关于柴静的采访作文分析

【徐汇区】

25．阅读“记者柴静采访周云蓬的摘要”，选取一个角度立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）。

采访对象介绍：周云蓬，1970年生于辽宁，中国民谣音乐代表。9岁失明，23岁大学毕业，其后游历十余城市，弹琴，写诗，献艺，出版诗集和民谣专辑。 柴静：你9岁彻底失明，这是否从精神上摧垮了你？

周云蓬：不会的，那时我还没有精神。灾难来的太早，它扑了个空。你是不是以为我活得很沉重？其实，能看见或不能看见，那是每个人的宿命。我热爱自己的命运，她跟我最亲，她是专为我关、专为我开的独一无二的门。 柴静：你是不是用流浪考验自己的意志，证明你的“身残志坚”？

周云蓬：这种考验有意义么？为什么人们都以为像我这样的人“应该”身残志坚？我很怕被这样“类型化”。我喜欢走，并非想证明什么，只是我喜欢这种生活。我活在路上，民谣在路上。

第七大题：试题满分70分。平均得分48.04，得分率0.69。

【试题分析】

作文材料是记者柴静的采访摘要。

被选为采访对象的周云蓬，是个在事业上取得一定成就的盲人。

通过两人的两组对话，我们可以看到作为记者身份的柴静，带着职业眼光（或说代表大多数人的传统眼光）来看待或评判周云蓬的生活态度、行为方式和取得成就，而不是以“人”的眼光来看“人”。

周云蓬是个“正常的生命”，他有权利选择不一样的生活态度、生活方式、理想追求，也希望别人把他当作一个“正常人”来看。周云蓬的“成功”就是选择了自己喜欢的音乐并专注于此，周云蓬的“不正常”就是他是个盲人，他的生活方式与“常人”不同。

在当今社会，如何看待多元的生活方式，以什么眼光来看待“人”，选择一种什么方式来安放生命，用什么态度来对待命运，应该引发年轻一代的思考。

命题在角度的选择设计了对话体，不同人物、不同观点的冲撞都可以成为学生的立意点；同时材料给出立意难易度的不同，有一定的自由度及开放性和包容度，试图在审题立意上尽量让学生能畅所欲言，试图做到让考生在阐述对现实问题的见地有区分度，考量对现

实问题的敏感度，体现考生的思想深浅和看问题的远近不同。

【测量目标】选材立意的能力；结构布局的能力；语言表达的能力。

【评分要点】参照2010年高考评分标准。具体评分突出以下几方面：

（1）立意：中心明确，观点前后一致。

（2）内容：紧扣中心，能自圆其说。选材恰当、新颖，用材得当。

（3）语言：简洁得体，句子富有变化，运用想象和联想，表达方式恰当。

（4）结构：有头有尾，条理清晰，有逻辑顺序。

（5）文面：书写整洁，合乎规范，标点准确，没有错别字。

（6）创意：感情真实，有自己的体验和独立见解，有个性特征，表达有创意。

【作文情况】

〖审题立意〗

审题：审题难度不大，少有因为审题障碍影响立意的作文出现。

立意：围绕作文材料，考生有以下立意：

绽放生命的奇迹；

还原生命的本真；

身残一定要志坚么？

“平凡”看平凡；

“人”眼看人；

与君执手；

我眼中的证明；

命运自可留；

自由安放生命等等。（不全）

立意存在问题：两则对话都可以有立意角度。

一是命题的倾向性问题：其实采访摘要有一定的倾向性，周云蓬的回答很能代表“反传统”的观点。但许多考生并未意识到这一点，而是大谈如何“身残志坚”，如何努力追求成功，这当然可以看作是“角度或立意尚

恰当”，而作为选拔性考试而言，在立意上或在见识上就已有了区分度。

二是套题立意问题。比如“追求生命的别样精彩”，在界定“别样精彩”时，仍然以“身残志坚”“身处逆境”却获得人生成功为立意点，再抛开材料来论证，论据的选择大多是这一类的“别样精彩”，显然有套题之嫌。 〖文体意识〗

