小学语文课程价值取向的嬗变

2011年 5月 第 28卷第 5期

湖北第二师范学 院学报

Journa l o fH ube iU n iversity o f Education

M ay. 2011

V o.l 28 N o 5

小学语文课程价值取向的嬗变

李汉潮

(揭阳职业技术学院, 广东 揭阳 522000) )

摘 要: 课程的价值取向决定着课程的目的。课程的价值取向 在特定的历 史时期是 合理的, 但随着 时代和 条件的 变化, 必然会进行相应的改变 和调整。本文着重回顾我国小学语文课程的 价值取向 嬗变的历史, 期望 能对当今 语文教 育改革 有所裨益。

关键词: 嬗变; 语文课程; 课程目标; 价值取 向 中图分类号: G 64

文献标识码: A

文章编 号: 1674-344X ( 2011) 05-0096-03

基金项目: 2010年度广东省高等教育学会小学 (学前 ) 教师教育专业委员会课题 ( 2010JJG 16)

作者简介: 李汉潮 ( 1966- ), 男, 广东揭东人, 副教授, 研究方向为语文教学论。

所谓课程价值取向, 是人们基于对课程总的看法 和认识, 在制定和选择课程方案以及实施课程计划时 表现出的一种倾向性。课程的价值取向是作为客体的 课程与作为课程设置主体的社会与作为学习主体的学 生之间的一种需求与满足需求的关系的反映。特定历 史时期的政治经济决定特定历史时期的文化教育, 反 过来, 语言文字作为社会的交际工具, 作为人类交流的 思想媒介, 它必须与特定历史时期的政治经济制度相 适应, 并为之服务。因此, 语文课程也理所当然与特定 历史时期的政治历史制度相适应, 并为之服务。由于 各个历史时期的政治经济制度不尽相同, 因而不同历 史时期语文课程的价值取向也就不同。本文以我国社 会发展历史为划分依据, 将我国语文课程划分为四个 阶段: 古代语文课程、近代语文课程、现代语文课程及 当代语文课程。

一、古代语文课程

我国古代的政治经济制度没有多大的变化, 因而 古代的语文课程的价值取向也没有根本的差别, 其主 要价值取向为封建的伦理道德 (包括 三纲 、 五常 、 忠君 、尊孔 ) 与集中识字, 为读写服务相结合。古 代的蒙学读本又称为 小儿书 , 是古代专门为儿童的 学习而编写的或选编的, 在小学、书馆、私塾、村学等蒙 学中进行启蒙教育的课本。启蒙教育的读本有 苍颉 篇 、千字 文 、 三 字经 、 百家 姓 、 四书 、 五 经 等等。这些启蒙读本所选的字多数是古代书上所 常用的字, 便于儿童认识。其内容丰富, 包括天文、历 史、人伦、教育、生活以及封建礼教的基本纲领等等; 其 语言整齐押韵, 便于儿童朗读背诵; 把识字、历史知识

国积贫积弱的局面, 清政府于 1904 年 1月 13日颁布 奏定学堂章程 。 奏定学堂章程 明确规定教学内 容为识字、读古文、写古文, 教材为儒家经典: 四书 、 五经 、尔雅 、 左传 等等, 语文教 育的根本目的 在于 传输圣贤精神 、以资官私实用 、 供谋生应世 之需 、 备应世达意之用 。 奏定学堂章程 反复强 调, 令圣贤正理深入人心 、 令圣贤之道时常浸灌于

[ 1] 200

由此可 心 、以免流于恶习, 开离经叛道之渐。

见, 这一时期语文课程的价 值取向为 灌输封建伦理 道德, 培养统治阶级的忠臣顺民。

1911年, 资产 阶级领导的辛 亥革命结束 了 2000 多年的封建君主政体, 对教育进行一系列适应资产阶 级要求的改革。第一次取消 忠君 、 尊孔 , 提出培 养 健 全国 民 的 方针。在语 文教学 方面, 清除 忠 君 、尊孔 的思想内容, 加进民主教育精神的资产阶 级自由思想。如 1912年临时政府教育部公布的教育 宗旨是: 注重道德教育, 以实利教育、军国民教育辅

