3课香山的红叶
课题
香山的红叶
课型
阅读课文
课时
2 课时
教学目标
1．通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。 2．正确流利有感情的朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。 3．正确书写 10 个生字，背诵最后一个自然段。 通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。 学习作者对景物细致观察和生动描写的方法。 搜集图片，了解香山。 第一课时
教学重点 教学难点 教具准备
教学目标 教学重点 教学难点
1 通过读课文，理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。 2 正确流利有感情的朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。 通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。 学习作者对景物细致观察和生动描写的方法。 活动 过程 一、导入 活动方式 个性化设计 教师 深秋，秋风萧瑟，草木凋 零，有成千上万的人涌向香 山， 他们去看什么？请同学们 拿出图片， 我们来欣赏香山的 风光。 今天就让我们一起走进 课文， 去感受香山红叶与众不 同的美。 板书课题 1．检查学生读文情况 2．检查生字认读情况 3．检查学生整体感知课文情 况 香山红叶在你的脑海中留下 了怎样的印象？ 4．结合学生发言教师板书； 与众不同 看来香山红叶的美景已经印 在了你们的脑海里了， 文中许 多优美的语句给人留下了深 刻的印象。 1.你从文中那些词或句子中 学生 观看图片，欣赏美景。
畅谈感受， 看了图片你想说 些什么呢？ 齐读课题
教 学 过 程 二、检查预习
1．组内学生互读课文 2．指名分自然段朗读/ 1．小组内卡片认读 2．全班开火车式认读 课文写的是香山红叶的与 众不同的美
三、自学研讨
1.生读课文 2.画出相关词句 3.品读相关句子 预设： 1.秋天一到，天气变凉了，
体会到了香山红叶的与众不 再打几次霜， 树叶就变了颜 同， 画一画， 读一读， 品一品。 色：起初变得有点发黄，然 后又黄逐渐变红， 远远看去 像一朵朵盛开的红花。 引导学生联系上下文， 边读边 2.在这种季节，这景象大概 谈边想象 是世界上其他地方都很难 看得到的。 。。。 。。。 请学生读，紧扣关键词语， 读出文章字里行间流露着 的作者的情感； 然后谈谈感 受，看到这样的景象，你会 怎么想； 再把感受带到课文 中去深入朗读， 读出香山红 叶之美， 读出对香山红叶的 赞美之情。 2.听了同学们的品读，我感觉 你们把老师也带入了这美景 当中，欣赏美景的同时，同学 们一定还有许多问题， 让我们 来共同交流解决。 3.
教师巡视指导， 3.教师整理学生的问题。进行 引导交流 1.小组内交流解决学生的 问题，遇到解决不了的问 题，由记录员记录下来。 2.汇报各组内解决不了的 问题。 预设问题： 1.香山的秋天因何而与众 不同？ 2.香山红叶究竟以什么吸 引了作者？ 各小组派代表发言， 不完整 的相互补充，在交流中明 确， 香山红叶的美是与众不 同的， 表达出对红叶的赞美 之情。 1.同桌对比读 2.男女生对比读 生答，对比写法 学生再次进入情境动笔写
引导学生品味文章 对香山红叶的描绘, 在反复诵读中体会 作者的描写方法
5.师生共同解决问题
6.再读文中的三四自然段 四、再读课 文，体会写 法。 1.从刚才的读文中，同学们体 会到文章的写法了吗？ 2.这节课我们游览了独特的 香山， 你一定有很多感悟动笔 写下来 3．全班交流
第二课时
教学目标 教学重点 教学难点
1 品读课外搜集的描写红叶的诗或优美的句段再次品味红叶独特的美。 2 学习 10 个生字，积累词语，背诵最后一个自然段。 积累词语 感悟文章的写法，学以致用。 活动 过程 一、回顾课文 活动方式 个性化设计 教师 1.再读课文 2.指名朗读课文 背诵课文最后一个自然段 看谁背的最快 同学们搜集了很多描写红 叶的诗或优美的句段， 大家 共同品读 板演，指名认读 学生 读课文， 再次感受香山红叶独 特的美 1、自由背诵 /2、展示背诵 小组内品读 大家共同交流 学习作者对景物细 致观察与生动描写 的方法,
二、背诵最后 一个自然段 三、品读诗或 句段
教 学 过
四、学习生字
交流记法、写法 注意指导写“褐”字时不要少 写一点 把词语写到积累本上 填写词语说出这样写得好处
五、积累词语 程 六：运用练习
文中有许多好词请大家积 累下来
在括号里填写恰当的词句， 学生练习、小组内交流。 体会这些词语运用的妙处 1．他们会发现，第一个星 期天到这里来时， 山上还是 （） ；第二个星期来时，这 里却忽然变得（） ，处处是 “红花”一片了。 红叶和青松， 在这个特殊场 合（）出来的一种（）的美， 无形中创造出了一个奇特 的“ ” （）
采用作者的描写方法仿写一处景物 作业设计 香山的红叶 与众不同 凄凉萧瑟_____艳阳天
板书设计
在第三次阅读，也就是带着感悟朗读课文阶段。我只顾赶时间，而让学 生齐读，这样以来，学生的感受没有得到淋漓尽致的表达，没有达到预设的效 果。现在来看，在这一环节，采用选读的方式较好。即让学生选取自己喜欢的
教学反思
而且感受最深的语段来阅读，回味，读出对红叶的赞美和对生活的热爱之情。 本节课，幻灯出示香山的“红
叶” ，给人以身临其境之感，有助于学生更好地 理解课文内容。