音乐课木瓜恰恰恰教案

篇一：木瓜恰恰恰教案

《木瓜恰恰恰》教学设计

尹丹，大连市中山区秀月小学音乐教师．于２０００年参加工作至今，工作年限六年．在沈阳音乐学院进修了本科学历．２００２年５月参加大连市小学音乐教师基本功大赛舞蹈单项一等奖．２００３年在

大连市小学音乐学科教学改革观摩会上作课．２００４年所编排的舞蹈《小小美人鱼》获大连市中小学舞蹈比赛金奖。

点评：

这是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。主要有以下特点：

一、 教学目标明确清晰，通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学生学会了歌曲，并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。

二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此教学中教师采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着歌曲舞蹈等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听是本课的重要方法，音乐具有对比性，如速度的对比、节奏的对比、强弱的对比、旋律的对比、乐段的对比等等。如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《卖糖葫芦》《星星索》。

三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等。

四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。

这篇教案设计的没有什么惊人之处，一堂课也不能承载的太多，更存在许多不足，例如能有教师范唱的环节就会更好些。总之，人无完人，课无至课。

篇二：《木瓜恰恰恰》教学设计

——音乐学科三年级欣赏课教学设计

木瓜恰恰恰 一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。

（二）理论依据

音乐课程标准指出：“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”

二、教学背景

（一）教学内容分析

教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

（二）学生情况分析

三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错 ，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。

各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。

音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

（三）教学方式与手段说明

1. 教学方式：本课主要以听赏的方式实施教学。

2. 教学手段：

（1）聆听：引导学生在聆听音乐中关注xx x节奏。

（2） 动作表示法：引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。

（3） 图示：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

（4） 表演：让学生根据情节即兴表演，引导学生感受音乐、理解音乐。 （5 比较：在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。

（四）技术准备

木瓜、ppt课件、剪辑好的音响片段、相关的图片

（五）前期教学状况、问题与对策

之前与本课相关的学习：了解印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等。为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

在前期欣赏教学中，教师多以图示法、听记法、多媒体等教学手段，从音乐要素入手，比较注重学生欣赏能力的培养。但在听觉训练上，还局限于情绪、节奏等，教师对想象、联想启发不够 ，音乐记忆的积累还不够，尤其对乐曲的曲式结构分析不准确。以往教学都是让学生听一、两遍后先分乐段，然后再细听，这种在没有对音乐进行分析，学生对乐曲还没有深刻印象的基础上分段，不符合学生认知规律，因此，效果不好。本节课借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

问题：不能掌握歌曲的风格特点。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。

（二）“过程与方法”目标

在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

（三）“知识与技能”目标

学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现xx x节奏，能用自制乐器为歌曲伴奏。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。

（二）教学难点

准确的演唱歌曲。

五、教学过程

一、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情

师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。 那里更是盛产水果的地方。你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。

【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。

（教师带动作范唱）

师：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？

生：三个乐段

师：你是根据什么分成三个乐段的？

1、 欣赏第一乐段，分析节奏特点。

师：那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一听这段音 给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放前段旋律）

师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基本上相同） 师：这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪里最有特点呢？ 生：有嚓嚓嚓的节奏声。 师：这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻快的还是笨重的？

【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。

师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作？ 生1：在嚓嚓嚓地方跳舞??

生2：扭屁股??

师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律）

师：同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律）

【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。

师：这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。 （教师口读恰恰恰） 师：这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。

2、 欣赏第二乐段，分析节奏特点

师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段） 师：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？读一读，唱一唱。生：念一念切分节奏，强调中间音

篇三：《木瓜恰恰恰》教学设计3

《木瓜恰恰恰》教学设计

一、教学理念：

根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性原则，在本课教学中我紧紧抓住“参与”和 “体验”为要点开展教学，在师生互动、生生互动中，力求让学生通过参与有趣的奥尔夫声势练习掌握歌曲的典型节奏，通过在音乐中感受劳动的快乐，鼓励同学们热爱劳动，保持一种快乐的心态去学习去生活，从而提高学生的综合素质，使他们全面健康地发展。

二、教学目标：

1、情感态度价值观目标：感受歌曲欢快、活泼的风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。

2、过程与方法目标：运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。

3、知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。

三、教学分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

四、教学重点：

感受印尼音乐的风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

五、教学难点：

体验歌曲富有特色的切分节奏：

x | x x x x x x | x x x x x x | x x x x x x| x — 0 |并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

