语文期中考试卷质量分析

语文期中考试卷质量分析

三套试卷都分四大部分。第一部分基础知识及运用，第二部分阅读，分文言文阅读和现代文阅读三部分。第三部分为综合实践，第四部分为写作。阅读和写作所占比分持平，文言文阅读占分略低于现代文阅读。 试卷紧扣课程标准和教材要求，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成（如仔细阅读、认真书写、保持卷面整洁等）。试卷尤其重视由课内向课外的迁移，重视语文迁移能力的考查。如果平时教学既重视课内的积累，重视教材要求的落实，同时又能够引导学生加强课外的读写训练，加强迁移训练，那么这次考试是完全能够取得较好的成绩的。

一、存在问题和教学建议

（一）积累与运用

七年级

1、2题属字音字形辩认，存在问题是部分同学对拼音汉字重视不够，部分同学是审题不认真，如第1题出现打“勾”或进行改错，对第2题没按题目要求进行，要么把他自己认为的错别字全找出来予以改正，要么就是不按题目格式要求顺序进行.

第3题，是语言连贯题，得分率较低，表明学生语感薄弱，也暴露出学生在解答此题型上还找不到方法，今后教学中，我们应注意多搜集此类题型，教授给学生一些做此类题型的规律、方法等。

第4题是口语交际题，学生失分原因在于没能按此题型要求来进行，此题型要求要先写上说话对象的称呼，再使用上适合语境的礼貌用语后把内容表述完整。还有少部分同学连说话对象和内容都混淆。 第5题是名著阅读题，以“喜欢与否及表明理由”来进行人物评价，此题较容易，学生得分率较高。我们老师今后应注意指导学生辩认题型及变形题型。

第6题默写题 许多学生因书写不规范，错字，别字而扣分，整体情况不容乐观，如“冷”字少了“一点”，“冷露无声湿桂花”的写成“落”,“山下兰芽短浸溪”这句默写失分明显，”兰、浸、溪写成了错字，别字，针对此类问题，说明学生诗文背诵不踏实，教师对规定篇目一定要逐篇过堂、反复检查。 八年级

第1小题考查学生拼音书写情况，少数同学不能正确书写出汉字，书写不规范占大部分，因此，平时，教师应注意强调书写规范。

第2、3、4题考查错别字、标点、病句、各题都有不同程度的失分，对比较隐性的有病因的句子找不到，这也反映出平时训练量不到位，我们应注意对学生的语文双基进行分项练习，并同时要增量及增加难度。

第5题是一道理解概括题，但第（1）小题，得分率不高，暴露出学生获取关键信息能力薄弱。同时也反映出我们教学中情感教育的缺失。

第6题 默写 其中涉及到了4分的现代文默写，内容为《老山界》那段4个比喻句，学生失分严重，主要体现为顺序颠倒或不完整，这也提醒我们老师，凡是教材需要背诵的篇目都需进行默写训练不可大意！ 九年级

第1题考查拼音书写，字体较为复杂，学生失分在于结构安排不合理，细节落实不到位。 第2题为病句修改和标点符号，病句修改较容易，而标点符号题却反应出学生术语不规范。

第4题是考查自我的读书方法，学生各种答案皆有，反应出学生脱离教材严重，我们老师也千万要注意以教材为本，以教材为纲。

第5题 名著阅读，学生答题情况相对令人满意

第6题默写题 主要错误仍然是错别字，建议老师针对此题型，指导学生设计个人的默写易错字整理。

（二）阅读理解

七年级

7—10题为课内文言文《幼时记趣》,学生失分在实词翻译不准确，如“怡然”是“高兴的样子”，很多学生就翻译不到位，第8题考查虚词用法，学生失分严重，反映出“学生刚入初一，对虚词用法理解不深入，又因为文言文教学刚起步，我们老师要作大量实例讲解以便促进学生理解的话，还需一段时间的积累，第9题是重点句翻译，仍然是考生的薄弱环节，我们应指导学生抓住得分点，即句中的关键词，字字落实，尽量做到直译。

11-13题为课外文言文，这则寓言耳熟能详，但学生得分不高，多数学生没能联系实际谈自己的感受，而且联系学生生活谈启示，只有少数学生能充分表述要点，语言顺畅，准确而得满分，大多数学生要么因不完整，要么因语言表述有问题而失分。