绝大部分考生选择写议论性文章，文体意识较强，“四不像”作文不多；选择写记叙性文章的考生极少，但有写得不错的记叙文出现。

〖结构层次〗

结构严谨、层次分明、衔接紧凑，过渡自然的作文是

一、二类作文的要求。绝大多数考生有层次意识，能

注重层次间的逻辑关系，但可能是考场时间原因，层次间的逻辑关系不严密，存在层次间重复交叉、段与段缺乏内在联系，首尾缺乏照应，信手写来，作文整体感不强的现象。

还有一种“板块式”结构作文很典型，即叙说三个例子，没有分析说理，三个例子之间没有逻辑关系，三个例子与作文材料没有必然联系。这不是证明“论点”，而是堆砌事例。列为三类下作文类档。

〖选材用材〗

由于审题没有难度，立意又不唯一，材料的选择和运用在此次作文中对分数的高低起着重要作用。 基本要求：选材要准，要围绕中心选材。

较高要求：选取新颖、生动、有个性的材料，而不是尽人皆知的“通常事例”。

以下材料“出镜率”较高：史铁生、霍金、刘伟、残运会等。其实材料没有“好坏”之分，主要看选用材料是否契合观点，是否利于“证明”或说理。

材料的运用：对材料要有针对性，有自己的分析，表述简明，详略得当。

应强调：所用事例要有论证层次，不能机械重复，每一例都能论证一个角度。

问题存在：1、堆砌、重复，缺乏层次；2、空泛，基本是对作文题的扩写。

〖语言表达〗

句意准确连贯、句式选择得当、表达有感染力、有文采，是高分作文的重要因素。在表达注重叙议结合，将观点、情感贯穿行文中，且行文要紧扣。 〖卷面书写〗

绝大部分同学注重书写的规范、整洁。但仍有书写潦草、不易辨认、错别字等情况。在评分时严格按照错一字扣一分的标准操作，提醒考生书写规范、整洁，尽量不写错别字。还有考生的标点符号使用不规范，评分时酌情扣分。

〖其他情况〗

有部分考生因为时间或其它原因没有完成作文，或作文只写了四、五百字，存在明显硬伤，影响内容充实

的评分。这点特别强调考生把握好答题时间，尽量完成作文的字数要求。

【作文备考建议】

1、加强语文教学中阅读鉴赏的指导。材料作文最基本概念是能准确理解其内容体现的基本元素。分析材料的要素，信息的内涵，潜在的意义，或与哪些信息相关联，有引申之意，也可包含相对、相反的寓意。材料有哪些可提取的感受点，由所感到所悟，由此及彼，通过该个案的特殊性，以及由点到面，涉及到它所代表的普遍规律性——即逻辑理性内联的针对性。这与阅读教学可以联系起来，在理解文本时，要引导学生理解文本内容，无论是整体上去把握，还是针对某些段落，以及段与段，或局部与整体的关联，还能有开拓及延伸的认识，打破单一“求同思维”模式。

2、重视思维的训练。以“事件”或“现象”为载体，分析事理，在说“理”上见功夫。说理得当，分析合理，不讲废话，不说错话，更不说“套话”、“空话”。所谓隔靴搔痒不行；强词夺理不行；合情合理、符合事物的本来面目，才行。更见功夫的是，不以偏概全，要做到“窥一斑而见全豹”，能举一反三，揭示事件或现象反映出的普通真理或规律才行。

教学要重视提高学生把握材料与观点的能力；培养学生能从个别到一般规律的认识，提炼普通与特殊关系的联想与分析。抓由此及彼的联想引申方式，重视借助相关、相对、相反联想，在多角度的思考及思路的把握上，防止和破除思维定势，对学生进行发散式思维训练和思辨性的思维训练。

3、以大语文观引导学生备考作文。引导学生关注社会、关注时代，能阅读思考社会人生，知人认事论世，拓宽学生对时代、对社会、对文化、对人生的的认知与理解。建议教师组织学生开展课堂“一事一议”专项训练，可以让学生自选报刊新闻热点信息，或社会见闻，进行“例说、评议”，既有益于学生之间信息沟通，开阔眼界，资源共享，也有益于提炼选材、针对性说理，确立主题，开阔思维。

4、重视语言表达训练。学生存在错别字、病句现象，写作备考中注重作文的修改，争取作文能上一个类档。