六、教学课时：1课时

七、教学用具：多媒体课件、钢琴、道具等

八、教学过程：

（一）师生问好 巧练节奏

★ 学生随音乐走进教室，师引导学生通过律动放松心情感受音乐。（我们一起来感受这段音乐，你可以拍拍手，点点头、跺跺脚，还可以帮旁边的同学捶捶背、揉揉肩......） ★师生问好——节奏学习！出示节奏型，教师引导学生由读到唱后拍手。 拍读： x x| x. xx xx x | xx x x ||

听唱:5 5 | 5. 51 13 3 | 2x x x ||

师： 同 学同 学 大家 上午好 生：恰恰恰

生： 老师 老 师 您也 上午好 师：恰恰恰

声势： 拍手 拍肩拍手 拍手拍手 拍手 拍手

【设计意图：抽取歌曲中较有代表性的节奏作为师生问好，通过运用奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，学会唱，为下一环节的学习做铺垫。】

（二）走进印尼 喜欢印尼

★ 我们班的同学喜欢去旅游吗？（单独问学生）你想去哪里呀？你呢？既

然大家都这么喜欢去旅游，今天我决定和同学们在音乐中去一个老师做梦都想去的地方。你们边看边猜是哪里？（投影展示）这是他们的民族服饰，和我们的一样吗？这里有很多美丽的岛屿，被称为“千岛之国”，这里的音乐很有特色，被称为“甘美兰音乐”，这就是演奏“甘美兰音乐”的乐器，我们一起来听听它的演奏！

这里盛产水果，找找哪些是你喜欢吃的？猜出是什么地方？它就是？（显示）生：......印尼在亚洲东南部，首都在雅加达。今天老师和同学们在音乐中一起走进印尼，感受印尼的

魅力。老师希望你们在了解的过程中能学会一首印尼歌曲，还能用热情、欢快的声音进行演唱。

【设计意图：通过抓住学生喜欢玩乐于猜的天性，围绕“猜”不露痕迹地带学生走进印尼，教师通过有代表性地介绍印尼，激起学生对印尼的喜爱和向往，而用一种轻松、有趣的语调为学生作介绍，则为学生的营造一个愉快的心情。】

（三）掌握切分节奏唱好歌曲

1、初听歌曲

★我很喜欢印尼的歌曲，我还学会了一首，你们边听边猜我在模拟什么情景，我拍手时请你们也来模仿。听后生：叫卖东西

解释叫卖歌：

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。打比方，比如说大家熟悉的歌曲《卖报歌》《卖汤圆》等。（教师可以范唱一小段）

★ 刚才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你们觉得歌曲的情绪是？生：......课本中叫卖的是什么？生：答。

【设计意图：通过教师解释叫卖歌曲，演唱大家所熟悉的叫卖歌曲，拉近学生对这首歌曲的兴趣，对接下来学习本课奠定基础。】

2、唱会歌曲

★《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招引顾客。你们找到歌曲叫卖的乐段了吗？生：......在生活中你们听过别人叫卖东西吗？

生：“卖猪肉罗！麦当劳早餐6元提着走，走过路过千万别错过”。

叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来??。 观看叫卖音频、视频相关资源。

歌曲中的老板是怎样叫卖的？你们听听有什么特点？

师读后，x | x x xx x x |（“有 番石榴 有菠萝”）生：中间的字拖长了，让人听的很清楚。这个老板非常聪明，在叫卖中使用了这个节奏 x x x ，其实这种节奏叫切分节奏。我们一起来模仿水果老板的叫卖，教师把歌词分成3句，通过1组老板叫卖“有 番石榴 有菠萝”，2组老板叫卖“有芒果 有香蕉”，3组老板叫卖“有榴莲 还有都 古”，最后一起完整叫卖的形式让学生掌握难句。

x | x x xx x x | x x xx x x | x x xx x x | x — 0 |

有番石榴有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲还有都 古 声势： 拍手 拍肩拍手 拍肩拍手 拍手 拍手

★这首歌曲有2个地方出现了反复记号，教师指出反复记号并解释歌曲的演唱顺序。然后学生听范唱轻声跟唱，最后师生合作演唱，学生唱叫卖部分，老师唱歌曲剩下部分→师生接龙唱→学生完整齐唱。

