三级心理测验技能(新教材)
第三章 三级心理测验技能
武国城
010-66927166
第三章 心理测验技能
第一节 智力测验
第二节 人格测验
第三节 心理与行为问题评估
第四节 应激及相关问题评估
第一节 智力测验
什么是智力？
—— 智力的概念
—— 智力的结构
第一节 智力测验
第一单元 韦氏成人智力测验(WAIS-RC)
第二单元 联合型瑞文测验（CRT ）
第三单元 中国比内测验
• 学习目标：掌握韦氏测验的实施与记分方法。
• 操作步骤
– 工具：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC ）
– 方法：实施与记分方法 第一单元 韦氏测验
• 相关知识
• 注意事项
相关知识（一）
• 测验的实施方法
– 严格按照《》规定的实施方法进行；
– 一般按照先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变； – 测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成； – 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反
应的质量给予不同的分数。
• 测验的
– 粗分
– 量表分/年龄量表分（查表）：VS 、PS 、FS
– 智商（）：VIQ 、PIQ 、FIQ
相关知识（二）
• WAIS-RC 各分测验的主要内容及功能
•
– 包括知识（（I 、领悟（、（C 算术（、（A 相似性（（S 、数字广度（（D 和词汇（（V 六个分测验。
•
– 包括数字符号（（SD 、填图（（CP 、木块图（（DB 、图片排列（PA ）和图形拼凑（OA ）五个分测验。
* 掌握每个分测验的内容及主要功能
注意事项
• 在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。
• 主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。 • 测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。
• 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。
• 有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，10秒或15秒钟可以考虑好回答。
韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR ）
WISC-CR 适用于6~16岁的儿童，其形式与成人相似，只是增加了一个迷津测验，并降低了整个测验的难度。蓝本为WISC-R ，城市和农村儿童共用一个版本。
WISC-CR 共有12个分测验，属言语量表的分测验有常识、类同、算术、词汇、理解和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表的分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，其中迷津是备用测验。备用测验只能在某一同类测验因故失效时使用，以背数替代言语量表中的任一分测验，或以迷津替代操作量表中任一分测验。通常备用测验的分数不用于计算智商。
WISC-CR 的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦。其记分基本上和成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。
中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI ）
本量表以WPPSI 为蓝本，但作了很大更改，约2/3的测验项目作了变换。适用于4岁至6岁半儿童。仿WAIS-RC 分城市和农村两套常模。
C-WYCSI 的项目和测验形式与其他两个韦氏智力量表相似，是WISC-CR 向低幼年龄的延伸。它包括言语和操作两个分量表，前者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分测验组成；后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图
案和几何图形六个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用五个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在相应的转换表中查到言语、操作和全量表智商。
对韦氏智力量表的评价
优点：
1. 测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供3个智商分数和10个分测验分数。
2. 用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。
3. 整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老年。 缺点：
1. 韦氏量表对于测量智力极高和极低的被试不大适用。
2. 三套量表的衔接性较差。
3. 施测程序复杂费时。
第二单元 联合型瑞文测验（CRT ）
• 学习目标：掌握CRT 的施测与记分方法。
• 操作步骤
– 工具：联合型瑞文测验（CRT ）
– 方法：实施与记分方法
• 相关知识
• 注意事项
相关知识（一）
• 测验的实施方法
– 正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测； – 示范测试方法；
– 本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；
– 幼儿及弱智者在个别施测时，、b 、系列全部完成，、、三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。
• 测验的记分方法
–
–
–
相关知识（二）
• 瑞文测验在我国的修订情况
– 瑞文标准型测验中国城市修订版 ，张厚粲，1986年
– 联合型瑞文测验（城市儿童、农村儿童、成人），李丹等、王栋等，1989年
– 瑞文高级推理能力测验修订版
注意事项
• 主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。 • 团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。
• 团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人。每次施测团体应不超过50人。
• 主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。
第三单元 中国比内测验
• 学习目标：掌握中国比内测验的施测与记分方法
• 操作步骤
– 工具：中国比内测验
– 方法：施测与记分方法
• 相关知识
• 注意事项
相关知识
• 测验的实施
– 让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。
– 根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的，然后按指导书的实施方法进行测验。
– 熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。 • 测验的记分
– 原始分
– 总分：原始分+补加分
– 智商（）
•
注意事项
• 按“测验必备”备齐物品。
• 主试对被试者必须保持一般的和善态度。
• 测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。
• 主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。
第二节 人格测验
第一单元 明尼苏达多项个性调查表（MMPI ）
第二单元 卡氏16种人格因素测验（16PF ）
第三单元 艾森克人格问卷（EPQ ）
第一单元 明尼苏达多项个性调查表
• 学习目标：掌握MMPI 的实施与记分方法。
• 操作步骤
– 工具：明尼苏达多项个性调查表（MMPI ）
– 方法：实施与记分方法
• 相关知识
• 注意事项
相关知识（一）
• 测验的实施方法
– 施测MMPI 有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，既可个别施测，也可团体施测。
– 在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。 – 在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。
– 测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。
相关知识（二）
• 测验的记分方法
– 检查矛盾题
– 直接数出Q 的原始分数
– 用套版数出其它量表的原始分数
– 在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的
– 原始分换算T 分（查表）
– 将各量表T 分数（Hs 、Pd 、Pt 、Sc 、Ma 为加K 后的T 分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。
相关知识（三）
• MMPI 的临床量表及其意义
1.疑病（Hs ）：反映被试对身体功能的不正常关心。
2.抑郁（D ）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。
3.癔病（Hy ）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。
4.病态人格（Pd ）：反映被试者性格的偏离。
5.男子气-女子气（Mf ）：反映性别色彩。
