如何设计与布置作业

如何设计与布置作业

第一组 主持人：徐淮源 地点：同济中学

北郊唐香萍老师解读题目：“设计”＋“布置”。

设计：布置类型，题量，需要训练的题的能力。

布置：学习，平时主要是请课代表写在黑板上。

潞城戴雨墨老师：布置作业要有技巧，设计作业很重要，但要落实更重要。 三中丁里顺老师：设计，事前想好。

主持人：设计，布置是关键词，今天的任务是回答，给出办法，说出道理。许多老师带着想法给大家介绍，要碰撞，要有火花，才能进步。沙龙只作研究，不作正确与否的判断。

新闸徐汉老师：

1、 分层性 其他学科易于操作，但政治学科很难操作。政治：有条件地进行分层。

2、 作业最好能让孩子具体操作，让孩子回家对待父母，回校对待老师。

3、 探究性。

分层布置作业如何落实？各学科都有这种形式，但落到实处好像很困难。

主持人：智慧火花的碰撞可以从各个方面来谈，感兴趣的老师可以多谈一点。 五中邱辉老师：

1、 五中艺术生为主。问题作业：为什么要设计？使学生心服口服地去做？

2、 心得，作业的重要性。举例：儿子上小学，回家要家长监督。启发：高中生自默后 有条件的家庭，请家长签字，默写有进步，如默写不过关，查自默，查背诵，找班主任，找家长。

3、 作业量。周一到周五多，周末少（主观题多）。

4、 规定作业＋自选作业（好学生），规定作业，指导看过程（学困生）。

主持人：这要考验老师的智慧，这个班的中档题，在别的班并不一定是中档题，另外， 落实检查很重要。

师：应试作业还是为学生身心发展考虑的作业需要研究。疑惑：很多人都不认真去做，怎么办？调动他们的积极性是重要因素。

主持人：应试与为身心发展的教育，作业如何区分很重要。作业的达成度不好与作业设计有联系，如同考试与应试不等价。目前中考体育测试对学生的身心发展有一定的帮助，如

果不设置体育考试，很可能相当部分人不去完成体育教育规定内容，如果都留在教室，学生体质何来提高。

潞城戴雨墨老师：课堂作业与课后作业的比重如何设计？

主持人：按比例，按需要。与老师有很大关系，如果天天到晚上2：00，学生吃不消，这就和怎样设计有关系。教育不能被复制，而应产生新的东西。

潞城戴雨墨老师：预约问题，每天4～5位同学。好生：课外题；学困生：课堂题（与分时分挂钩）。

五中邱辉老师：文科的分层在完成作业时就能体现，讲评时更方便。

青龙中学：作业的有效性？

主持人：先要理清“有效性”的概念或内涵，然后根据“有效性”进行介绍，举出事例，否则，就是没有共同平台的交流，没有共同平台的交流就如大厦建造在沙漠中，令人担忧。

理科作业：1、反馈的作业；2、挑战极限的作业。

文科作业：1、口头；2、笔头。

文科作业理科化，对学生身心健康有影响。

分层的本意就有“舍去”的想法，要舍弃一些，才会得到一些，没有舍，哪有得。 北郊初中史自力老师：

1、作业：课堂以外的所有的学习都是作业。是什么？为什么？怎么样？（议论文的角度谈）

2、布置分层作业。起初：怀疑。为什么好同学要多做作业？学困生要少做作业？

3、考试是检验掌握知识的方式之一。

主持人：教育有底线，但不能封顶。除老师分层，家长也会分层的。

新闸朱莹老师：分层是学生自愿的。

主持人：学校的氛围能吸引人。软件问题：老师流动。

北郊初中荆波老师：

1、 目的：培养方法、能力。

2、 课后作业丰富多彩的形式。

朱汉老师：作业夹杂人文性因素。

北郊唐香萍老师：把重点放在经验的交流上。交流做法：高中语文作业（1）挑选文言 文，只做文言文，其他的减；（2）分层：作业完成后才能分层；（3）对作业的时间、难度有一定的把握；（4）给多少刺激，学生会有多少回报。

河海王丽君老师：（1）学生删、减。（2）对老师的集备反复操练，专项练习必要。（3）复习、预习重要，一般放在最前面。学生的预习要进行指导，可以“挑逗”，加结合班会。

主持人：有关布置作业问题，上海市研究两年。

一、想法

作业：教师布置给学生的功课。功课：学生必须按规定掌握的知识技能。作业，很大程度上体现学生独立自主学习，不能所有的作业都交流，独立学习很重要，帮助学生学会独立学习。教师适当布置，学生要有选择的权力，后续老师应有跟进的帮助。我们理科老师要向政治老师学习，每年更换备课能力。

