新课标语文试题

2011版义务教育语文课程标准（小学部分）测试题

一、填空题

1、课程目标按照九年一贯 整体设计。课程目标根据（ ），（ ），（ ）三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。

2、课程标准在‚总目标‛之下，按（ ）年级、（ ）年级、（ ） 年级、（ ）年级这四个学段，分别提出‚阶段目标‛，体现语文课程的整体性和阶段性。

3、阶段目标从‚（ ）‛、‚ （ ）‛、‚ （ ）‛（1-2年级为‚ （ ） ‛，3-6年级为‚ （ ）‛）、‚（ ）‛四个方面提出要求。课程标准还提出了‚（ ） ‛的要求。

4、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的（ ），养成良好的 （ ），初步掌握学习语文的（ ）。

5、语文教学应在师生的（ ）过程中进行。

6、语文课程标准将原来的高年级‚以写记叙文为主‛改成了‚能写（ ）

7、汉语拼音的功能是帮助学生 （ ），帮助学生 （ ），帮助学生 （ ）。

8、 （ ） 、 （ ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个（ ）阶段的重要教学内容。

9、口语交际是（ ） 与（ ） 双方的互动过程，教学活动主要应在具体的（ ） 中进行，应努力选择（ ）的话题，采取灵活的形式组织教学。

10、阅读教学是（ ）和文本之间的对话过程。

11、阅读是学生的 （ ） 行为，不应以 （ ）来代替学生的阅读实践。

12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、 （ ） 、欣赏和 （ ）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械

地割裂开来。

13、各个学段的阅读教学都要重视 （ ）和 （ ），朗读要提倡自然，摒弃 （ ）的腔调。

14《语文课程标准》指出：‚写作教学应贴近（ ） ，让学生易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生（ ），热爱生活，表达（ ）。‛

15、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 （ ）、（ ）、声调和 （ ）音节。能准确地拼读音节，正确书写（ ） 、（ ）和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

16、学生是语文学习的（ ），教师是学习活动的（ ）和 （ ）。语文教学应在师生（ ）的过程中进行。

17、新课程倡导（ ） 、（ ）、（ ） 的学习方式。

18、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡 （ ） ，多读书，好读书，读好书，读（ ）。鼓励学生（ ）选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和 （ ）。

19、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 （ ）分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练。

20、小学阶段常见修辞格有：（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ）、反复。

21.语文课程应致力于学生（ ）的形成与发展，语文课程的多重功能和（）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

22.语文课程是一门学习语言文字运用的（ ）、（ ）课程。

23.语文课程的基本特点是（ ）和（ ）。

24.（ ）、（ ）是实现有效学习的重要方式。

25.语文学习应注重（ ）的相互联系，注重（ ）的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

26.课程目标九年一贯整体设计，课程标准在‚总目标‛之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（ ）和（ ）。

27.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（ ）是语文学习的主人，（ ）是学习活动的引导者和组织者。

28.课程目标根据 （ ）、过程与方法、（ ）三个维度设计。

29.阶段目标是从（ ）、 阅读 、写作、口语交际四个方面提出要求的，课程标准还提出了（ ）的要求。

30.语文课程评价的根本目的是为了促进（ ），改善（ ）。

31.语文课程资源包括（ ）资源和（ ）资源。

32.语文课程评价要体现语文课程目标的（ ）和（ ），全面考察学生的语文素养。

33.综合性学习的评价应着重考察学生的（ ）和（ ）。

34.改变学生的学习方式，由（ ），转变为（ ），是这次课程改革的重点之一。

35.语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养（ ）和（ ）的重要途径。

36.改变学生的学习方式，首先要改变教师的（ ）。教师的（ ）绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。

37.语文教育要( )，（ ），面向未来.

38.课程标准的教材编写建议部分，体现了新（ ）（ ）宽的特点。

39.作文教学要培养学生( )，（ )，使学生具有实用的写作能力。

40.写记实作文，一定要( )，（ )，不能说假话、空话、套话。

二、单选题（把正确的大写字母选项填在括号中）

1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

2、新课标学段阅读目标要求中的：‚初步学会默读，做到不出声、不指读。学习略读，粗知文章大意。‛是哪个学段提出的：（ ）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段

3、阅读教学过程是：（ ）

A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。

C、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

4、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ）

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

5、‚写字姿势正确，养成良好的书写习惯‛是哪个学段提出的写字要求：（ ）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段

