11.[去年的树]导学案
11、《去年的树》导学案
★学习目标
1、认识并会写文中的4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、抓住四次对话理解课文内容，感受当时的情景与人物的心情，体会体会童话中所蕴含的“信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展”等人文精神。
3、分角色有感情的朗读课文。感受童话的语言美，思想美，意境美。
★学习重难点
重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：指导学生朗读，领悟课文中的情感；懂得童话故事蕴含的道理。 ★学习方法：自主学习、小组合作探究
★知识链接：
《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。新美南吉日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，他创作了《狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶 》 、《蜗牛的悲哀》等大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
★教学过程：
一、【自主学习】
1、用你喜欢的方式将课文读通读顺。学习本课生字词。
2、标出自然段。说说课文主要讲了一件什么事？
学习检测：
（1）我能给文中的生字注音并组两个词语。
融（ ） 、 剩（ ） 、 伐（ ） 、 煤（ ） 、
（2）我能正确认读下列词语。
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下
伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 知道
已经 点燃 盯着 唱歌 眼睛 煤油灯
（3）说说课文主要讲了一件什么事？
我知道课文主要讲：鸟儿和树是（ ），鸟儿到南方去之前答应树（ ）。第二年春天，鸟从南方回来，却发现（ ），它四处寻找，问了（ ），（ ），（ ），知道（ ），于是，鸟就在火柴点燃的灯火前（ ），因为（ ）。
二、【合作探究、研读课文】
（1）读1——4自然段：
课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？鸟儿和树是一对什么样的的好朋友？（试着用学过的词语来表达）
（2）细读第5、6自然段：
感受一下鸟儿飞回来时候的想法、说说这时鸟儿会是怎样的心情?
（3）找出文中的四次对话，交流感悟。有感情分角色读好对话，体会童话角色的心理。
（4）课文结尾两次“看”体现出鸟儿分别想对大树说些什么？表达了鸟儿对大树的什么情感？
三、【质疑解难、展示反馈】
（1）鸟儿和树是一对（ 、 、 、 ）的好朋友。
（2）春天来了，鸟儿从南方飞回来了，它边飞边想：
（3）我能按提示读好对话。
1、树（请求、期盼）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 依依不舍的语气
鸟儿（肯定、坚决）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”难舍难分的语气
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（焦急地）问树根。 着急的语气
树根（悲伤地）回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 无奈、伤感的语气
3、她（迫不及待地）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”急切的语气
大门（冷淡地）回答说：“树么在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 平淡、不以为然的语气
4、鸟儿（哀求地）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”哀伤的语气
小女孩（遗憾地）回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 同情的语气
（4）结尾两次写“看”表达了鸟儿对树 。体现出朋友间的 。
四、【拓展提升】
拓展：读了童话故事，你懂得了什么？作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
我想对小鸟说„„
我想对大树说„„
我想对作者说„„
我想对伐木工人说„„
大树的日记
2013年11月14日 晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我就心满意足了。
板书设计：
许下诺言 信守诺言 珍惜友谊 实践诺言
(保护环境 爱护树木 ）