芒, 激发体育创新的欲望㊂

125

育,2004(6):56-58.

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4　 结论与建议

4. 1　 结论

(1)大学生身体自我效能感对体育自主学习能(2)大学生体育自主学习能力能够有效预测其(3)大学生身体自我效能感㊁ 体育锻炼态度㊁ 自

力具有的很好的预测作用, 体育锻炼态度具有中介效应㊂

[6]　王兴, 刘文华, 司虎克, 等. 体育院校术科类专业学生创新成果

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体育创新能力, 影响体育自主㊁ 创新能力的因素主要有认知风格㊁ 体育项目特点和体育教学方法等㊂

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主学习能力和创新能力四个变量之间的关系具有一定的复杂性, 本研究构建的模型具有简洁性, 使4. 2　 建议复杂问题简单化㊂

(1)在体育教学中, 要针对不同认知风格的学(2)体育教师要努力创设宽松的教学环境与融(3)有待于对大学生身体自我效能感㊁ 体育锻

生和不同项目特点, 积极创新体育教学方法, 加大对大学生身体自我效能感和体育锻炼态度的培养㊂

洽的师生关系, 促进大学生们想创新㊁ 会创新和乐创新㊂

炼态度㊁ 体育自主学习能力和体育创新能力与他们的气质类型㊁ 运动自信心和心理健康的关系进行进一步研究㊂

参　 考　 文　 献

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　 　 Based on the theoretical framework of autonomous learning, the author used physical self -efficacy scale, naire survey among 1454undergraduates to investigate the relationship between college students’ physical self autonomous learning ability can significantly help make positive prediction of PE innovation ability. (2)Physi⁃ plays an intermediary role between physical self -efficacy and PE autonomous learning ability. The results sup⁃ PE attitude scale, PE autonomous learning ability scale and PE innovation ability scale to conduct a question⁃ -efficacy, PE attitude, PE autonomous learning ability and PE innovation ability. Research findings:(1)PE

Abstract

cal self -efficacy can significantly make positive prediction of PE autonomous learning ability. (3)PE attitude port the predication of PE autonomous learning theory and the author discussed it with reference to Sports Psy⁃ chology and Educational Psychology. Ability ; Innovation Ability

　 　 Key words :University Students ; Physical Self -efficacy ; Physical Exercise Attitude ; Autonomous Learning 　 　 CLC number :G804.85　 　 Document code :A　　 Article ID :1001-9154(2016)02-0122-05

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(编辑　 马杰华)