铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教学设计 （六年级科学上册第三单元《物质在变化》第二课）
1. 教材分析：
《铁钉生锈了》是六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第二课。钢铁会生锈，这是人人皆知的。据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。 铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁钉为例子。让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。
本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。
2. 教学目标：
2.1．过程与方法
2.1.1. 初步学会设计铁钉生锈实验方法，并能够通过实验进行验证。
2.1.2. 观察生有铁锈的物品，对铁生锈的条件提出假设，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2.2. 知识与技能
2.2.1. 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.2.2. 了解防止铁生锈的基本方法。
2.3. 情感态度与价值观
2.3.1. 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2.3.2. 关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活
3. 教学重点：
研究铁生锈的原因和了解防止铁生锈的方法。
4. 教学难点：
设计实验方案。
5. 教学准备：
无锈铁钉、铁揪、课前准备的铁钉生锈的实验结果、生锈水管。
6. 教学流程图
7. 教学过程：
7.1. 创设情境，提出问题
教师出示两种铁钉:生锈和没有生锈的
谈话：这是些常见的铁钉，同学们，请仔细看看它们有什么不同？
提问：铁制品生锈在生活中很常见，大家看看书上的这些物品哪里生锈了？ 你还在生活中见过哪些生锈的物品？
学生讨论、回答。教师板书：铁钉生锈了
7.2. 师生探究，解决问题
7.2.1. 比较铁与铁锈的不同
7.2.1.1谈话：同学们，日常生活中到处可见生锈的铁制品，那铁锈是什么样的? 它与铁有什么不同呢？
7.2.1.2. 看看书上的小朋友是从哪些方面进行观察比较的？
7.2.1.3. 学生分小组进行观察探究。
7.2.1.4. 学生交流汇报。
通过观察比较，我们得出了什么结论？你认为铁锈是不是一种新物质？
7.2.2. 以铁钉为例，了解铁生锈的原因
7.2.2.1、提问：这些铁制品是怎么生锈的呢？根据你们的生活经验，猜猜看铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？
7.2.2.2、学生讨论交流并说说铁生锈的原因。
7.2.2.3、指导学生仿造书上设计实验方案。
7.2.2.4、教师出示课前准备的实验，让学生观察并记录实验现象。
7.2.2.5、讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？教师板书：空气 水
7.2.2.6、师生共同总结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
7.2.2.7、教师简介：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
7.2.2.8、阅读资料：书上35页化学家对铁生锈的解释。
7.2.3. 交流防止铁生锈的方法
7.2.3.1、教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?
7.2.3.2、学生交流汇报。
7.2.3.3、教师指导学生看教材中展示的生活中的各种防锈方法，并板书防锈的方法。
7.2.3.4、教师出示自行车图片，提问：同学们，你们都骑过自行车，那你们知道自行车的支架、链条、钢圈分别采取了什么防锈措施吗？
7.2.3.5、教师小结。 7.3. 巩固应用
7.3.1、小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法。
7.3.2、厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。
7.3.3、学生交流汇报。
7.4. 课堂小结
同学们，通过本课的学习，你了解了哪些科学知识？ 7.5. 课外作业
7.5.1、观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的.
7.5.2、收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因。
8. 附板书设计：
铁钉生锈了
生锈的原因：空气 水
防锈的方法：擦去水分 覆盖搪瓷 镀上不易生锈的金属 喷漆
加人其他物质，制成不绣钢
9. 教学反思：
这节课我按照观察实物、提出假设、制定实验方案、观察实验现象、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，通过教师引导学生观察思考、合作探究得到结论。学生在学习过程中的实验交流，不是简单的说说，而是精彩的汇报；学生探究的思维过程不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释为什么；学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识也上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了。课末我将学生的探究活动延伸到课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。
我在设计上还存在铁生锈的实验过程没让学生参与这个问题，因为时间有限，只能作为课外作业了。
今后在科学课上，我将根据自己对《科学与课程标准》的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的设计、过程、细节加以完善和改造，开发一些具有现实性、有意义、贴近学生生活的教学内容，更好充实教材内容。
作者姓名：黄淑卿
单位：广东省揭阳空港经济区地都镇红岗小学
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邮编：515561