人教版七年级下册生物教案全集
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备
教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价,并补关资料和内容,小组之间相互交流。 充。
倾听教师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观
人类的起源
的介绍,并发表自己的观点。 点与神创论观点的争论,引
人类和现代类人
观看现代类人猿生活的录像片。 导学生认识到在科学发展的
猿的共同祖先:森林
通过对比找出现代类人猿与人的异历史中,存在着唯物观和唯
古猿
同点。 心观点的斗争。
通过观察图片和录像片,小组以合作指导学生阅读图书和观
认识观察现代类
的方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像,启发学生发现问题、人猿
思索、回答,并补充。 推测森林古猿当况。
鼓励和引导学生从运动
时的生活状况
方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。
森林古猿下地生分析课本中的资料,小组之间互相质组织学生分析,教师进活的原因 疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动,行补充、纠正。
环境的变化 (地使自然环境发生变 化,促使一部分森林壳的运动导致) 古猿下地生活。
古人类起源和进
观察早期的古人类化石,发现并提出指导学生观察图中的要化的证据及历程
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进化的主要证问题,根据 书上的提示,分析“露西”和点(骨骼的长短、粗细,骨据:化石 “东非人”所生活的时期及进化状况、进化盆的 形态等)并进行分析,
的地位。 引导答疑,树立进化的观点。
小组讨论、分析交流:人类在起源和强调人类进化过程中几发展过程中,在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。 语言等方面的变化。 提醒学生在生活中应很
分组游戏。(肢体表达一句话的意好地运用语言与他人交流。 思,体会语言的重要性)
小组讨论: 教育学生树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。
人与自然应当和逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动谐发展 生态规律。 物的情感教育。
人猿同祖,人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
课后作业:
《同步训练》
第二节 人的生殖
知识目标:概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
能力目标:1.描述受精过程以及胚胎发育过程,培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法,有关的插图和模型,培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标:
1.寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观,并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。 2.与父母交流自己对生育和养育的认识,增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析
1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。 2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备:
①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。 ②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。 ③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。
④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。
建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查,使下一节课的教学更具有针对性,同时对于兼做班主任的任课教师来说,借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。
教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动
引言 大家知道,生物的“生”一是指有生命,能够新陈代谢,而另一方面是指种族和生命的延续,或称之为繁殖。以前的学习中,我们已经了 根据老师的讲解,逐渐进入问题情景。
【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度,不回避,不隐讳,以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习,有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次,能够用学到的知识指导自己的行动,为今后一生
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的身心健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学生活动
引言 解到被子植物的生殖发育,那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合,通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成?组成这个系统的器官都有那些呢?每个器官又有什么功能呢?„„ 新授: 生殖
系统 请同学们观察与思考图3
出示挂图:男性生殖系统挂图 对照图3仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图4的各部分名称。 请同学们观察与思考图5
出示挂图:女性生殖系统挂图 对照图5仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图6的各部分名称。
对于重要器官的功能,结合男性和女性成人的第二性征,有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考,理解掌握睾丸和卵巢的功能。 生殖 过程
边示多媒体课件边讲解: 1.精子的特点; 2.卵细胞的特点;
3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察,认真听讲,深刻领会,从而理解生殖的过程。
请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。
阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。
胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢,对照12页图IV-9听老师的讲解。 完成老师的习题:胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画:分娩的过程。
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由此可知,父母的生育不容易,特别是母亲,为了你的诞生,要经历生与死的考验,作为子女的你应该怎样做。 交流:描述自己来到这个世界上时,父母的经历。《第二节 人的生殖》教案
【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞,繁殖新个体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。 【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图)。
【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置(用投影幻灯片),最后归纳如下: 1.内生殖器:
(1)睾丸:一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素。 (2)附睾:贮存和输送精子。 (3)输精管:输送精子的通道。 2.外生殖器:阴囊、阴茎。
从图上可以看出:男性输尿管长,它有排尿和排精双重作用。
男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约60微米(千分之一毫米等于一微米),有长尾,形如蝌蚪,能游动。
下面介绍女性生殖系统和构造。
【展示】女性生殖系统的挂图(侧剖图)。 女性生殖系统的各器官的功能如下:(用投影幻灯片)。 1.内生殖器:
(1)卵巢:一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌性激素。 (2)输卵管:输送卵子的通道。 (3)子宫:胚胎发育的场所。 (4)阴道:胎儿产出的通道。 2.外生殖器:(外阴)。
由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程,因此结构要比男性生殖系统复杂。
女性的生殖细胞叫卵细胞,直径0.1毫米以上,几乎用肉眼可以看到。在正常情况下,两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟,卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰富的卵黄,卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。