1、作业中最能体现人文关怀。2、作业能体现老师的基本功。3、布置有效作业的基本条件是：（1）理解学生，协调作业的总量。（2）理解学科，把握重点难点。（3）理解教学，备课、上课、作业、批改、考试。

二、如何布置

1、家长应当了解作业。2、应有规律性东西。如：新闻联播每天定时，是它成为名牌节目的一个原因。3、让学生和家长了解作业时间，目的性（明确）。4、让学生理解你布置作业的苦心。5、布置作业要清晰。6、作业内容要多变，学生见多识广，适当地有分层。如：本题具有挑战性，如果不进行规定，而是给学生选择可能会取得更好的效果。7、就作业完成情况给予反馈，严、行、言一致。8、低年级与家长合作，确保作业达到预期。

三、如何设计作业

由于时间关系，今后在交流。

四、思考：

1、学生每天做多少作业合适？

2、作业对学生的进步影响多大？

3、你了解学生对作业的态度吗？（从中可以看出你的教学情况）

第二组 主持人：孙福明 地点：同济中学

主持人：为什么要有作业？作业的功能主要体现：1、巩固与延伸；2、独立性与创造性；

3、技能性与思维性；课内与课外。教师走在理想与实践之间，通过个人的实践智慧，不断创新。

蒋建兵（一中 数学）：1、质量与数量的关系，控制数量与保证质量；2、普遍与特殊的关系，基础达标题与选做题；3、理论与实践的关系，巩固知识与探究性问题；4、单科与整

体关系，控制学生整体作业的时间。

钱舒（丽华 英语）：作业精挑精选，尽量与所学内容匹配，让学生享受成功。选择分层，对基础差的学生提出基本要求。作业考虑趣味性，如设计小报等。英语口头作业较多，与家长密切配合并及时检测。

张小华（丽华 数学）：学生不喜欢数学的原因之一就是作业太多。探究性、研究性学习要坚持，引导学生，激发兴趣。布置趣味性作业可以激发学生学习数学的兴趣。作业布置应跳出考试的限制，延伸与创造，让学生勇于挑战，更多的着眼于学生的未来，不局限于服务考试。

陈磊（青龙 英语）：作业布置的目标：巩固所学，激发兴趣，培养能力。也有困惑：对学生抄作业的现象如何解决？作业应如何设计，特别是螺旋式的上升？作业的重复如何控制？

朱兆刚（北郊 数学）：作业是课堂的重要环节，作业能检测课堂。作业应主要来源于课本。要针对作业出现的问题进行纠错作业。要选用好的参考资料，作业质量要考虑知识的覆盖。在题目的取舍上比较困惑，重点和难点知识的重复，重复多了，学生积极性受挫，重复少了，不能过关。分层作业常流于形式。通过检测，重点对落后学生进行集中辅导。

郝欢欢（河海 英语）：作业要有针对性，针对相关任务进行布置。课堂及时处理作业中的一些问题。针对不同单元的不同特点布置不同形式的作业，如诗歌、写演讲稿、小说表演等。作业还可以同学之间相互出题，不同形式的作业激发学生的积极性。作业要及时批改，给学生正确的评价。分层方面，对特别跟不上的学生采取不同的方法，对其进行单独辅导。

吉燕（八中 英语）：作业布置前要精挑细选。作业形式多样性。学生英语作业的独立性较差，如何解决作业的独立性问题？

王俐俐（潞城 语文）：学校学生的基础较差，分层作业较难实施，而且学生的积极性差，总是挑容易题目，所以后来改为规定学生做哪些题目。

季蕾（北郊 语文）：1、分层作业的实施程序：先由学生自主确定等级ABC ，再由教师调整；2、作业形式多样，如小报、博客、摘抄、周记等；3、讲究实效，强化家校合作；4、激发学生兴趣，如每天在黑板上摘抄名人名言；5、让学生自己出试卷，学生相互练习，对好的练习，进行表扬，采取激励措施。教师讲解时，主要解决共性问题。

张娟燕（外国语 英语）：1、传统作业与新颖作业相结合，如要求学生收看CCTV 英语节目，进行模仿，学唱英文歌曲，课堂交流，英文朗诵比赛等；2、实践作业，要求学生根据自身情况，进行动物绘图等，自编英文小报，设计海报等，提高学生实践运用的能力。

栾燕（实验初中 语文）：1、自默的作业，要求家长配合；2、预习作业的布置，分层次，如思考题、拓展题等；3、学生提供试题，对好的试题，进行奖励；3、分层作业方面，对20%-30%的学生的作业要求以简单方式呈现，以节省时间，自主提高；在作文方面，不同的学生的字数要求不同；周记的频率也有所差异；4、激励措施方面：优秀作文上教师自己的博客；好的周记上黑板展示，或集结成册。

