参加[全国教育名家论坛]浅悟
让课堂成为学生最向往的地方
——参加《全国教育名家论坛》浅悟
濮阳市华龙区高中 张广普
2011年3月18、19、20号，我、王晓辉主任还有四个老师到郑州参加了“全国教育名家论坛” 会议，这次会议的主题是：“三大教育方法，三大教学模式” 研讨会，这次会议也可以说是目前国内最流行的六大教学流派的一个展示会，三天我们共听了八位专家的报告和五节观摩课，分别是：3月18号上午 南京东庐中学校长陈康金作了《改进行为方式 确立和融理念 提升育人质量》专题报告和他带来的一节语文观摩课，下午是上海闸北八中校长刘京海作的《学校课改的思考》和他带来的一节英语观摩课；3月19号上午由尝试教学法的创始人邱学华作的《请你不要先告诉我，让我试一试》、杜郎口中学校长崔其生作的《课堂改革和教学管理》报告以及杜郎口模式的一节数学观摩课，下午是洋思中学校长秦培元作了《打造高效课堂》、柘城县教研室主任路统禄的《柘城县乡本教研交流》报告和洋思中学的一节语文观摩课；3月20号上午是南通师范附小校长吴和平作的《名校的生长与超越》、南通师范附小副校长施建平作的《让情景之花芬芳绽放——浅谈有效情景的九项特质》报告和他们带来的一节小学语文观摩课。可以说这八位专家的报告和他们带来五节观摩课都深深的触动着我们，激动之余反思我们的课堂教学有几点浅悟。
一、好老师不是在课堂上如何“讲”而是如何“导”。“学生是主体，老师是主导”，“学生是演员，老师是导演”，“课堂上要发挥学生的主动性，积极性”，“把课堂还给学生”，“课堂上要解放学生”等这些只有在我们论文和总结中出现的词语，在这六大教学流派中实实在在的落到了实处，特别是在杜郎口的课堂上，可以说发挥到了极致，打个比方（不一定恰当）杜郎口的课堂上的每个学生就像一个人喝酒喝多了一样，特别兴奋，特别愉悦，特别自信，你不让他说就不行，你让他说少了也不行，兴致特高。杜郎口的学生就是这样，他们在老师的引导下，思考、质疑、合作、交流，个个都充满自信，个个满怀激情，个个情绪高涨，可以说杜郎口的老师最大限度的调动了每个学生的学习主动性、积极性，毫不夸张的说杜郎口的老师把学生身体的每一个细胞都调动起来了，试想一想在这样的课堂上学生能说话吗？能睡觉吗？能走神吗？能不认真吗？能不专注吗？杜郎口的老校长崔其升说：“在我们课堂上你转八圈子也找不到一个睡觉的！” 因此，杜郎口的老师是幸福的，因为他们遇到了一位好校长崔其升；杜郎口的学生是幸福的，因为他们遇到了一帮认真负责，爱岗敬业的好老师；杜郎口的课堂是生动的，因为它真正成为了学生最向往的地方！
二、优秀学生是学出来的而不是讲出来的。三天一共听了五节课，三节语文课，一节数学课和一节英语课，给我们的共同感受是老师在课堂讲的很少，即使讲也很少讲内容而是诱导、启发，鼓励、提问学生，让学生在问题中学习，在学习中思考、感悟、解答、合作、交流，这样学生不但学到了知识而且提高了能力，提升了素质，同时也培养了学生创新的能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
三、精、细化课堂是课堂高效的关键。精、细化课堂不是学校规定的课堂结构的精、细化，也不是学校规定课堂的死框框，而是老师备课的精、细化，一堂课，什么时候提问，什么时候启发，什么时候诱导，什么时候合作，什么时候交流，甚至学生回答问题后的及时点拨，在备课时老师都要备到，纵观这五节课每节课老师都做到了精心备课，细心揣摩，仔细研究，从而达到了高效、紧凑、合理。杜郎口的吴老师在上《分式的意义》这节课时，课堂上的每个环节，每个问题，每个点评都是精心设计的，比如课堂分了九个环节，分别用了：“忆一忆，试一试，找一找，辩一辩，议一议，想一想，算一算，做一做，说一说”这些形象化的语言，再比如他在设计“找一找”这个环节时出了这么一道题“下列代数式s3axy,,,,中的分母有什么共同特征？它们都表示分子、分母什么样的运算关系？小2vxabx
组讨论交流并说给组内的同学听一听，你还能举出分式的例子吗？等。”
四、作业校本化是减轻学生负担的最好办法。洋思中学校长秦培元在谈到减轻学生负担时说，洋思中学从来不订课外资料，而是实行课堂、课外作业校本化，即老师精选试题 然后印刷给学生，考试时严禁老师从网上下载整套试题，这样不但加强了练习的针对性和实效性而且又节省了学生的学习时间，提高了学习的效率。同时还要求不管你布置多少作业必须全收全改，即平常我们所说的有做必收、有收必改、有改必评，这样既减轻了学生的课业负担又减轻了学生的经济负担，不失为一种减轻学生负担的好办法。
最后，我想说的是我们在学习他们课堂模式的同时更要注意这种模式产生的背景，综观这六大教学模式他们都有一个共同特点，一、绝大多数都是农村学校，二、都是在无退路的情况下“知耻而后勇”，即不实行课改前面是死路一条，实行课改还可能有生存的可能，即使课改失败了也差不到哪去，因为已经差到底了，三、每一种模式都是和他们学校的实际紧密联系在一起的，都是和本校的环境、老师、学生等相适应的，都有其自身的特点和条件，
四、他们的课改不是一个“头痛医头脚痛医脚”的简单的课堂改革，而是一项系统工程，是对学校的全面的改革。因此，他们的课堂模式我们是学不来的，而我们所要学的我认为是他们理解课堂、组织课堂、驾驭课堂的理念及课改的决心和勇气，然后结合我们的实际创造出符合我们自己的教学的模式，我相信只要我们开拓进取、锐意创新一定能使我们的课改之花结出累累硕果！