浅析小学生口语表达能力培养的重要性
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浅析小学生口语表达能力培养的重要性 作者:吴燕琴
来源:《教育教学论坛》2014年第39期
摘要:培养小学生口语能力是新课标改革的要求,也是新世纪新型人才培养的目标之一,同时也是人性化教育的要求。对小学生口语的训练与培养有利于小学生思维的转化和语言能力的提高,更好地让小学生健康成长与全面发展。
关键词:口语表达;思维;语言;能力培养
中图分类号:G622.0 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2014)39-0152-02
人类思维的发展经历知觉、感觉到感性思维,再上升到理性思维。而儿童思维发展正处于感性思维上升到理性思维的过渡阶段。有相关思维与语言关系研究表明,“思惟的发展是由思维的语言工具和儿童的社会文化经历所决定的”,这表明了儿童思维与语言的发展是否健康,很大程度上由社会环境决定,因此家庭、学校、社会对儿童的健康成长具有决定性作用,同时也决定了儿童是否具有正常的语言表达能力。
一、小学生口语教育情况不容乐观
目前阶段,我国教育对小学生语言表达能力培养普遍不受重视,分别表现在家庭、社会、学校三个方面:
从学校教学活动来看,虽然《语文课程标准解读》已明确提出口语交际教学的总目标要求使小学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。[2]但在全国各地尤其是方言地区,小学课堂教学深受应试教育制度的影响,依然进行重读写轻听说的传统式教学模式。导致口语交际教学被忽视的原因有以下几点:第一,教学时间的限制,在完成教学计划和能力训练的教学任务下,很少有时间安排学生口语训练;第二,很多教师自身还面临着口语教学挑战,尤其是方言地区,就算老师能说普通话,但往往很少用普通话教学,还有很多老师对口语教学认识尚浅,难以把握好口语训练的教学方法,切入到口语训练中来,而具有一定随意性、混乱性和盲目性;第三,训练方法有待加强和更新,还存在着缺陷,如传统的看图说话、问答问题、朗读课文等,都很少涉及到学生在日常生活当中的观察和认识,而让学生内在思维语言外化为口语;第四,在口语训练中,往往发言的同学都是思维活跃、乐于表达的学生,而不能照顾到整体,尤其是性格内向的学生。
从家庭环境因素来看,家庭是孩子的第一所学校。有实验表明,一个由单身母亲带大的孩子,依赖母亲很强,比较内向,外人很难接近,就算接近也很难沟通交流,因为他不善于表达;而一个由祖父母、父母组成的家庭环境的孩子,就乐观开放,善于言语,喜欢表达自己内