王金花（八中 数学）：学生作业质量较差，独立性不够。再简单的题目也有人错，只能不断重复。

邱丽亚（潞城 数学）：分层作业AB 卷，但学生会选择A 卷。分层的两个问题：题目来源及分层的目的。

杨丹（北郊 语文）：作业的巩固，如何提高作业队课堂刺激作用。家庭作业：预习及巩固。

冯京通（五中 英语）：作业的布置从现实角度是量的把握，分层主要是量的分层。重点问题、关键问题可以不断重复。

刘素珍（一中 数学）：作业最基本的问题是先过关，接下来是简单运用，稍难的作业要放在后面的一些课中。作业都是自己编题，根据需要查询，针对自己的课堂设计问题。注意适当的作业量。

主持人：1、有效作业的两个基础：学生的自主性与积极性，教师对课程标准和教材的把握；2、有效作业的策略：研究学生，把握规律；精选模型，适当变式；强化主题，举一反三；加强探究，能力为主。

第三组 主持人：刘芸 记录人：王霏 活动地点：同济中学

白丽烨（同济中学 英语）：

1． 作业追求质量而不是数量。由于我校生源问题，学生英语基础较差，在某种程度上来说，

机械性操练虽然很有用，但如何在节约学生时间，不增加课外负担的前提下又能达到良好的效果，是值得我们现在思考及探究的问题。

2． 层次性，即不同学生要布置不同的作业。班级里现在两积分化已经呈现，因此对不同的

同学提出不同的作业要求。平时考二三十分的同学只需掌握基础的单词、词组等，而对于平时考八九十分的同学，不仅要求他们完成每天的必做作业，还另外布置课外阅读等练习进行拓展。

3． 针对性。作业应针对课堂，课堂上教什么，作业就应该根据课堂内容来布置。比如说语

法课时，就布置一些课堂作业，可以是一些常规题，句型转换等等，让学生在一定量的训练之后再完成《伴你学》上的练习。

刘芸：

作业可以有多种形式，朗读作业，课前预习作业（五分钟左右），课后作业（让学生对当天所学归纳总结等），还可以是一些阅读作业（读21世纪报），或者学生自己做一份小报）。 杨凯（北郊中学 语文）：

高中语文作业做多做少，做还是不做效果差不多，但应该如何布置还是一个问题，需要探讨。 刘芸：

语文的提高应该多阅读，提高自身语文素养。小学时可能可以通过机械训练来提高成绩，但越往上，对学生语文能力的要求也就越高。

周军（同济中学 英语）：

作业不一定是家庭作业，还可以是课堂作业、课外作业。Homework, assignment, task 是不是都应该算是homework.

刘芸：

Task 可能还可以包括课题研究、调查实践等。

周军：

作业应该是从课堂上来，会到课堂中去。

1． 注重作业的生成性。在备课的时候虽然备了作业，但在课上完后，还应根据学生的学习

情况，布置相应作业对该课内容进行复习巩固。

2． 作业完成后，进行批改。根据学生情况，调整下节课甚至整个礼拜的教学内容，对学生

还不是很熟练的内容进行巩固强化。

北郊中学初中分校 语文老师：

1． 作业应注重个体与整体的关系。口头作业：尽量在课堂上给时间去记背，有的稍难的可

以带回家去读背，但一般回家之后学生较为轻视口头作业。阅读训练：选择几题有质量的题目给学生训练。

2． 课外阅读强调一个层次性，只是对班级中上等的同学做要求。前一天回家做了之后进行

面批。

刘芸：语文的特征即阅读量大，因此在平时作业过程中适量增加学生的阅读作业非常必要。 夏红（外国语学校英语老师）：

我们在平时的课堂教学中非常重视学生的积累。要求学生阅读一定量的21世纪报，并做适当的摘抄，每人摘抄两个句子及两个短语，并把这些摘抄下来的在课堂上教学。

同时，我们学校还以下几个课题进行了研究：

1． 作业的课题策略：将作业作为一个超市，供学生选择。（1）定作业（分为必做和选做）；

（2）定范围；（3）定目标

2． 丰富多彩的教学活动

1) 寒假：听说模仿：模仿CCTV-9希望英语以及原版电影

2) 学唱英文歌，有利于学生课后自学语音、语调

3) 配乐朗诵

4) 拍摄录像：旅游过程中边拍边说，制成录像带后，在过年过节时亲戚朋友面前也能

展示下自己，提高了孩子的积极性。

3． 探究作业：上课老师教规则；学生自编规则；教学内容拓展（教授问路时，拓展英国靠

左行驶）

4． 实践作业：海报和绘图

5． 笔头和口头必做作业：走读生10分钟听力内容，寄宿生老师统一放录音听并读5分钟，

另外每天必完成一篇阅读加完形。

刘芸：

在教学的不同时期采用不同的作业策略：学期内注重学科类作业，暑假时侧重活动类作业。看英语影及模仿的活动还能使学生多了个特长。同时，语文的读一本书写征文也是个不错的活动。

