_雨说_课堂实录及点评_曹双英

师： 我们中国是一个 诗 歌 的 国 度 。 花 、 、 、 鸟 草 虫， 万事万物均可入诗。而春天， 最让诗人动心， 有 很多诗句脍炙人口、 流传 千 古 。 下 面 ， 想 请 同 学 我 背诵一些描写 “春雨” 的古诗词。 生： 好雨知时节， “ 当春乃发生。” 生： 天街小雨润如酥， “ 草色遥看近却无。” 生： 春潮带雨晚来急， “ 野渡无人舟自横。” 生： 黄梅时节家家雨， “ 青草池塘处处蛙。” 师： 看来同学们都记得很牢。 “春雨” 一旦进入 诗中， 便有了新的意义， 了 丰 富 的 内 涵 。 在 你 的 有 印象中， 春雨” “ 有什么含义？ 生： 代表着温柔。 生： 代表着希望。 生： 表示美好的时光。 生： 有时， 春雨也是烦恼的象征。 生： 但是， 大多代表着快乐。 师： ， 雨常常和温柔、 切、 悦、 松联 对 春 亲 喜 轻 系在一起。但不同的诗人 ， 从 不 同 的 角 度 ， 用 会 运 不同的手法表现春雨。台 湾 诗 人 郑 愁 予 的 《雨 说 》 就写得别具一格。今天， 让 我 们 带 着 喜 悦 、 松 就 轻 的心情， 来聆听 “雨说” 去 感 受 春 雨 的 美 。 请 同 学 ， 们大声地自由朗读 《雨 说 》 初 步 体 会 一 下 这 首 诗 ，点 评 # 湖 北 省 荆 州 市 郢 都 中 学 特 级 教 师 杨 先 武执 教 # 湖 北 省 荆 州 市 郢 都 中 学 曹 双 英５６

・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・的感情。 （生读） 生： 歌 表 现 的 是 一 种 快 乐 的 感 情 ， ! 诗 第 节和第

《 雨 说 》 课 堂 实 录 及 点 评生： 我明白了。是社会的春天来了， 他们不 相信， 所以他们躲着雨不敢笑， 不敢快乐！ 生 ： 因 为 如 此 ， 者 在 第 !、 节 反 复 强 正 作