3、唱好歌曲

★ 你们会唱歌曲了，但声音没有弹性。我有个办法会让你们体验到声音的弹性，让你们的歌声更好听。师两手手心相手平放胸前做拍球状，猜猜我在做什么？生：拍球。对，我们边拍球边唱，注意体会声音的弹性。

★老师手上有两件小乐器（沙锤、手铃），你们觉得用在歌曲的什么地方效果会更好呢？生：伴奏衬词。好！我们先来练习 xx x |这个节奏，没有乐器的同学可以徒手模仿你喜欢的乐器进行演奏，然后跟伴奏完整唱一次歌曲。

【设计意图：遵循学生循序渐进、由浅入深的学习原则，通过拍节奏→唱乐句→边唱边

魅力。老师希望你们在了解的过程中能学会一首印尼歌曲，还能用热情、欢快的声音进行演唱。

【设计意图：通过抓住学生喜欢玩乐于猜的天性，围绕“猜”不露痕迹地带学生走进印尼，教师通过有代表性地介绍印尼，激起学生对印尼的喜爱和向往，而用一种轻松、有趣的语调为学生作介绍，则为学生的营造一个愉快的心情。】

（三）掌握切分节奏唱好歌曲

1、初听歌曲

★我很喜欢印尼的歌曲，我还学会了一首，你们边听边猜我在模拟什么情景，我拍手时请你们也来模仿。听后生：叫卖东西

解释叫卖歌：

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。打比方，比如说大家熟悉的歌曲《卖报歌》《卖汤圆》等。（教师可以范唱一小段）

★ 刚才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你们觉得歌曲的情绪是？生：......课本中叫卖的是什么？生：答。

【设计意图：通过教师解释叫卖歌曲，演唱大家所熟悉的叫卖歌曲，拉近学生对这首歌曲的兴趣，对接下来学习本课奠定基础。】

2、唱会歌曲

★《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招引顾客。你们找到歌曲叫卖的乐段了吗？生：......在生活中你们听过别人叫卖东西吗？

生：“卖猪肉罗！麦当劳早餐6元提着走，走过路过千万别错过”。

叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来??。 观看叫卖音频、视频相关资源。

歌曲中的老板是怎样叫卖的？你们听听有什么特点？

师读后，x | x x xx x x |（“有 番石榴 有菠萝”）生：中间的字拖长了，让人听的很清楚。这个老板非常聪明，在叫卖中使用了这个节奏 x x x ，其实这种节奏叫切分节奏。我们一起来模仿水果老板的叫卖，教师把歌词分成3句，通过1组老板叫卖“有 番石榴 有菠萝”，2组老板叫卖“有芒果 有香蕉”，3组老板叫卖“有榴莲 还有都 古”，最后一起完整叫卖的形式让学生掌握难句。

x | x x xx x x | x x xx x x | x x xx x x | x — 0 |

有番石榴有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲还有都 古 声势： 拍手 拍肩拍手 拍肩拍手 拍手 拍手

★这首歌曲有2个地方出现了反复记号，教师指出反复记号并解释歌曲的演唱顺序。然后学生听范唱轻声跟唱，最后师生合作演唱，学生唱叫卖部分，老师唱歌曲剩下部分→师生接龙唱→学生完整齐唱。

3、唱好歌曲

★ 你们会唱歌曲了，但声音没有弹性。我有个办法会让你们体验到声音的弹性，让你们的歌声更好听。师两手手心相手平放胸前做拍球状，猜猜我在做什么？生：拍球。对，我们边拍球边唱，注意体会声音的弹性。

★老师手上有两件小乐器（沙锤、手铃），你们觉得用在歌曲的什么地方效果会更好呢？生：伴奏衬词。好！我们先来练习 xx x |这个节奏，没有乐器的同学可以徒手模仿你喜欢的乐器进行演奏，然后跟伴奏完整唱一次歌曲。