许四军（北郊中学 数学）：

1. 我们学校的数学是一年级统一作业，各老师可以适当调整。老师在备课过程中只能备个

作业的框架，具体还应上完课后根据上课内容安排作业。

2. 学生的作业需订正两次：自己做完先改，老师再收上来改，再评讲。做作业有时间限制，

不允许互相讨论，养成习惯什么时间段做什么作业。

刘芸：

错题订正两到三遍，这样有利于学生找到自己的错误。对错题的处理还可以有：对作业错误进行归类；对出错原因进行分析；建立错题集。

顾晓怿（ 一中 化学）：

学理科的数学一定要好，学文科的数学也一定要好。学校规定每门学科的作业时间，数学不超过1小时，其他不超过40分钟。

新课程后，由于课程内容以及课时问题，学生进化学实验室的次数反而少了。

1. 由于物化的分科，将来学生的选择不同，因此作业采用分层作业。制定学案时由易而难，

基础题必须掌握，难题由学生自己根据个人发展选择。

2. 老师主动进教室，个别辅导作业评讲。

3. 周末一份综合练习，可以渗透之前学习内容。

刘芸：

有经验的老师一周下来后出一份综合题，慢慢积累，形成一定的思维水平。初中应尽量控制作业时间，精选题目；高中应提高作业质量。

某中学 生物老师：

新课程实验量多，但依各校情况不同，省中高一每节课都能做实验，而对于我们学校来说因课时原因却办不到，做实验变成讲实验。

我们现在的困惑是如何布置和反馈。我们曾在暑假将整个学期的学案都编制出来，但是后来上课后发现如果课时内容当堂课不能完成，就不能做学案。后来我们就每天都编制作业，但有一个问题就是，应该出什么题目，电子稿比较困难。

作业时间也是规定好的，每天不超过30分钟，把经典题放一起做，但有的时候没有时间评讲，使教学活动混乱。因此，30分钟的作业中90%的基础题要保证学生都作对，另外10%的能力题第二天课上进行评讲。

刘芸：

制定学案有一定的提前量，当天最好能根据课堂情况进行调整；另外别人或集中编写后自己要先进行消化。年轻老师应该阅题无数，提升经验。

五中 数学老师：

从班主任角度来讲，各科老师的作业都在争抢时间。

五中 数学

学生背诵很被动，每天早读课任课老师去之前总是不知道要背什么。

刘芸：

前一天将背诵内容布置好了，第二天早读课请学生把背诵内容写黑板上。默写必须控制量，对特别差的学生适当放松要求。抄词汇无效，应尽量避免。

北郊中学 语文老师：

文科口头作业比较多，但对于学生，文科的活动比较多，学生既爱又恨，爱活动，恨背默。如何找到有效的口头背诵的方法呢？

刘芸：

首先必须理解背诵内容；其次强调感官并用，听读写同时进行；第三，及时巩固；第四，发动学生互助。

刘金（潞城中心）：

数学强调课堂作业，可以提供给学生必做与选做作业。

夏红：

老师的导向作业很重要，要引导学生有分层作业的概念。比如我们学校学生都读21世纪报，以一小篇为单位，但不同的学生，要求是不同的。基础差的读单词，好同学要求背短语，一阶段下来后进行表扬。

其次在班级里树立典型。发挥好同学的带头作用。

作业过程中，选择题要划关键词及重点句型，完形及阅读要划关键句及答案。

早读课的时候，班主任先安顿全班，到点后英语老师把前一天学习的东西读一遍，并把单词的各种形式都教一遍。

刘芸：

词的词根词缀很重要。

如何落实作业的效果？与学生的主观能动性有关，也与老师管理有关，还与学生对自己的要求及家长对该生的期望有关。老师可以通过各种通讯方式（如飞信）与家长多加沟通。让家校合力，为学生的发展共同努力。

今天大家交流了如何设计和布置作业，我们探讨了如何合理布置作业，作业形式的多样化，如何通过作业提高学生的知识、技能和能力，如何提高作业的有效性等，希望大家会后还能就如何在不增加学生负担的情况下选择和设计好作业，并能培养学生良好的做作业的习惯，让学生能学有所长，在多方面取得长足的进步。