【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。(倒置梨形,平滑肌组成,正常重量50克,分娩时净重1500克,腔容量增加500倍等。)讲到阴道时,阴道口外的处女膜问题,未婚女子从事剧烈运动也可破裂,因此不能根据处女膜是否完整,判别是否为处女。
卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管。在这里,如果遇到精子就会与之结合(受精),形成受精卵,受精卵由输卵管进入子宫发育。(看多媒体课件)
【建议】学生这时肯定会想到,如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办,应提示学生,这正是下次课要讲的内容之一(月经的由来)。为下节课内容打下伏笔。
最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来,使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。
胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧,都是通过胎盘(图Ⅳ-9)从母体获得的;胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物,也是通过胎盘从母体排出的,因此,妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担,要适当注意营养和休息,以保证自己的健康和胎儿的正常发育,同时照顾好孕妇是大家的责任。
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【课上作业】
练习:教材P.13-14 1.2.3.4 3题和4题可讨论完成。
课后作业:填写问卷调查(请看小资料部分)。
【板书设计】
第二节 人的生殖 一、生殖:
1.概念:产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。 2.生殖系统:(1)男性 A.内生殖器:睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺 B.外生殖器:阴茎、阴囊
(2) 女性 A. 内生殖器:卵巢、输卵管、子宫、阴道 B.外生殖器:外阴 3.生殖细胞:精子、卵细胞。
二、受精,胚胎发育及营养(用课件,见屏幕上)
好好学习,关心体贴父母,帮父母干一些力所能解的活,报答父母的生育和养育之恩。
第三节 青春期
知识目标:
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1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识。
能力目标:通过活动,培养观察、思考能力;锻炼语言表达能力;展示表演的能力 情感态度:
1.养成青春期卫生保健的习惯。 2.形成正确的性观念。
3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。
教学重点和难点:青春期身体变化及青春期心理卫生 课前准备: 教师:
1.实物投影仪 2.投影片 3.年级学生情况 4.指导学生排练小品 学生:预习,排练小品
教学过程:(P14---17)
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第四节 计划生育
知识目标:说出人口剧增给地球造成的压力,说出控制人口过快增长的有效措施,说出我国计划生育的目标和具体要求。
能力目标:运用数学方法解决生物学问题的能力;调查、探究能力 情感、价值观目标:认同我国实行计划生育的基本国策 教学重点和难点:
初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法;认同我国实行的计划生育的基本国策。 课前准备;
教师:准备“世界与人口”栏目的录象资料;准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据;实
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物投影仪
学生:调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。
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第二章 人体的营养
第一节 食物中的营养物质
教学目标
①说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 ②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
③加深科学探究的一般过程,进一步提高提出问题,作出假设,制定并实施探究计划,处理数据和分析探究结果的能力。
④让学生关注食物中的营养物质,认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。 ⑤培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 重点难点
①营养物质的类别,探究的一般过程,学生对探究数据的处理。 ②探究活动的组织,如何减少实验的误差是该节的难点。 课前准备 教师:
①学生分成4~5人一个小组,选出组长,并进行分工,分别负责操作、记录、处理数据发言。 ②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。 学生:
①调查人们都吃哪些食物。
②以小组为单位讨论,不模仿教材中现成的装置,怎样利用废弃物制作实验装置,各小组带上自制的装置。
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(其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供)。
③预习无机盐、维生素相关知识,上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人,课堂上表演。
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第二节 消化和吸收
教学目标:
①描述人体消化系统的组成;②概述食物的消化和营养物质的吸收过程;③运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论;④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图;⑤分析小肠的结构和功
能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
重点和难点:
重点:①探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功能相适应的特点。 难点:探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
教学准备:①教师制作多媒体课件、挂图;②相关的实验准备;③制作小肠壁结构折叠模型 教学时数:2课时
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第三节 关注合理营养与食品安全
教学目标
1.举例说出什么是合理营养 2.关注食品安全
3.尝试运用有关合理营养的知识,设计一份营养合理的食谱,关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 重点和难点
重点 ①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义;②学生通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。
难点 设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再由意识转化为行为。
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第二节 发生在肺内的气体交换
●教学目标 知识目标
1.说出气体交换的原理。
2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标
1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标
通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点
1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。
3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 ●教学难点
1.正确掌握测量胸围差的方法。
2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对照实验的目的。 ●教学方法
实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排 2课时 ●课前准备
软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时
●教学过程 [导入新课]
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教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:(猜测并假设)
(1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 (2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。
教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) [讲授新课]
教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。
教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?