・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・作者看来， 是一种快乐的舞蹈， 乎是笑弯 那 似 了腰。 （众生掌声） 师： 用自己的感受去体会， 很好。 生： 小燕子飞翔的时候， 是斜着 翅 膀 的 ， 非 常快。 师： 用一个词形容！ 生： 快！所以作者感觉是快乐的， 说 轻 就 “小燕子见了我笑斜了翅膀” 。 师： 就是诗， 春天， 了柳条儿、 燕 这 在 除 小 子之外， 还有许多事物都在笑啊。请 同 学 们 试 着用这种句式来补充几句。 生： 桃花儿见了我笑红了脸颊啊。 （生掌声） 生： 石榴见了我笑破了肚皮啊。 （生掌声） 生： 小溪见了我笑亮了嗓子啊。 生： 鱼塘见了我笑醒了游鱼啊。 师： 诗 的 语 言 描 述 春 天 ， 诗 的 语 言 用 用 描述生活是多么令人快乐，它使万物充满 生 机 。 雨， 给我们带来了温馨， 带来了快乐， 带 来了甜蜜， 教我们乐观地生活， 为我们奉 她 她 献了一切， 你呢， 你想对雨说点什么？几 行 诗 、 几句话都行。 生： 想说， ， 是春的使者， 是爱的 我 雨 你 你 化身， 你的来到， 使万物更新！ 生： 我想说， 雨啊， 你放心地去吧， 看 ， 你 我 们正快乐地生活着， 勇敢地笑着。 生： 想说， 啊， 上飘浮的白云， 你 我 雨 天 是 的襁褓， 你正在哪一朵云上睡大觉呢 ？ 我 们 正 等着你， 与你一起游戏呢。你看， 小草已钻出了 地面； 听， 鸟正唱起了歌谣， 们正在预 你 小 他 测， 你哪一天能够来报到？ （生掌声） 师： 今天我们欣赏了一首非常优美的诗歌。 在中华诗歌的艺术宝库里，还有许多震撼心 灵 、 人 如 饮 甘 醇 的 诗 歌 。让 我 们 从 现 在 开 始 令 做诗歌的知音吧， 同感受诗歌的艺术之美， 共 丰富我们的精神世界，诗意地生活在美好的 时代。 【点评】 看完这个实录， 如同受到了 一 次 春 雨 的 沐 浴。这堂课始终在学生的自主探究和师生的相 互交流中展开， 教师好似一位带领学 生 赏 春 的 导游，和学生一起感受着春的美丽和 温 馨 ， 享 受着春雨带给孩子们的欢乐。 尽管欣赏诗歌具有一定的难 度 ， 教 师 并 但 未作过多的讲解， 是让学生自读自悟， 现 而 发问题， 提出问题， 营造师生平等对话的氛围。对 于学生提出的问题， 并不急于提供 他 们 期 待 的 答案， 而是鼓励他们各抒己见， 适时加 以 点 拨 。 教师既尊重学生的见解，也不回避在必要时 “灌 输 ” 己 的 认 识 。 如 学 生 提 出 ： 中 的 自 诗 “你 们” 为何这么胆小， 连笑都不敢？这无疑是本课 的一大难点。由于学生对 “文革” 这段历史知之 甚少或一无所知，如果无休止地争 论 下 去 ， 只 会徒耗时间， 教师便作了必要的解 释 。 这 充 分 显示出执教者的应变机智。 这堂课在品味诗歌的语言 上 也 颇 具 匠 心 。 如赏析 “爱 心 像 丝 缕 ” 风 也 不 拥 挤 ” ， 师 、 “ 等 教 巧妙地比照 《春 》 篇 散 文 对 春 雨 和 春 风 的 描 这 写 “像 牛 毛 ， 花 针 ， 细 丝 ， 密 地 斜 织 着 ” （ 像 像 密 “像母亲的手抚摸着你” ，引导 学 生 结 合 自 己 ） 的生活体验， 认真领会其语言的生 动 性 和 准 确 性。又如仿照 “柳条儿见了我笑弯了腰 啊 ” 小 “ 燕子见了我笑斜了翅膀啊” 的句式 进 行 扩 展 训 练， 仅丰富了学生的想像力， 且打破了学 不 而 生对诗歌创作的神秘感。 朱光潜先生说：要培养学 生 的 文 学 趣 味 ， 我们最好从读诗入手。这堂课在 “读” 上下了较 大的功夫， 首先是朗读。课堂上既 有 教 师 的 配 乐范读， 有学生的自由朗读 也 （在 读 中 独 立 品 味） 更有多种形式的赏读。而教师不单在技巧 ， 上加以指导 （如 朗 读 节 奏 的 把 握 、 读 和 重 读 轻 的处理等） ，更注重引导学生认 真 体 会 诗 中 蕴 含的情感。这样， 读和品紧密结合， 使学生在反 复吟咏中得到了美的享受。 我以 为 ， 这 是 一 堂 较 好 地 体 现 新 课 程 理 念的课， 师在课堂上切实履行了 平等中 教 “ 的 首 席 ” 职 责 。也 可 以 说 ， 是 一 次 成 功 的 的 这 精神之旅。 通过对 《雨说》 的品读， 既让 学 生 在 诗 歌 的 美好意境中感受到纯真的爱心， 激 发 了 学 生 又 对人生意义的思考。教师以其朴实亲切的语 言， 将关爱生命的春雨洒进了学生的心田。 当然， 堂课也有一些不足之处， 感悟 这 如 的重点似乎不那么突出， 在品析过 程 中 只 是 就 学生提出的质疑展开讨论， 也使作 品 的 欣 赏 受 到了局限， 诗中一些值得品读的地 方 还 有 待 进 一步发掘。实 录（杨先武）５９