第四组 地点 ：常州市同济中学 参加人数： 25

主持：华师大孔企平教授、梁小红 记录：常州市浦前小学李霞

交流过程：

1. 梁小红：介绍本次活动及教授简介。

2. 孔企平教授：本次的话题比较贴合教学，大家畅所欲言。可以通过上课的过程中，设计的作业及好的做法，或书上好的做法。

3. 教师交流：

虹景小学张乐：设计实践性的作业：表演作业，谈自己在布置作业时，让学生小组合作学习；亲子互动的作业，促进孩子与家长之间的合作，增进亲子感情；师生之间的交流活动；画画形式的作业；

孔：英语教学还有提高效率的问题；大家在座的读了很多年的英语，是否会有不会说的，作业、练习的方法，是否有很大的教育、改善空间；我以前在考托福的时候，有老师这样说，

阅读理解不认识没有关系，但可以用方法把题目做对。英语有应试的倾向，有本书《Whole language 》，要以交往、交际为英语教学的重点与中心。张老师刚才的作业，就是交往型的作业。

朝阳二小蒋秋娟：我是教数学的。对反应慢的学生，作业很难消化。数学作业需要有更高的层次性。第一课时, 一般为基础题；课后家作中完成相应的提高题；对于学习有困难的学生，仍然完成练习册上的基础题；分析书本题，练一练、试一试等题让学生掌握并有所提高；通过对比练习，提高学生的理解能力；题海战的老师不能从根本上提高孩子，要关注孩子的成长，让孩子在快乐、轻松的氛围中学习。不要求学生用统一的方法完成题目，只要学生答对就行。

虹景小学李琳：教师让学生摘抄的作业；让孩子设计自己的摘录本，并激发学生摘录的兴趣；对于学生的作业要更加关注学生的学习状态，可以更有针对性，而我则忙于发下来的一些练习册等，这是我的困惑。

北环小学张璐：低年级的数学，结合自己的做法谈谈。说：与家长交流，学校的数学学习情况。比如：10以内的加法，让学生说。准备一次购物，在活动中，练习加减法。在说中做，在说中玩。算24点可以在游戏中提高计算能力，在排队中练习前后左右等。

浦前小学朱华芳：在精品课中有比较好的作业设计，与我校的课题设计。操作体验性的作业，提出自己的困惑：平时课上针对一般学生，分层作业如何操作？

孔：我觉得老师们都很有水平。在实践方面有很多做法，在理论方面有很多思考。分层作业、与分层教学相结合。在俄罗斯去，课堂里有很多老师，学生不是很多，学生自己看，如果学生有问题，学生请教老师。教学方式的转变，把学生作为个体，那么可以实现分层教学，把教的时间变成学的时间。第一位数学老师也是有针对性的为学生设计作业，分层设计作业；国外的作业，分四个层次：1）Exercise 2）problem3）opening problem 4)project练习是方法一直，答案未知；问题是方法未知，寻求方法，进而得到结论；作业布置：少而多知，关键是看有没有时效性；后面的老师提到亲子作业，玩的作业，要关注学生在完成作业中的情感体验。蒋老师作为一个家长，关注孩子健全的人格，有愉快的情感体验。刚才的语文老师提到方式的转变，培养学生的创新精神与孩子的独特思维。以前在香港中文大学读博时，参观一所学校时，一篇文章给我的印象很深：一篇作业有很多错误，教师改了很对，但老师给了三个Excellent ！三个！教师不吝啬给学生的表扬。这篇文章反应了学生独立的思考，很有价值的思考，其次才关注小细节。关注大智慧的培养。

实验小学周云：对分层教学很感兴趣，但我有自己的困惑，国外的例子是小班教学，教师为学生分层可能会剥夺学生体验探究、或后进生挑战难题的能力。

朝阳二小蒋老师：平时评讲还是大班化的。

实小周老师：要给予学生自主选择的机会。自己在小学学习数学过程中的体验，让我在一个不分层的状态下一次次体验成功，从普通变成渐渐有兴趣。

孔：让每个孩子有自信心。

浦前小学余倩：给出实例：长方形和正方形的面积计算。如何给孩子一些练习，让各种层次的学生有不同层次的提高。

浦前小学李霞：给出一些作业形式的实例。

浦前小学张燕：结合自身的教学经验，让学生自己快乐的作业，激发学生的作业兴趣，让学生从不同层次的提高。

怡康小学张钰：信息技术与数学作业整合，我的数学博客。把自己的心情写在博客中，了解学生的内心。更多地布置一些非笔头作业，了解孩子的想法。

虹景小学戴建凤：由于学生主要是外来子弟学校，课后一般布置基础题，课堂给出一至两道提高题，有名特殊学生，不完成任何作业，但他能完成会做的考题。练习册中有错误的题目，还花很多时间在完成练习，设计练习较少。