学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。
教师:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?
学生:(动脑筋,提出实验办法及方案,对自己的感觉充满自信)用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的。
教师:好,同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案,分组实验。(提醒学生要注意实验要领)1.测量时身体取自然站立姿势,双手自然下垂,不挺胸,不憋气,呼吸要均匀。2.软尺的位置要合适。3.软尺不要有折转。4.作好记录数据:尽力深吸气终了时的胸围长度,尽力深呼气终了时的胸围长度;5.测三次记录好数据并设计表格,算出平均值。
学生:〔实验活动:根据实验要求每3~4人一组(男女分开)。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中,并算出平均值,各小组分别向老师汇报〕
教师:(组织学生对胸围差数值进行分析,提出如下问题进行讨论)
1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别,原因是什么?
2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外,还可能有什么变化影响胸廓的容积?
学生:(在教师的指导下,对实验数据进行分析讨论后得出)
1.我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异,这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。 2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外,隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。
教师:很好。同学们刚才通过准确测量,认真计算,得出正确的结论和推测。 教师:(播放多媒体,演示肋间肌收缩和舒张,膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察)
现在请同学们仔细观察后讨论:当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?
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学生:(边观察边讨论,互相补充后做答)当呼气时肋骨间的肌肉收缩,胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降,使胸廓的上下径也增大,胸腔容积变大;呼气时正好相反。
教师:胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样?是由于吸气后使胸廓扩大,还是由于胸廓扩大导致吸气?
学生:(1)是由于吸气后使胸廓扩大。 (2)是由于胸廓扩大导致吸气。
教师:请会游泳的同学说说,刚下水时,如果水超过胸部。你有什么感觉?为什么? 学生:会感到呼吸困难(吃力),胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响。
教师:古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材,但是呼吸受到影响,体质下降。为什么? 学生:胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降。 教师:通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?
学生:胸廓扩张,胸腔容积变大,吸气;胸廓受压, 胸腔容积缩小,呼气。
教师:同学们说的是否正确呢?我们通过模拟实验来研究,(模拟膈肌的运动)你们从模型中看出两气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?
学生:两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌;当橡皮膜收缩时,气球胀大;当橡皮膜舒张时,气球回缩。 [课堂小结]
教师:同学们观察得很仔细。一个容器中的气体,在温度不变的情况下,如果气体的总量没有改变,当容器的容积增大时,气体压力就小;容积缩小时,气体压力就大。胸廓也是这样,当气体压力低于外界压力时空气就被吸入;当气体压力高于外界压力时,空气就被压出。
肺富有弹性,当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时,肺便扩张,肺内的气体压力相应缩小,于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时,肺便收缩,肺内的气体压力相应增大,于是气体就被排出。 [巩固知识]
教师:现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。 学生:回答(略) ●板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
●活动与探究
课题:测量与计算肺的容积。 材料:圆气球、软尺。 制定计划: 得出结论: 第二课时
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●教学过程 [导入新课]
教师:前面我们学习了呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处理,并且又学习了第二节发生在肺内的气体交换中的第一个问题,肺与外界的气体交换,也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气,(复习:示小黑板)那么气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?今天我们就来研究这方面的内容。(板书:肺泡与血液的气体交换,) [讲授新课] 气体扩散的原理:
教师:妈妈在厨房里炒菜,我们在外面就能闻到炒菜的香味,为什么?说明了什么?
学生:在外面能闻到炒菜的香味,是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故,说明了香味能由近及远地飘,即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
教师:很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。 肺泡与血液之间的气体交换:
教师:P50“资料分析”,1、演示实验同,2、分析表格中的数据,3、讨论以下问题) 1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么? 2.在实验装置中,为什么要设置甲瓶?
3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?