1226

这一时期语 之, 更以美感教育完成其道德教育。 和封建伦理道德教育训诫冶为一炉。

二、近代语文课程

1840年的鸦片战争打破了中国的封闭状态, 也带 来了教育思想和教育制度的变革。鉴于列强入侵和中

96

文课程的价值取向为 资产阶级的民主、自由思想 。

三、现代语文课程

北洋政府时期, 语文课程的价值 取向为 儿童为 本位。 在 五四运动 的推动下, 新文学运动与国语运 动完全合流, 共同高举 国语的文学, 文学的国语 这 面大旗, 由此形成一个汹涌澎湃的语文教育改革运动。 在时代潮流的冲击下, 北洋政府于 1920年 1月通令 全国, 将国民学校一、二年级的国文改为语体文 (即白 话文 ), 国文 科改为 国语 科。 1923年颁布的 小 学新学制课程标准纲要 规定小学语文教材的编写原 则: 从儿童生活上着想, 根据儿童之生活需要, 编订 教材, 形式则注重儿童化, 内容则适合儿童经验。 例

收稿日期: 2011- 03- 18

如上海商务印书馆编印的 新学制教科书国语 第一 册课文 公鸡叫, 太阳出。弟弟吃粥去上学, 姐姐在家 洗衣服, 妈妈去煮饭, 爸爸去买肉, 小狗没事做, 跑来跑 去吃肉骨。

国民党统治时期, 语文课程的价 值取向为 爱国 爱党 。 20世纪 30年代以后, 随着蒋介石强化一个主 义一个领袖, 党化教育开始渗透语文课程。 1931年 11 月, 国民党第四次全国代表大会公布新的三民主义教 育方针, 明确规定教育总目标为 根据三民主义, 遵照

的课文, 忽视应用文教学。因课文 分量较重, 内容较 深 , 严重脱离师生实际而于 1957年停止使用。

2 社会主义建设时期。 1958年, 教育界掀起一场 教育大革命。这场 大革命 是在 左 的思想下进行 的。因而这一时期语文教材强调 突出政治 、 联系 实际 , 排斥名家名篇和古典作 品, 代之以说大话、说 假话的不适合教育的政论文: 人有多大胆, 地有多大 产 、笑声满食堂 等等, 使语文教材内容单薄, 语言 文字质量不高, 使语文教材越来越 政治化 , 失去 语 中华民国教育宗旨及其实施方针, 发展儿童身心, 培养 国民道德及生活所必需的基本知识和技能, 以养成知 礼知义爱国 爱群 的国 民

[ 2] 123

如 1934 年的 国语 读

本 第一册 他是谁 : 他是谁, 他是谁, 他是孙中山。

在解放区, 语文课程的教学内容与当时的政治斗 争以及生产斗争密切联系, 具有鲜明的政治性与思想 性。人民教育随着革命事业的发展而发展。 1934年 4 月, 中华苏维埃共和国临时中央政府教育人民委员会 制订并颁布了 小学课程教则大纲 , 大纲 规定: 小 学的一切课目都应当使学习与生产劳动及政治斗争密 切联系。 大纲 还具体规定小学的国语课应当包含 政治 (最浅易的叙说、革命常识、乡土地理、革命历史 等 ) 及自然 (浅易的叙说、物理、化学、生物及生理卫生 的常识 ) 。 大纲 还规定教材编写原则: 在文字课目 方面, 必须注意到韵文 (山歌、儿歌、诗 ) 及儿童 喜剧、 故事等教材, 这些教材都是合于 从具体到抽象 的原 则; 文艺性质的文章不但可以同戏剧、运动、跳舞、唱歌等密切联系着, 而且这里所表现的总是具体的事实, 人 物、动作直接从实际生活里采取来的, 必须从这种艺术 性的记叙文和描写文 进到议论文。 教 材内容十分强 调结合革命斗争和生产劳动的实际。