怡康小学强亚芬：由高年级转为低年级上课，很不适应上低年级的课，太关注学生的成绩，对作业设计的思考缺乏考虑；一年级的学生差异性很大，培养作业习惯和口算技能是非常重要的。口算练熟可以培养数感。作业习惯非常重要。

孔：刚才大家关注的可能偏重于后进生。学业辅导问题可能更重要。教师是组织者，引导者，合作者，辅导者。作业形式的改变，要降低笔头作业的分量，加强口头作业、交往作业、实践作业。语文可以布置讲作文；讲的过程可以更好地培养学生的思维习惯；作业要更好地培养一些作业习惯。

怡康小学许丽华：三年级的英语教学，学生与教师之间很难用英语沟通，慢慢反思，用适合学生水平的方式与学生交流。

翠竹小学樊丽：学生的基础知识比较弱，注重基础类的抄写作业。课前采用预习作业或默写作业。作业分必做作业与选做作业，提高学生的学习效率。

实小周云：提出问题：难以检测的作业如何评价？

实小陈杰：乘法的练习与加法的对比训练（因学生会混淆）；三年级的克与千克的设计调查：在市场购物时，在实践中了解；加深对知识的体验与认识，还能引导学生的情感。

孔：可以在两三课后做形成性练习，可以再决定是否完成练习册。

红梅实小俞静：曾教过英语，作业只要求听和读，有持久的兴趣；教语文，阅读，谈阅读后的体会，提高学生的阅读习惯。

孔：作业的有效性上花了很多心思。

红梅实小宋卫芬：低年级的学生，让学生讲故事，然后用画的形式表达，看图写话的内容，让学生创编儿歌。

红梅实小张黎旭：学习知识后，让学生及时反思, 纠错并自己总结原因。理想化的作业可能想法很好，但还需要完成相应的教学任务。

孔：谈作业方式的转变，作业的有效性，作业是多样化的学习的延伸。

梁：充实愉快的学习沙龙活动，在座的老师在教学过程中都比较有思想。孔教授的精彩点评让我们对今后的教学有更好地引领作用。

孔教授的邮箱：[email protected]

第五组 主持人：潘小福 地点：同济中学

潘小福：

“如何设计与布置作业”是很好的话题，有利于深入推进“减负增效”。很多学校以此作为专题进行了研究。下面我们首先请勤业小学的卞亚娟老师介绍一下课题研究的情况。 卞亚娟（勤业小学）：

在减负增效背景下，我校进行了《内隐学习理论下的作业布置》的研究，该课题得到了南师大专家的定期指导，具体做法与经验如下：

1、作业的设计与布置，把握教材的练习意图，把练习讲透，适当拓展，重点、难点在课堂上突破。

2、把两本练习（补习、册）学生做前先教师做，进行整合调整。

3、以年级组为单位收集、整理题型、典型题、易错题、综合题、实践题，在年级中资源共享。

内隐理论：学生从不知不觉中学习，如在看电视中孩子不知不觉认识了一些字。老师有意识地设计作业，学生潜移默化学习，内化。

潘主任：刚刚勤业小学的卞老师介绍了很好的经验。其中特别提到两本练习册（一本补充习题，一本练习册）的使用，据我所知，很多老师在如何使用这两本练习册的过程中有困惑，因此，我想就此请大家介绍一下，你们有什么经验？

觅小金老师：我们的做法是选做练习册部分内容，不做补充习题，然后，精选两本练习册的习题，编印学校的“精品练习册”，增强练习的针对性。

北环吴老师：我们的做法是老师根据学生掌握情况灵活选择题目，每个年级根据知识

点、设计周周练，题量尽量控制在32K 纸大小（每周练习）。

红梅小学：我们采用激励机制，分层布置作业，提高作业质量。每周评选作业之星，连续评到五次星的可以免做或少做作业。

潘小福：对练习册，补充习题的各校做法进行归纳：其一，基于校本，开发适合本校学生特色的作业，其二，提高教研活动的质量，要指向实际问题的解决。两本练习册可以有选择地做，但也要注意克服随意性，要在备课组、教研组层面里思考后统一安排。

潘小福：下面我们进行另一话题的讨论，那就是学生作业的质量，我注意到平时作业的全对率不是很好，请你们回忆一下，你所教班级学生作业的全对率，并介绍一下你们是如何提高作业正确率的经验。

五星俞老师：加强思想教育，采取激励措施，全对不做小补充，我班学生作业的全对率达70％。而且，我担任班主任的班级学生正确率更高，所以，要提高作业正确率要与班主任合作，做好各方面工作。

红梅小学：还要做好家长工作，争取家长的理解、支持与配合。所以，我们经常家访，了解孩子家庭的困难，针对家庭的实际情况，尽可能地让孩子在校多做作业，提高课堂效率，提高作业质量。