学生:(学生认真阅读“资料分析”,分析讨论实验数据,分组思考、讨论、互相补充后作答) 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小,说明空气中的二氧化碳的含量较少;乙瓶中石灰水的浑浊程度大,说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2.在实验中,甲瓶是这个实验的对照组,起到对比的作用。
3.从数据表中看出:人体吸入的空气中,二氧化碳的含量较少,氧气的含量较多;呼出的气体中,二氧化碳的含量较多,氧气含量较少。由此可以推测,在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析,可以推断这一变化发生在肺部。
教师:同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化?这种变化是怎样发生的呢? 学生:可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。
教师:那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。(播放多媒体展示肺泡的结构,让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换)
教师:肺泡的数量很多,肺泡外包绕着丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都很薄,都是一层扁平的上皮细胞,肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。
教师:(播放多媒体,展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图)现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。
学生:(认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图,经过讨论补充,得出结论)吸入肺泡内的空气中,氧的含量比静脉血中的多,而二氧化碳的含量比静脉血中的少,因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时,肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里;同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中,然后随着呼气的过程排出体外。
教师:同学们说得非常好。那么由肺泡扩散到血液里的氧,怎样到达全身各处的组织细胞里? 学生:进入血液中的氧,通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。
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教师:氧最后是在细胞中的什么部位被利用的?(播放多媒体,演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时,血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程,让学生观察、分析后作答)
学生:(通过观察、思考、分析得出结论)氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。 [课堂小结]
教师:(播放多媒体画面展示这两节课所学的内容)现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。
学生:互评和检查这两节课的学习情况,是否已经达到了学习目标。 教师:对学生的表现给以评价和鼓励。
指导学生讨论课后练习,给予点拨、帮助、引导。 ●板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换 一、 二、
肺通气 肺内的气体交换
气体交换的原理: 扩散作用(高浓度——低浓度) 三、气体在血液中的运输 四、组织里的气体交换
[巩固练习]
1.测定胸围差时,被测者要自然站立,双手自然下垂,均匀呼吸,还要做到(答案:A ) A.不挺胸、不屏气 C.挺胸、屏气 A.肺
B.挺胸、不屏气 D.不挺胸、屏气 C.细胞
D.心脏
2.氧气进入人体最终要到达(答案:C )
B.血液
3.做人工呼吸进行口对口吹气时,每分钟吹气的次数应是(答案:B ) A.12~14次 C.60~70次
B.16~18次 D.100次以上
4.在学校体检中,强强同学的肺活量三次测试结果分别为:3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是(答案:D ) A.3100毫升 A.1层 A.氧气 A C)
A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换
B.3500毫升 B.2层
C.3600毫升 C.3层 C.氮气
D.3800毫升 D.4层 D.水蒸气
5.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中,至少通过的细胞层数为(答案:B ) 6.人在剧烈运动后,呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是(答案:B )
B.二氧化碳
7.人在溺水时,受阻碍的生理活动是__________;煤气中毒时,受阻碍的生理活动是_________( 答案:
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C.气体在血液中的运输 D.血液与组织细胞之间的气体交换
8.某夫妇被怀疑害死了一女婴,法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块,投入水中,结果肺块下沉,法医判断婴儿为产前死亡,这对夫妇无罪。法医判定的理由是(答案:D ) A.肺泡内充满了痰液 B.肺会吸水呈海面状
C.肺泡充满了血液 D.肺未吸入空气呈实体状 9.适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是(答案:B ) A.鼻腔内有鼻毛 B.气管、支气管都有软骨支架
C.肺泡壁有一层上皮细胞构成 D.肺泡外包绕着丰富的毛细血管 10.体育课进行100米赛跑后,同学们出现的现象是(答案:B) A.呼吸深度和呼吸频率都不变 B.呼吸深度和呼吸频率都增加
C.呼吸比较深,呼吸频率不变 D.呼吸比较浅,呼吸频率增加
第三节 空气质量与健康
知识目标
1.描述空气质量对人体健康的主要影响。 2.尝试了解当地的空气质量。
3.学会采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。 4.学会抽样记数的方法。
5.尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。 能力目标
1.通过分析有关资料回答问题,培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
2.通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究,培养学生的动手能力,分析问题和解决问题的能力。 情感目标
让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。 教学重点
1.描述空气质量对人体健康的主要影响。 2.做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。 教学难点
1.学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 2.学会抽样记数的方法。 课前准备
空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。 教学过程 [导入新课]
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教师:我们每时每刻都在呼吸,一个人每天要呼吸两万多次,每天至少要与环境交换一万多升气体,可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢?今天我们就来研究这个话题。(板书课题:空气质量与健康) [讲授新课]
空气质量影响人体健康:
教师:(组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题,让学生带着以下问题阅读,加入到小组内参与分析讨论。)
(1)在什么样的环境中生活和工作的人群,呼吸系统疾病发病率高?
