不要让课堂讨论流于形式
不要让课堂讨论流于形式
现在全市都在推行“和谐高效、思维对话”型课堂的建设，这对我们教师队伍提出了更高的要求。如何真正达到“和谐高效”如何达到“思维对话”值得我们每个教师去深思、去探索。如何改进我们的教学方法以适应学生的学习方法，这是摆在我们一线教师面前的一大难题。“合作学习、交流讨论”是现在学生比较喜欢的一种学习方式。但何时合作、何时讨论会更恰当一些呢？我们做教师的要心中有数，不能让课堂讨论流于形式。 通过听课我们发现存在以下问题：
1、怎样组织合作学习，教师也不大清楚。教师提出问题后，并不给学生独立思考时间，直接进入讨论环节，有不少学生很被动地听被的同学说，或者是对所要讨论的问题还不明白怎么回事，小组讨论时他无事可做。这样的讨论是没起到应有的作用的，只是表面热闹而已。
2、讨论过于频繁。有些问题很浅显，根本用不着讨论，这样给贪玩、说话的同学一次次机会。
3、讨论的时间把握不准。有的讨论时间过短，还没有讨论深刻、彻底。
4、一般教师让各小组长汇报讨论情况。讨论的结果是什么或小组内还有什么问题没解决，这固然很好，但这让普通同学失去了发表意见的机会，因为各小组长一般都是优等生。
5、有的教师面面俱到的让12个小组的组长都起来发言，这样有时会浪费宝贵的上课时间。因为他们的发言大致是差不多的。如果选一个代表发言，另外的再做补充，效果会更好。
那么怎样才能不让课堂讨论流于形式，而真正的达到“和谐高效、思维对话”呢？首先要弄清“合作学习”与“交流讨论”的本意。
“合作学习”的本意是让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解。展示个性思维的方法和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流能力。
“合作学习”可以是同桌、学习小组为单位进行，也可以是全班集体交流。
“交流讨论”有两个任务：（1）用数学语言表达自己的想法和观点。（2）
倾听他人的思路，从中得到启发，进一步改进和完善自己的思维。
我认为适合小组交流讨论的有：教材的重点、难点，学习中既有联系又有区别的地方，学习中的疑难问题或单独解决有困难的问题等等。
我们应该在教学过程中，安排好各个教学环节，合理安排讨论时间并且要充分，但不能过于频繁。过分频繁就会削弱师生之间的交流和反馈，同时也会分散学生的注意力。在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题。对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。
另外，分组要恰当。把能力强的和能力弱的、会表达的、不会表达的、活泼的、内向的进行有机结合，让学生之间相互影响、共同进步、共同提高。