勤业小学卞老师：要加强学生作业问题的前置性点拨与指导，减少学生作业中的困难，提高作业的针对性。

实小丁老师：加强备课组研讨，根据教材知识点，教师间进行梳理，对于练习册上的错误率高的题目进行讨论，针对性地利用中午或课上进行指导，并适当补充、实践性作业。

教师二：教学的艺术、教师的做法，也对学生作业正确率有关，有影响。

教师三：和孩子的心理需求有关，给孩子安排看电影的时间，但给孩子提出要求，作业正确率高的可以看电影，发现那一天作业质量特别高。

潘主任：确实，作业全对率不高，严重影响着教师专业生活的品质。教师如果只围绕作业转是没有出路的。因此需要改善观念，思考作业为什么要做？同时要研究怎样做作业。

（1）要注意作业时学生的心境，要做到静心、安心、专心（2）要按方法做（当学生拿到作业都不要想，作业饱和，对学生无益）（3）要反馈及时，精讲多练，给予课堂作业时间，回家作业不能布置较难题，可布置些实践性作业，切不可随意布置。

潘小福：在刚刚老师们讨论作业质量的问题是提到了学习困难学生的作业问题，下面我们就此话题再讨论一下。

红梅小学王珍：特殊学生有两类（1）确实学习有障碍（2）反应比较慢，智力没问题。

对学习困难学生的作业要科学处理。要慢下来，培养兴趣、信心，题目要求降低。

教师四：教材的内容要求高，确实对差生压力大。体制问题，现在没有留校生，差生跟不上，拖的累。

初中老师：初中有学生数学只考几分，这样的学生该怎么办？

潘主任：1、特殊的学生的作业要“少食多餐”。2、要低目标、低起点、调整难度。3、后进学生作业面批，单独批，允许他少做一点，提前讲一点，指导一下。

今天的沙龙活动大家开放心态，真诚交流，话题聚焦，取得了较好的效果，感谢大家对活动的支持，希望大家深入思考，不断创造经验。

第六组 主持人：朱洁如 地点：同济中学

朱洁如：学科的作业与布置，是作业管理的一个方面，就教师管理层面来谈，重点谈经验与困惑。

实小陆老师：平时较多的是一些常规路子，最好根据学生特点，因材布置，分层布置。对一些弱势群体，完成基本的练习，布置比较简单的作业。对一些能力强的布置读后感，写活作业，字数要求40～100字左右。

困惑：形成多样的要求与自身创新能力弱之间矛盾及家长对此的不理解，不支持，使老师很被动。

朱洁如：是否有作业形式多样，但学生也能乐于接受、操作。

实小：翻翻乐（摘录、赏析…）

朱洁如：这样的形式像游戏，提供一种选择的可能。

实小杨娟玉老师：不同的学生做不同的作业有难度（操作上），同一个作业不同要求：读、背、写读后感、赏析。给学生以选择的空间。

朱洁如：分层布置作业，完成同一主题，根据自己的能力选择完成某个方向。课外阅读方面的布置是否有灵感可供分享？

虹景小学：关于口头作业。（1）新授课前听磁带，第二天课上比一比，看看谁能做小老师。（2）预习课文要求自己阅读并提出问题，课上考一考其他同学，优秀的学生提7，8个问题，一般的1－2个问题。

朱洁如：口头作业的经验：评价机制与作业布置的形式是紧紧匹配的，是否能围绕此深入谈一谈。

虹景小学：作业让家长、老师产生矛盾，拖拉家长不关注，如何使作业设计更有价值的研究。

1、 课后作业放入课内完成，在学校完成。比如中午延时。

2、 课后作业布置简单，避免矛盾。

3、 对家长如何辅导利用各种机会让家长明晰，减少与教师之间的隔阂。

朱洁如：老小区的生源来源于新市民，学前教育不够完善，家长素养不够高，对于这一些特殊的群体，虹景提供了一些方法，作业如果能精些，并能合理地利用时间，博小语文不布置笔头作业。

博小：一、二年级无笔头作业，重口头。三～四年级控制在半小时以内，有行政的要求。

姚老师：低年级要求大量阅读，在文学社的学生的带领激发学生阅读热情，对每个年级的必读书目有评价检测，如一开始交流讲了什么？评价是怎样的，但学生的差异较大，后来采用采密集，但有些同学的摘录质量不搞，规定好词10个，好句子3条，学生对好句子有了新的认识。检测：a 填空（根据内容）b 给本体，生写喻体 c 注音、查字典，贯穿始终 d 给词，生造句，给予学生鼓励，这样学生积累的词语能运用给老师以惊喜，学生表达自信了，看图写话，学生的运用水平提高，进入一种良性循环，以前是写在方格本上的采蜜集，现在要求图文并茂的采蜜集。第三阶段，学生自己出卷，交换做并给予学生展示的平台。

