荷专题七年级下学期语文备课设计

七年级下学期语文备课设计

荷专题

教学目标：

1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。

2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。

3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。

4、引导学生建立正确的情感价值观。

教学重难点:

1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。

学情分析:

五首咏荷诗歌由于观察视角和立意构思的不同，有的赋物写实，有的按时象征，包孕着丰富的内涵，呈现出各异的形象。通过赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷这五个板快，带领学生在逐层推进的过程中实现综合和提高。

教法安排

1.安排一课时。 2. 主要通过合作探究的方式来理解文章。

第 一 课 时

教学过程：

一、导入新课

（一）导入：

猜一猜

以逐渐透明的方式让同学们来猜一猜今天所要学习的内容。

荷

(二)整体感知：

今天我们主要通过品荷、议荷、说荷、画荷、写荷这五个版快来欣赏荷的摇曳多姿。

一、 品荷：

请欣赏一段有关荷花的影片，从整体感知荷花的美。

请选择一幅你喜欢的荷花图片谈谈你的感受。

二、议荷

荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。

师生研讨课内五首荷花诗的内涵。

1

其中有关作者的联接及荷的影片欣赏。

《采莲曲》【赏析】

《采莲曲》写的是采莲女，但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，人花难辨，花人同美，画面中采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。诗的一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”这里写采莲少女，置身莲池，说荷叶和罗裙仿佛用同一色调裁制而成，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。“乱入池中看不见”紧承一、二句而来，荷叶与罗裙，芙蓉与人面，色彩相同，形状相似，混杂在一起，难以分辨，只有在定睛细看时才勉强可辨；但稍不留神，采莲少女又与绿荷红莲浑然为一，忽然不见了踪影，令人惊奇，又使人怅惘。“闻歌始觉有人来”，本已“不见”，忽而“闻歌”，方知“有人”；但人却仍然掩映于荷花荷叶之中，虽闻歌而仍不见她们的身姿面影。全篇借助一连串的动词“向”“开”“入”“闻”“觉”“来”，展现了采莲女在田田荷叶和艳艳荷花中若隐若现、忽有忽无的生动画面，画面上还响着欢快的采莲歌声，把人引进一个清新优美的意境之中。

《莲叶》【赏析】

《莲叶》这首小诗，吟咏莲叶，通篇不着一个“莲”字，但句句均未离开莲。不仅描写了莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还进一步写了莲叶的高尚品质。这首诗仅二十八个字，却组成了四幅生机盎然的画面：舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图。在铺满莲叶的河塘里，荷叶是主体，如果仅有荷叶，那还不够，太单调了，正因为有了舟，有了浣纱女，有了戏水的鸳鸯，才使整个画面更生动活泼，给人以不尽的美的享受。

《赠荷花》【赏析】

《赠荷花》是李商隐吟咏荷花的。诗的开头两句总写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。第三至六句，是诗的主体部分，群芳谱中，惟有绿荷、红菡萏与众不同。“惟有”二字，同中取异，以下四句，全承它而来，转写荷叶的伸张卷曲，荷花的开放闭合，种种风姿，天然无饰。“任天真”既写花，又是写人。最后两句进一层写荷花的“天真”之处。荷花的红花绿叶，互照互映互衬，即使到了红衰翠减、世人愁苦之时，仍然不相遗弃。这四句诗互补互承，从正反两方面完整地表现出荷花既能同荣、又能同衰的坚贞不渝的品质。这首诗歌颂荷花能荣衰相依，实则表达了自己渴求知己、寻觅政治依托的心声。

《白莲》【赏析】

《白莲》一诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发新意；然而它并没有黏滞于色彩的描写，更没有着意于形状刻画，而是写出了花的精神。特别是后两句，诗人从不即不离的空际着 2

笔，把花写得若隐若现，栩栩如生。诗人借吟咏白莲，咏赞白莲的淡雅高洁、出污泥而不染，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人在隐居中孤高寂寞，自伤迟暮的情怀。全诗托物寄兴，把花拟人化，创造了一个既超凡脱俗又极平实具体的画面。

《莲》【赏析】

《莲》这首小诗，表达了诗人对莲子的喜爱之情，反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情。诗的开头两句叙事，交代了“卖莲房”一事强烈地吸引了诗人，诗人连泛舟游西湖的打算都放弃了。在这平实的叙事中，透露出诗人对莲子的喜爱之情。“旋折荷花剥莲子”既写出了卖莲子者动作的迅速敏捷，也写出了诗人求购莲子的心情急切。“露为风味月为香”一句用了通感的修辞手法，用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气，似乎不合情理，但这种形容却给读者留下无限的想象空间和无穷的回味。）

三、说荷：

看了这么多的诗句，我们再来多一点了解有关荷花的知识吧！

1、请同学自告奋勇上来在写字板上写一下。

2、你能分辨出有关描写荷花的诗句吗？容器选择。

四、写荷：

１、把形成的审美情感在语言表达中体现出来，将感悟外化为书面总结。

２、以“荷”或“荷”的某个部分为写作对象，用“托物言志”的手法写一篇文章。

写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：

我喜欢荷花，那是因为___________________________。

(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度。)

五、画荷：

课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。要求：

1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。

2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。

六、小结：

这节课我们品荷、说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!

七、作业：

1、开展小报制作评比班级评出一、二、三等奖各一名参加班级评比。

2、收集关于荷的美术作品，或自已描画荷花并配上诗文，举办小型展览。

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