(2)请你根据搜集到的有关资料,分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升? (3)请结合资料3、4和身边的实例,分析居室的空气质量与人的健康关系。 (4)除了以上资料所提到的,影响居室空气质量的因素还有哪些?
学生:(认真阅读资料,分析讨论,相互补充,在老师的点拨指导下得出如下结论)
(1)在空气质量差的环境中生活和工作的人群,呼吸系统发病率高,即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等,肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。
(2)空气质量的恶化,是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。
(3)烟雾污染和装修污染影响居室空气质量,直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康,也影响周围不吸烟者(被动吸烟者)的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度,可以使人感到不适,严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。
(4)新购买的家具、清新剂等,往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物,也会影响居室的质量,等等。
了解当地的空气质量状况:
教师:同学们讲得很好,说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大,这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病,还可以通过呼吸系统进入血液,引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何?大气主要有哪些污染物呢?(组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据,进行分析,总结本地区空气质量被污染的现状) 学生:(小组讨论总结后发言)
(1)我们城市的空气质量状况,每天基本是“轻微污染”; (2)我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”;
(3)常见的大气污染源一般有:工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气,汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。
教师:同学们说得很好,说明同学们课前进行了认真的调查访问,也查阅了空气污染的有关资料,那么我们如何自己测量周围的空气质量呢?
学生:我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数,就能判断周围的空气质量状况。 教师:对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数,测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。
学生:各小组按5点取样法算出,小组之间根据数据讨论,交流尘埃粒子数与环境的关系。 教师:(根据小组测算结果,让各组探究讨论以下问题)
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(1)楼层越高尘埃越少吗?
(2)下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗?
(3)一天中不同时间,同一地点尘埃粒子的数量相同吗?
学生:(各组在老师的点拨下,小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论) (1)楼层越高尘埃越少。
(2)下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样(下雨前的尘埃粒子数量多,下雨后的尘埃粒子数量少)。 (3)一天中的不同时间(早、中、晚),同一地点尘埃粒子数不同。
教师:同学们做实验比较认真,计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神,研究生命现象。现在请同学们想一想,空气质量既然与人体健康关系这么密切,我们应该如何防止大气污染,改善空气质量呢?你们有什么建议?现在请同学们讨论一下。
学生:(学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答)
1.控制污染物排放是防止大气污染,改善空气质量的根本措施。如:工厂必须注意消烟除尘,废气要经过处理才能排放到空气中去;城市要适当控制汽车的数量,改进汽车发动机,减少废气的排放;冬季要实行集中供暖,代替千家万户的炉灶。
2.植树造林是防治大气污染的有效措施,我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘,有些树叶有监测空气污染的作用,所以我们要大力提倡植树造林。
3.为了防止空气污染,我们要注意搞好环境卫生,不乱倒垃圾,不随地吐痰,不在公共场所吸烟。 [课堂小结]
教师:让学生做课后练习,给予指导、点拨、纠正。 学生:学生思考、讨论后作答。(略) [巩固练习]
1.下列疾病中,可能由空气污染引起的是( ) A.感冒 答案:B
2.由于森林减少及排放的二氧化碳增多,现在全球环境出现了( ) A.赤潮 答案:C
3.小倩的爸爸吸烟,小倩和妈妈虽然不吸烟,却是__________吸烟者,所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质,抑制了气管、支气管内表面_________的摆动,使__________不能及时排除,呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。 答案:被动 纤毛 痰
4.某城市的空气污染指数为78,表明该城市的空气质量为( ) A.优 答案:B
5.冬天上课教室门关闭较久后,不少同学会出现打“呵欠”的现象,是因为( ) A.打“呵欠”会传染 B.同学们想睡觉
C.教室的空气中含有较多的二氧化碳
B.良
C.轻度污染
D.重度污染
B.沙尘暴
C.温室效应
D.酸雨
B.哮喘
C.肝炎
D.沙眼
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D.大家养成了打“呵欠”的习惯 答案:C
6.住宅装修完毕,室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体,除去这些有害的气体的根本方法是( )
A.关闭门窗放大量的茶叶 B.关闭门窗,放大量的醋 C.喷空气清新剂 D.打开门窗,通风透气 答案:D
●板书设计 第三节 空气质量与健康
一、空气质量影响人体健康 二、了解当地的空气质量状况
●活动与探究
1.某学习小组探究在擦黑板时,教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置,放到教室的中央,擦黑板后五分钟,将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8(每个抽样点的面积为4平方毫米)。请同学分析: A.在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。