【设计意图：遵循学生循序渐进、由浅入深的学习原则，通过拍节奏→唱乐句→边唱边

动→唱会歌曲→唱好歌曲的层层深入学习方法加入声势训练，既

篇四：木瓜恰恰音乐公开课

歌曲《木瓜恰恰恰》教案

科目：音乐授课班级：五（8）班课时：2个课时 教师：蓝青

教学目标：

1. 学会歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。

2. 为歌曲设计伴奏动作，边唱边表演。

教学重点：

启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲。

教学难点：

学生能准确的起唱歌谱，能用不同动作为歌曲伴奏。

教学过程:

一、 热身运动

师生一起进行课前热身运动，带动孩子的学习气氛。

二、图片展示，引出主题

1.教师展示图片，让学生在图片中猜出主题。

2.教师介绍《木瓜恰恰恰》的由来。

3.教师播放伴奏，让学生带着问题去听并找出相同点。

三、学唱歌曲

1. 熟悉歌曲旋律。

2.教师教唱简谱《木瓜恰恰恰》

3.教师播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐，并请同学在听到x x x节奏时分别用拍手、踏脚、扭腰等动作伴奏。

4.学唱歌词（《木瓜恰恰恰》 教师播放音乐，学生跟唱歌曲。

5. 在歌曲伴奏下，全班同学边唱边表演。

四、师生齐唱歌曲《拨浪鼓》结束课堂活动。

五、课后反思：

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首以欣赏切入的情景式音乐课，这首歌通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度，在拓展教学中我通过让学生听节奏，打节拍，唱歌词来感受歌曲的切分节奏，使学生积极的参加到活动中，但整节课时间太赶，切分音的强弱还需重点指导，学生只是学会了歌曲，还没有完全融入音乐的热情中，所以在今后的教学中，我要尽情引导学生的注意力，争取上好每一堂课。

篇五：讲课 木瓜恰恰恰

《木瓜恰恰恰》教学案例

莱阳市第二实验小学杨旭丽

一、教学内容：四年级 下册 《木瓜恰恰恰》

二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

三、教学目标：

1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。

2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3．能够创造性地表演说唱歌曲。

四、教学重点：歌曲

五、教学过程：

（一）导入新课

师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。

（二）学习新歌

1．解释叫卖歌

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。

2．听歌曲范唱，激发学习兴趣。

师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）

3．认识歌曲中出现的水果。

师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）

4．找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。

5．用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）

6．学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。

7．教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）

8．分小组进行自学。

9．集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）

10．男生唱歌词，女生唱衬词。

11．女生唱歌词，男生唱衬词。

12．教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。

13．欣赏叫卖歌。

师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等）

学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。

（三）用打击乐器给歌曲伴奏

师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。

1．一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。

2．女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。

（四）创设情境表演“集市一角”

师：同学们，你们知道我们莱阳都出产哪些水果吗？请你们用自己创作的节奏来推销这些水果好吗？

1．学生分组进行创作，教师了解活动情况。

2．小组展示成果，教师进行评价。

（五）小结：

师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。

评课：

听完由杨老师执教的四年级歌曲《木瓜恰恰恰》音乐课后，颇有感触。在教学中杨老师采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这节课作简单的评议：

一、课堂节奏紧凑。

本课教学层次分明，从初步感受、自弹自唱、学生模唱、表演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。

1、初步感受

音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，初步引导学生感受音乐。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上拍手的动作，用肢体感受恰恰音乐的特点，让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。

2、自弹自唱

教师在让学生完整的感受音乐后，通过自弹自唱歌曲《木瓜恰恰恰》，展示了教师良好的基本功，使学生对歌曲风格、歌词内容有了进一步了解。

3、学生模唱

在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏后，让学生用“咚咚”的声音模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，然后老师弹琴，让学生试唱歌曲，学生学得很轻松。

二、教学氛围轻松。

整个教学过程，师生关系极为融洽。教师教的投入，学生学的趣味盎然，教学氛围随着教学的推进。

我觉得，教师激情地演唱，亲切的语言，动情地表演，扎实的基本功，是本课的闪光点。曾经看过这样一句话：“一堂课音乐课，你准备给孩子留下什么？是知识能力还是快乐？”而杨老师的课告诉我，一堂优秀的音乐课不仅仅是知识能力还有快乐。

教后反思：

1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；在学习曲谱的过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。

2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 xx x 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和现有的乐器──腰鼓，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮。 通过本节课的教学，给我最大的感受是：在课堂上尽量运用学生身边熟悉的素材进行教学，可以极大地提高他们的学习兴趣。