朱洁如：作业的设计与布置很有针对性，姚老师谈了经验，也有一些困惑，如何解决学生遗忘的问题有没有高招。

虹景小学：兴趣。对于必不可少的抄写避免简单，引进激励评价，如发一些漂亮的纸，平时没有出现的新词，让学生进行摘录，好的展示，课堂上运用笔记本。

勤业小学：基于内隐学习理论下的作业设计研究。

勤业小学缪蔚锦老师：学生在不知不觉的状态下学会知识，学生希望作业少而又少，整合各科作业，学生一开始对作业布置有意见，引出字词的争议和讨论。方法：让学生自己选择划词语，让学生自己选择辨析，第一次看不出效果，但时间长了，复习时，学生的正确率高了。

朱洁如：作业的完成关注学生主动完成，乐意完成，课题研究变“要我做作业”到“我要做作业”，几个阶段的讨论，要不要做作业，怎么做作业。研究预期。

勤业小学缪蔚锦老师：1、作业布置不仅是老师布置，还可以有学生自己布置。2、各学科整合、作业单，借助活动整合各学科。

虹景小学：家长不会检查学生英语作业，布置怎样的作业不让家长烦恼，引导家长带领学生到公共场合收集英语单词，这样的作业比较吸引学生，写一写，编一编让学生喜欢做。

朱洁如：实践性作业、趣味性作业、开放性作业、综合性作业、选择性作业融于一体。 浦前中心小学蒋老师（数学）：把握书上的练习意图，船模练习册上的意图对语文是一种启发，所以先研究练习题的意图，记录下来，设计个性化的作业（分层），以主题单元为块：前作业、长作业（每课题）、后期作业（同类课整合）。

困惑：手头的练习整合了，个性化的作业也有了，但个性化的评价如何实施？管理上如何监控？

朱洁如：作业单的设计：前作业、长作业、后期作业，能否就具体深讲？

蒋老师：前作业：字、词的预习，基础性作业，课前资料的收集，自己的一个初步学习。长作业：根据课文的重点，允许学生在一段时间内完成。后期作业：拓展、延伸作业。

浦前中心小学（英语）：课前预习的方法：单词的预习，听录音，尝试让学生划词语，对照写单词的意思，在教学前让学生对课文有一个初步的了解，预习中让学生看C 部分与D 部分的区别，还有就是活题的训练，从三年级开始尝试说几句话，二年级有一些口语的学习，早训练，课上口头交流到高年级，采用记录的方法分类、积累。

浦前中心小学（英语）：引导学生做前后知识的联系积累，时间长了，就能说一段划，如何帮助学生接纳和应用，对一部分学生有困难。

怡康小学（英语）：把学生分层，A 组简单，后进生做，B 组中等生做，C 组挑战性作业，适用于能力强的，激励学生选择和完成适合自己的作业。

盛毓度小学（语文）：写习作引导学生收集相关资料与信息技术课整合，开放性的作业比较难统一指导。

红梅小学：作业的个性化设计问题，对重复的，不与本班学生相切合，进行筛选，选择适合本班学生的方法，关注每个学段渐进的过程，进行整体的思考，对班级学生的具体分析，进行了一个具体的要求，如喜欢读的就鼓励学生读一读，喜欢说的就说一说，喜欢演的就演一演，坚持每天背一首儿歌，语文课上每日一诵交流。

生词：不要求必抄，但设计了过关，免默措施。

二实小高鸣鸿老师：早读课不读语文书，不齐读，一般都是读同步拓展阅读，因为具有拓展性，文学性与学习的相关性。以前也有两本练习，量多。少而精的设计，用补充习题，要求老师先做一遍，对难点了然于心，解读教材，打开视野，融在教学中解决，练习册不是一遍做完，有选择性。词语的抄写，只抄一遍，高度集中写端正，写正确，前一天抄写，第

二天默写。主题单元教学，划词语，师划—生划，采蜜本的指导，易错的，优美的。

案例介绍：教师外出时间长，集中布置作业。

1、 每天阅读半小时等作业的布置

2、 调查每天按要求完成、自主安排、双休日完成，对比以往作业，怎样

3、 分析调查结果。学生自主学习，自主策划的要求强烈

4、 措施：三个阶段。（1）内容开放，自主选择（2）时间开放，自主安排 （3）过程 开放，自主策划

结果：变教师要求到学生学习，变刚性到弹性，变被动到主动策划

朱洁如：有备而来，带着思想二来，修：思考，为：做。修和为的结合促进教师的专业成长。加强现场学习能力，提升自己的现场学习力，吸纳到自己的实践中。