B.教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。 C.在现有的条件下,应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。 2.写出你身边常见的空气污染源______________。
第四章 人体内物质的运输
众所周知,长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样,在我们体内也有一条生命之河,那就是血液。它能及时将养料运输给细胞,又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管(blood vessel),血管里流动着血液(blood)。
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第一节 流动的组织-------血液
课型:新授课 课时:2
教材分析:以生活实际为背景,通过实验探究认识血液的组成和功能,可以较好地突破重点解决难点。 学情分析:学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历,但对血液含有哪些成分,以及各成分有什么
作用,还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于掌握。
教学目标:
1、 描述血液的成分和主要功能
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞 教学策略:创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程:
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第二节 血流的管道------血管
课型:新授课 课时:2
教材分析:以观察小鱼尾鳍实验为背景,通过实验探究,让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特
点,学会区分三种血管。
学情分析:学生对血管的知识知之甚少,所以教师要注意多从感性认识出发,通过实验探究,让学生掌握知
识。
教学目标:
1、 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 教学策略:创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论 教学过程:
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第三节 输送血液的泵------心脏
课型:新授课 课时:2
教材分析:通过观察与思考,让学生描述心脏的结构和功能,概述血液循环的途径,学会区分动脉血和静脉
血。
学情分析:学生对这部分知识较陌生,所以教师要注意多从感性认识出发,通过演示实验和图片分析,让学
生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述心脏的结构和功能
2、 概述血液循环的途径,区分动脉血和静脉血
教学策略:创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论 教学过程:
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第四节 输血与血型
课型:新授课 课时:1
教材分析:通过创设情景,让学生能列举ABO血型的类型,知道输血的原则,认同我国无偿献血的制度。 学情分析:学生对ABO血型的知识较熟悉,但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出
发,通过图片分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 列举ABO血型的类型
2、 概述人体的血量,以及输血同血型和血量的关系 3、 参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查 4、 认同我国无偿献血的制度
教学策略:创设情景---资料分析----分析讨论---相互交流---得出结论 教学过程:
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第五章 人体内废物的排出
二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程叫做排泄(excretion )。
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粪便是食物消化后的残渣,它排出体外的过程叫做排遗(ingestion )。
人体生命活动会产生许多废物,废物在体内多了对人体有害,要及时排除。排出的废物将进入环境,参与生物圈中的物质循环。
第一节 尿的形成和排出
课型:新授课 课时:2
教材分析:通过创设情景,组织学生看图,让学生描述人体泌尿系统的组成,知道肾脏是形成尿液的主要器
官。通过图表分析,利用插图概述尿液的形成和排出过程。
学情分析:学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉,但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结
构和功能,学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和CAI展示,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述人体泌尿系统的组成 2、 概述尿液的形成和排出过程
教学策略:创设情景---看图自学----分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论 教学过程:
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第二节 人粪尿的处理
课型:新授课 课时:1
教材分析:本节不是让学生了解有关人粪尿处理的专门知识,而是从生物圈的角度出发,一道学生通过活动
认识粪尿排入周围环境中,对环境造成的影响,以及人粪尿的资源价值,从而增强环境保护意识和资源意识。
学情分析:城市学生对人粪尿的资源价值认识还不清楚,尤其如何将粪尿变废为宝还知之甚少。所以教师要
注意多从生活实际出发,通过图片分析和联系具体实例,帮助学生加深理解和认识。
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教学目标:
1、 列举人粪尿的资源价值
2、 关注人粪尿对环境的影响,增强环境保护意识和资源意识 教学策略:创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论 教学过程:
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第六章 人体生命活动的调节
同所有生物一样,人生活在不断变化的环境中。只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。
第一节 人体对外界环境的感知
课型:新授课 课时:3
教材分析:本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况,让学生描述眼球和耳的结构
和主要功能,说出近视的原因和预防的方法,知道导致耳聋的各种原因及预防的措施 。
学情分析:学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉,但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教
