[台阶]回归文本教学设计
《台阶》回归文本教学设计
作者：徐树忠
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第08期
《台阶》是苏教版国标本九年级下册“学会读书”单元中的一篇课文，自己备课时的触动远比学习《背影》时要大，细腻的文笔，常见的事物，质朴的叙述，浓浓的深情，一个勤劳朴实、忠厚善良、坚韧不拔的人物的刻画，深深打动了我，当时我就产生了一定要教好这篇文章的强烈冲动。于是我本着回归文本教读《台阶》的理念，认真研读文本，拟定了以下教学设计。
[教学目标]
1.知识和能力：整体感知课文内容，认识生活的艰难，揣摩文章的语言，理解父亲形象的特点。
2.过程和方法：先整体感知课文，再揣摩要点，抓住细节，从而认识和理解人物形象。
3.情感态度和价值观：感受父亲勤劳朴实、忠厚善良的品质和坚忍不拔的毅力。
[教学重点难点]体会父亲用劳动证明自身价值，赢得尊重的愿望，及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。
[教法]自主合作探究的学习方式
[教学过程]
一、多媒体导入——走近父亲
1.这雕凿着云和龙纹样的台阶向着泰和殿引领真命天子踏上金銮宝殿。
2.此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。
3.这是有着239级台阶的中山陵，踏上这样的台阶定会有庄严崇高的神情。
4.花岗岩铺就的台阶四面环绕，用以烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆、雄伟壮观。
5.山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶，体味“一览众山小”的意味。
二、初读课文，整体感知——感受父亲
1.课前我们已经对这篇小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文中写了哪几种台阶？
（三级青石板台阶和九级水泥台阶）
2.全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢？
（不是，而是父亲，看来台阶和父亲之间有着密切的关系）
三、再读课文，揣摩妙点——认识父亲
（一）父亲与台阶之间有什么关系呢？
1.父亲与三级青石板台阶之间的关系如何？
（这三级青石板台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐）
2.父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？
（有两种情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低）
3.父亲为什么总觉得我们家台阶低？
（看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼望想造一栋有高台阶的新屋了，造高台阶是父亲毕生的理想与追求）
（二）父亲与九级台阶之间的关系怎样？
1.为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？
请同学们带着问题再读文本，在相应处做圈点批注。
（是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强，勤劳，老实厚道，为自己追求的目标坚持不懈地努力，显得又是那样坚韧顽强）
2.新台阶砌好了，父亲有什么感受？
（一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”）
3.父亲的不自在有哪些具体表现？
（请一位同学大声朗读26-32段，其他同学边听边思考。）
四、品味课文，赏析精彩——关爱父亲
文章通过儿时的视角，用生动形象的细节描写向我们展现了一个独具魅力的父亲形象，你能找出一些来吗？（5节，13节，17节，19节，24节采用“读、思、画、悟、议五步导读法）
五、质疑总结，凸显形象——理解父亲
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的理想、追求，在儿女的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份勤奋朴实、忠厚善良、坚韧不拔的生命因子，恰是撑托我们未来事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿造好了新屋，砌上九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲。
六、布置作业，想象故事
静听回声，有许多事物能唤起我们对过去的回忆与想象。比如古树、老街、旧房子、城墙、昔日楼台等等，你生活的地方能接触到这些吗？如果有，请你站在它的旁边，根据它存在的历史，以它为中心，想象出一个故事（提示：无论是对故园的眷恋，还是对往昔的怀想，都离不开人的情感）。
回顾这节课，我最大的体会就是只有回归文本，才能让语文课真正具有语文味。回归文本，是提高语文教学有效性的关键，因为只有文本才是学生和教师共同关注的集合点。 徐树忠，语文教师，现居江苏江都。本文编校：舒坦