6.偏执（Pa ）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等
7.精神衰弱（Pt ）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。
8.精神分裂症（Sc ）：提示异寻常的或分裂的思维方式。
9.轻躁狂（Ma ）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。
0.社会内向（Si ）：高分为内向，低分为外向。
相关知识（四）
• MMPI 的效度量表及其意义
– Q 量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。
– L 量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L 量表原始分超过10分，就不能信任MMPI 的结果。
– F 量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F 量表是精神病程度的良好指标。
– K 量表：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。
偏执型精神分裂症 68/86， F 高
注意事项
• 进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。
• 应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。
• 如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。
• 如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。
第二单元 卡氏16种人格因素测验
• 学习目标：掌握16PF 的实施与记分方法。
掌握16PF 的次元人格因素及特殊
演算公式的应用。
• 操作步骤
– 工具：卡氏十六种人格因素测验（16PF ）
– 方法：实施与记分方法
次元人格因素及特殊演算公式的应用
• 相关知识
• 注意事项
相关知识（一）
• 测验的实施
– 属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。
– 测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。 – 本测验每一测题有三个可供选择的答案（A 、B 、C ），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格内，
– 应当记住的是：
•
•
•
• 每一测题只能选择一个答案； 不可漏掉任何测题； 尽量不选择中性答案； 有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。
相关知识（二）
• 测验的记分
– 未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；
– 原始分：一般用模版，模版有两张，每张可为8个量表记分；
– 标准拾分：通过查将原始分换算成标准拾分;
– 按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。
相关知识（三）
• 次元人格因素及特殊演算公式的应用
1．次元人格因素
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– 适应与焦虑 内向与外向 感情用事与安详机警性 怯懦与果断性 心理健康者的人格因素 从事专业而有成就者的人格因素 创造能力强者的人格因素 在新环境中有成长能力者的人格因素 2．16PF 的应用
3. 16PF 与职业选择
注意事项
• 测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。
• 测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。
• 每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。
• 确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。
第三单元 艾森克人格问卷
• 学习目标：掌握的施测与记分方法。
掌握EPQ 的剖析图分析方法。
• 操作步骤
– 工具：
– 方法：实施与记分方法
剖析图分析
• 相关知识
• 注意事项
相关知识（一）
• 测验的实施与记分
– 发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。可以个别进行，也可以团体进行。
– 每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。
– 记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T 分。
• 剖析图分析
–
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• 各量表的简要解释 相关知识（二）
• E （内向-外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
• N （神经质）：反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。
• P （精神质）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。
注意事项
• 每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答
“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。
• 在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。
第三节 心理与行为问题评估
第一单元 90项症状清单（SCL-90）
第二单元 抑郁自评量表（SDS ）
第三单元 焦虑自评量表（SAS ）
第一单元 90项症状清单
• 学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。
掌握SCL-90的记分方法和分界值。
• 操作步骤
– 工具：90项症状清单（SCL-90）
– 方法：项目、评分标准及统计指标的计算
• 相关知识
• 注意事项
相关知识
• 项目和评定标准
– 本量表共有90个项目，每一项目均按严重程度采取5级评分制。
•
– 总分
– 因子分
• 适用对象与常模
– 适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。
– 按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
注意事项
• 在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。
• 对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。
• 评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。
• 评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。
第二单元 抑郁自评量表
• 学习目标：掌握SDS 的项目和评定标准。
掌握SDS 的记分方法。
• 操作步骤
– 工具：抑郁自评量表（SDS ）
– 方法：项目、评定标准及结果分析方法
• 相关知识
• 注意事项
相关知识
• 项目和评定标准
– 共有20个项目，采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。 – 若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。
• 结果分析
– 总粗分：20个项目各项得分相加。
– 标准分：总粗分×1.25，划界分为53分。
•
注意事项
• 在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。
• 如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS 问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。
• 评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。
• 评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。 • 评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。
第三单元 焦虑自评量表
• 学习目标：掌握SAS 的项目评定标准。
掌握SAS 的记分方法。
• 操作步骤
– 工具：焦虑自评量表（SAS ）
– 方法：项目、评定标准及结果分析方法
• 相关知识
• 注意事项
相关知识
• 项目和评定标准
– 也有20个项目，仍采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。
– 若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。
• 结果分析方法
– 总粗分：20个项目各项得分相加。
– 标准分：总粗分×1.25，划界分为50分。
•
注意事项
第四节 应激及相关问题评估
第一单元 生活事件量表（ LES ） 第二单元 社会支持评定量表 第三单元 应对方式问卷
第一单元 生活事件量表（LES ）
（一）测验的实施 （一）测验的实施 （一）测验的实施 （二）测验的记分 （二）测验的记分 （三）结果的解释
第二单元 社会支持评定量表
第三单元 应对方式问卷