因材施教促进学生自主发展的典型材料
因材施教促进学生自主发展典型材料
——————《可贵的沉默》案例描述及思考
彭艳玲
【背景分析】
这篇课文是人教版三年级下学期第五单元的一篇精读课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关系父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养句感。同时为综合性实践活动的开展奠定基础，达到教书育人的目的。
【学情分析】
本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。
【案例片段】
一、创设情境，激趣导入
过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？
二、朗读感悟，为“爱”涵咏
1、用“”划出课文中写孩子们喧闹的句子，我重点引导学生点击几处重点文本，相机指导涵咏。
2、课文有两次写到孩子们热闹的场景
（1）我先引导学生感悟朗读第一次热闹的场景，随后交流：你们过生日时，父母都是这样为你们祝贺的？
随机我总结：从孩子们的眼神中，语言文字中和生活实际中已经感受到了父母给自己的爱，感受到了父母给自己带来的幸福和快乐！
（2）再体会第二热闹的场景（抓住“赦免”“七嘴八舌”等语）交流讨论：这里的热闹为什么与沉默前的热闹不一样？
3、让学生反思生活，体验沉默。
（1）比较两个句子：（①沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„②沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„）。请学生比较着读一读两个句子，看看加上“一词和不加“足足”一词效果有什么不同？
（2）随机引导：同学们，在日常生活中，一分钟实在是微不足道的，人们常常感觉不到它的存在。可是课堂上沉默了一分钟，几十个孩子就会有几十种不同的想法，孩子们可能在想什么呢？（让学生在书的旁边协商自己的感悟进行交流）随后，我再次引导交流思考：为什么孩子们做不好，还说孩子们可爱呢？从而体会第二个问题：为什么说沉默是可贵的？
三、探究概括，掀起“爱”浪
1、重点指导学生朗读第16自然段，一起感受孩子成长后父母的幸福和快乐。
2、随机引导：同学们，老师要告诉你们一个读书的好方法，那就是读书的时候要学会透
过课本的语言文字去感受文字背后的故事，你们会发现文字背后的故事同样令人感动。“孩子们会体贴父母了”，那他们是这样体贴的呢？“孩子们送父母礼物了”，他们送了什么？送礼物时，说了什么？答案就在你们心里，答案就在你们笔下。根据老师的提示，结合自己的生活实际选一个内容写一写。(出示：我送父母礼物了！爸爸妈妈夸我会体贴了！ )
四、课外延伸，为“爱”喝彩
在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你
们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
五、作业超市——为“爱”绽放。
1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背下来。
2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。
3、选做二：请搜索有关“爱”的习文读一读。
推荐读书：《爱的教育》。这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有许多精彩、感人
的亲情故事，值得大家用心去读。
【案例反思】
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经
验去感悟，是学生情感升华之所在，从而把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神。同时较好地达到了“教育学生学会感恩”这一预设的教学目标。）根据学生的个体差异，结合语文特点，学生凭借自己的能力选择课外作业以“课本为桥梁”构建大语文体系，实现课内外相结合，缩短“大社会”与“小课堂”的距离，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在丰富的语言学习活动中培养学生的积累语言能力和阅读写作的能力。