四、当代语文课程

我国当代语文课程的建设与发展和新中国成立后 社会历史的变革密切相关。建国后所编写的语文教材 都和新中国各历史时期政治经济文化的发展形势不可 分割, 从历史的发展阶段来看, 我国语文教材的建设可 以分为四个阶段: 社会主义改造时期的语文教材、社会 主义建设时期的语文教材、文化大革命 时期的语文 教材以及新时期的语文教材。

1 社会主义改造时期。新中国建立之初, 语文教 材的编写跟不上迅速发展的胜利形势。于是, 修订老 解放区的课本以解燃眉之急。当时的语文教材以华北 的 国语课本 为蓝本, 并把 国语 改为 语文 。这 套教材以 中国人民政治协商会议共同纲领 为指导, 强调政治性与 思想性, 有较强的政策 观念。例如 八

文 教材的本质, 这一时期语文教材成 了蹩脚的政治 课本, 导致语文教学质量严重下降。

1963年, 教育部颁发 全日制小学语文教学大纲 (草案 ) 。 大纲 作出如下 规定: 语文是学 好各门 知识和从事各项工作的基本工具。 小学语文教学的 目的, 是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 使 他们具有初步的阅读能力和写作能力。

[ 3] 150- 151

该 大

角楼上 、毛主席小时候是怎样学习的 。

1956年, 教育部颁布我国第一部 小学语文教育 大纲 , 强调学习前苏联小学语文教学理论和经验, 强 调汉语教学, 强调文学教学, 教材编入很多文艺性很强

纲 明确小学语文教学的工具性质, 强 调小学语文教 学要加强语文基础知识教学和语文基本能力的训练, 较好地体现小学语文学科的基本性质和语文教学的基 本规律。

3 文化大革命 时期。 文化大革命 时期, 轰轰 烈烈的群众掀起革命浪潮, 彻底废除教材, 砸乱正常的 教学秩序, 原 先的教学计划、教材等 全部被当做 封、 资、修 的东西彻底废除。这一时期的 语文教材片面 强调突出政治、联系实际, 各地语文课本普遍的选文标 准是 以毛主席著作为基本教材, 选读 文化大革命的 好文章和革命 作品 , 把什 么 三 忠于 、 四无 限 、 活学活用 、 立竿见影 等思想塞进课本, 严重糟蹋 语文教材, 语文教学遭受了实难性的破坏。

4 新时期。 文化大革命 结束之后, 人们开始对 语文课程的教学进行反思。 1978年教育部颁发 全日 制小学语文教学大纲 (试行草案 ) , 明确规定语文学 科的特点是 思想教育和语文教学的辩证统一 。正 确处理语文和政治的关系, 使语言文字训练和思想教 育互相促进, 重新确定语文学科的基本任务是培养学 生掌握和运用语言文字的能力, 在语文教学中根据自 身的特点进行思想教育。 1986年国家 教育委员会颁 布 全日制小学语文教学大纲 。 大纲 规定: 小学 语文是基础教育中的一门重要学科, 不仅具有工具性, 而且具有很强大思想性。 在语文教学中, 要在训练 学生语言能力和获得知识的过程中, 发展学生的智力, 特别是发展学生的思维能力。 该 大纲 对小学语文 课程的规定有两方面的突破: 小学语文课程是一门重 要的基础课程, 具有工具性和很强的思想性; 提出在语 文教学中发展学生的智力。 1993年教育部颁发 九年 制义务教育 小学语文教学大 纲 , 大 纲 明确指 出: 教学语文, 对于促进学 生发展, 对于提高民族 素质, 具有重要意义。 小学语文教学目的是指导学生正确