师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和具体实例,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构和主要功能;说出
近视的原因和预防的方法;知道导致耳聋的各种原因及预防的措施 2、 尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释;练习观察和测量的技能 3、 认同视觉卫生和听觉卫生;关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人 教学策略:创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论
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第二节 神经系统的组成
课型:新授课 课时:2
教材分析:本节教学要充分利用书中的资料分析和插图,调动学生的主动与意识,培养学生的求知欲望,使
学生通过自主学习和合作讨论,归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析:学生对神经系统的知识虽有一定的认识,但有关神经元的知识却知之甚少。所以教师要注意多从
生活实际出发,通过直观教学,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述神经系统和神经元的组成和功能
2、 说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现
教学策略:创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论 教学过程:
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第三节 神经调节的基本方式
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课型:新授课 课时:2
教材分析:本节教学应从学生的亲身体验出发,引导学生的主动参与,培养学生的求知欲望,紧扣人与环境
的关系,概述出反射和反射弧的有关知识。
学情分析:学生对神经调节的现象虽有一定的认识,但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师
要注意多从生活实际出发,通过实验和直观教学,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 概述反射是人体神经调节的基本方式 2、 通过膝跳反射的实验理解反射的概念 3、 描述反射弧的结构
4、 举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射 5、 提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划
教学策略:创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论 教学过程:
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第四节 激素调节
课型:新授课 课时:1
教材分析:本节教学应从学生熟悉的性激素入手,通过资料分析、看书自学、设计实验方案,引导学生的主
动参与,归纳出有关内分泌腺、激素及激素调节与神经调节关系的知识。
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学情分析:学生对激素调节虽有一定的认识,但对什么是内分泌腺,以及激素调节与人体生命活动的关系的
知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发,通过设计实验和资料分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类 2、 举例说明人体激素参与生命活动的调节
3、 运用资料分析的形式,获得研究激素功能的基本方法;尝试设计对照实验
4、 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响 教学策略:创设情景---看书自学---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论 教学过程:
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第七章 人类活动对生物圈的影响
当你在感叹人类在改善生态环境方面所取得的辉煌成果的同时,请不要忘记,人类在不经意间也会破坏生态环境,对生物圈造成不利的影响,应值得我们好好深思。
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例
课型:新授课 课时:2
教材分析:本节主要是通过搜集资料、资料分析,让学生交流自己的认识和体会,阐述人类活动对生态环境
正、反两个方面的影响,进而认同保护环境的重要性,培养学生的环保意识。
学情分析:学生对人类破坏环境问题虽有一定的认识,但对其危害的严重性却知之甚少。所以教师要注意多
从生活实际出发,通过详实的案例分析,帮助学生加深理解和认识。
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教学目标:
1、 搜集信息,举例说明人对生物圈多方面的影响 2、 认同人类活动对生物圈的影响,形成环境保护意识 教学策略:创设情景---案例分析---相互交流---达成共识---提高认识 教学过程:
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第二节 探究环境污染对生物的影响
课型:新授课 课时:2
教材分析:本节主要是通过模拟探究活动,让学生认识环境污染对生物的影响,进而认同保护环境的重要性,
提高学生的环保意识。
学情分析:学生对科学探究的方法比较熟悉,但对本次模拟探究实验应注意的问题却知之甚少。所以教师要
注意方法的指导,通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 以酸雨和废电池的危害为例,说明环境污染对生物的不良影响 2、 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验 3、 认同环境污染对生物的影响,提高环保意识
教学策略:创设情景---制定计划---模拟探究---相互交流---达成共识---提高认识 教学过程:
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第三节 拟定保护生态环境的计划
课型:新授课 课时:1
教材分析:本节主要是通过学生外出调查,完成调查报告,相互交流,让学生认识保护生态环境的重要性。 学情分析:学生对拟定实验计划比较熟悉,但对本次拟定保护生态环境的计划较以往对学生的要求更高。所
以教师要注意方法的指导,通过组织学生亲自动手拟定计划、报告结构交流分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论 2、 拟定保护当地生态环境的行动计划
3、 认同作为地球的公民,在保护生态环境方面应尽的责任
教学策略:拟定计划---完成调查报告---相互交流---达成共识---提高认识---制定计划 教学过程:
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