E、以上四个学段都有

6、小学阶段，学生的课外阅读总量不少于（ ）字。

A、40万 B、100万 C、145万 D、400万

7、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。

A、100 B、200 C、300 D、400

8、2011版课程标准第一学段要求学生会写的字有（ ）个。

A、1600 B、800 C、1000、 D、350

9、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准2011版的观点是：（ ）

A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

10、按照课程标准要求，小学高年级阅读教学应该侧重于（ ）的教学。

A、字、词 B、句 C段、 D、篇

11、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（ ）

①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 ②要多认少写。

③学习独立识字。 ④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

12、各个学段的阅读教学都要重视：（ ）

①朗读 ②分角色读。 ③表演读。 ④默读

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

13、‚写字姿势正确，养成良好的写字习惯‛，是哪个学段的目标与内容。（ ）

①第一学段 ②第二学段 ③第三学段 ④第四学段

A、① B、② C、①②③ D、①②③④

14、写作教学中应该注重培养学生的哪些能力。（ ）

①观察能力 ②思考能力 ③表达能力 ④创造能力

A、①②③④ B、①②③ C、①② D、①③

15、在语文课程资源开发与利用方面，下列可以成为语文课程资源的是（ ）

①报刊 ②电视 ③自然风光 ④日常生活话题 ⑤网络

A、①② B、①②③④⑤ C、①⑤ D、①②⑤

16、关于语文课程的基本特点的观点是：（ ）

A、工具性 B、人文性

C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

17、阅读教学过程是：（ ）

A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。

18、培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ）锻炼。

A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中。

C、在家庭生活中。 D、在与社会人群交往中。

19.课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（ ）

A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

B、认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。

C、累积认识常用汉字2800个，其中2000个左右会写。

D、累积认识常用汉字1800个，其中1500个左右会写。

20、综合性学习的评价应着重于学生的：（ ）

①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

21.学生作文修改的评价要：（ ）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度

③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

22、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ ）的整体提高。

A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养

23、（ ）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

24、阅读是学生的（ ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

25、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

三、判断题

1.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。 （ ）

2．素质教育本质上是一种个性化教育。 （ ）

3．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指

导。 （ ） 4、2011版课标界定：学生是语文学习的主人。 （ ）

5、‚初步学会默读，做到不出声，不指读‛是第二学段的阅读目标。（ ）

6、用毛笔临摹正楷字帖是2011版课标中第二学段才开始的要求。（ ）

7、语文教学中应该重视情感、态度、价值观的正确导向。 （ ）

8、教学过程中，要‚多认少写‛，要求学生会认的字，不一定同时要求会写。 （ ）

9、阅读教学中，必要的语文知识可以脱离文本进行系统的讲授与操练。

（ ）

10、合作学习就是通过集体讨论来代替个人阅读。 （ ）

11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ ）

12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（ ）

13、识字与写字的要求相同，1—2年级要多认多写。 （ ）

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 （ ）

15、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （ ）

16、陶行知的‚教学做合一‛的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。 （ ）

17. 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 ( )

18.引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，提高搜集信息的能力。 （ ）

19.语文教师不需要重视课程资源的开发与利用，因为那是编者的事情。

（ ）

20.‚语文素养‛应是综合的、基础的、可持续发展的。 （ ）

21.语文课程的奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。（ ）

22.九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。 （ ）

23.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践

（ ）

24.正确把握语文教育的特点，发挥语文教育的人文性，不必遵循汉字、汉语的规律。 （ ）

25.要切实实现学生学习方式的转变，合作交流是基础。 （ ）

26.语文课程标准在评价建议中首先明确评价的目的，旨在从观念上正确认识评价的功能。 （ ）

27.新课改评价过分强调甄别和选拔的功能，导致了教学重知识、轻能力的偏向。 （ ）

28.在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 （ ）

29.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。 （ ）

四、简答题：

1、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

4、阅读教学应培养学生哪些能力？

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

6、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

7.语文课程的基本理念是什么？

8.怎样全面提高学生的语文素养？

9.在语文教学中怎样发挥师生双方的主动性和创造性？

10.怎样正确处理课内、课外语文学习的关系，努力体现语文的实践性和综合性？

11.怎样打好基础，开发潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系？

五、论述题

1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

2、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。

3、语文教学‚应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受‛。你是怎样看待这个问题的？

4、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

5、‚‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。‛你赞同这种观点吗？为什么？