97

理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听说 读写能力, 在听说读写训练的过程中, 进行思想政治教 育和道德品质教育, 发展学生的智力, 培养良好的学习 习惯。 该 大纲 的着眼点和根本指导思想在于提高 民族素质, 充分发挥语文学科在提高中华民族思想道 德素质和科学文化素质中的重要作用。 2000 年, 九 年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版 ) 明确规定 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的 重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础 学科, 对于培养学生的思想品质和科学文化素养, 对于 学生学习其他学科和继续学习, 对于弘扬祖国的优秀 文化和吸收人类的进步文化, 提高民族素质, 都具有重 要意义 。该 大纲 表明: 语文是基本学科, 是学习和 工作的基础工具。 2001年的 全日制义务教育语文课 程标准 (实验稿 ) 规定: 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文 性的统 一, 是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。 该 大纲 明确指出: 新时期是 以学生为本 的时代, 重 视人的价值, 完善人的人格是时代赋予教育的重要任

务。如 不愿长大的小姑娘 、轮椅上的霍金 、诺贝 尔 等等。新课程标准由原来片面地强调工具理性回 归到现在 以学生为本 的立场, 突出语文学科本身所 具有的人文意义, 肯定语文对学生全面发展和终身发 展的重要意义, 语文教育就是关照人的生命的教育, 语 文教育过程就是人实现自我成长的过程。这种以塑造 人为核心的教育, 根本的任务就是提高学生的人文底 蕴, 所以, 提高学生的语文素养, 实现语文课程在促进 学生的全面发展方面的价值追求是新时期语文教育思 想的鲜明特征。

参考文献:

[ 1]舒新城

中国 近代教 育史 资料 (上 册 ) [ C] 北 京: 人 民教

育出版社, 1961

[ 2]课程教材研究所 20世纪中国中 小学课程 标准 [ G ] / 教学 大纲汇编: 课程 (教学 ) 卷 北 京: 人民教育出版社, 2001 [ 3]建国以来 中小 学教学 大纲 汇编 ( 1949- 1985 ) [ G ] 北 京: 国家教委中小学教材 办公室, 课程教材研究所编印, 1986 [ 4]王守恒 小学 语文教 学与 研究 [M ] 北京: 人 民教育 出版 社, 2007

责任编辑: 彭雷生

Evolution of the V alue Orientation on Prim ary School Ch inese Curricu lum

LIH an-chao

( Jieyang Vocational and Technical Co llege, Jieyang Guangdong 522000, China)

Abstract: The value orientation o f curriculum determ ines the purpose o f th is course. The value orientation o f curriculum is reasonable in the spec ific h istor ical periods, but a long w ith the change o f tim e and condition, itw ill inev itably change and adjust corresponding ly. Th is paper review s the evo lution h istory o f the va lue orientation on prim ary school Ch inese curricu lum, and expects to be helpful to the reform of Ch inese education today. K ey w ords: evo lution; Chinese curriculum; course objectives; va lue orientation

(上接第 76页 )

Farm ers Satisfaction M odel and Evaluation Indexes

in Rural Public Infrastructure

a b

( a. Departm ent of Science and Techno logy, W uhan Textile Un iversity, W uhan 430073, China;

b. Schoo l o fM anagem en,t W uhan Tex tile Un iversity, W uhan 430073, China)

Abstract: S trengthening rural pub lic infrastructure construction is an im portant strategy o f the new soc ialist countryside. In this paper, based on Am erican Custom er Satisfaction Index M ode,l a m ode l and evaluation indexes are established to analyze farm ers satisfaction in rural public infrastructure, includ ing im age of rural pub lic pro jec,t farm ers tions, perceived quality, perceived value, farm ers

satisfaction, farm ers

com plaint and farm ers

expecta-

trus.t The m odel is

he lpfu l for us no t only to know the farm ers satisfaction in rura l public infrastructure, but also the building o f the new socialist countryside.

K ey w ords: rural public infrastructure; farm ers satisfaction; m ode;l indexes

98

/

L IW en-y i, XU Kun-peng