第14-17题为课内文章《社戏》选段

从学生答题上反映出，教师上课已针对教学重难点的指导讲解，失分的原因是学生答题时存在这样或那样的漏洞，表达不到位，我们老师今后教学中仍要坚持知识建构和方法指导，同时要注意通过点评帮助学生提高表达能力。

第18-22题为课外阅读，议论性质明显，这也同时增加了学生理解的难度，学生失分在于审题不认真，答案不扣题，理解肤浅，缺乏对文段的整体把握能力，这也提醒我们要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧！

八年级

7－10题为课内文言文《人琴俱亡》，是对相关课文内容的考查，如作家、作品、文言文实词的词义，重点句翻译和对文章内容的把握，这些考查中，翻译失分较多，主要原因在于学生对语气语意的随意处理上，如“此已丧矣”，正确的翻译应为“这一定是已经死了”，而有的学生却翻译成“是不是死了呢？”或“恐怕是死了吧”，抓好文言文的基础教学也是当务之急。

11-13题为 课外文言文，学生失分仍在于实词翻译和句子翻译上，特别是句子翻译上，似是而非，朦朦胧胧，归拢不到要点上，“内容在课外，答案在课内”的课外文言文练习指导方法理念应深入我们教师学生心中，教会学生处理文言文练习中的理解障碍点。13题是对文段的理解，让分析管宁和华歆两人志趣的不同，但大部分学生却处理为赞美管宁，去贬损华歆，没能具体按题目要求予以客观评价。

14-17题课内篇目《背影》选段，学生答题存在问题在于答题层次不清，对题目多重要求，无法细致的做到逐一落实，如17题是“文段中对父亲使用了多种描写手法，请举出一例加以分析，并依照例子写一句对父母或师长的描写”，有的学生找出来了，不会分析，也出现了学生没有依据自己所找到的人物描写方法去描写父母或师长。

18-22题 是有着浓厚地域特色的选文，学生存在问题（1）结合语境解释词语显得过空，抓不住要点。

（2）对赏析类题型还不知从哪几个角度入手。（3）不看要求，如21、22题都有字数限制，而部分学生却丝毫不管不顾，任自我随意发挥。

老师应注意指导学生“以练成法”的多循环测练，养成一定的解题思维和答题规范习惯。

九年级

7-10题为文言文、诗的比较阅读，此题设计有新意，能突出考查学生综合能力，第7题4小题就从实词的实义，一词多义，通假字，古今异义去考，第8题，学生失分在于“此中人语云”的“语”只简单的

译为“说”，实际应该为“对„„说”，第9题，出题环节略有失误，部分学校针对性处理后，学生基本能答出来，第10题是理解概括型

11-13题为课外文言文，稍有难度，反映出学生文言文底差，只有少数同学读懂了选文大意，相当一部分同学不知是什么意思，以致于胡乱翻译，因此，文言语段阅读训练应成为下一阶段复习之重，引导学生在理解中记忆，减少零碎的机械记忆。

15-17为课内选段，学生不会运用规范术语答题，漫无边际，凭意而为，整合答案能力薄弱，活学活用和迁移能力较差。第17题要求写出“作者由听泉而产生了哪些人生感悟”学生答得偏离文意的很多，原因跟学生缺少相应的思维能力和语言能力有较大关系。

18-22题为一篇议论文考查，学生存在问题为（1）用词不准，如把加线的词概括为成语，部分学生词语储备少，找不准词，这几题都涉及到检索性筛选和理解性筛选，能力考查学生失分就暴露了这种能力的缺陷，事实上，检索性筛选如第21题，只要细心阅读，就能确定信息，这方面失分，表明学生阅读习惯差，而理解性筛选需要对材料有一个总体把握和透彻理解，要有较高的思维能力要求和阅读素养要求。阅读能力的提高，与学生知识面有关，阅读一篇文章，相关知识背景越丰富，文章才会越容易理解，因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收，教师要经常给学生介绍好的阅读材料，并随时指点阅读方法，以收更好的效果。

（三）综合实践

七年级：为修改文段，得分率偏低，学生要么不知错因病因为何处，要么就是修改符号不规范，由此可见“双基”教学要务实，教师应指导学生多做此方面练习。

八年级：23题为一种广义的压缩题，能力以考查概括、归纳、整合为重点，取材贴近生活。24-25题为长城专题，课内学过得分相对较高。

九年级：24、25题为拟活动，学生失分在于方案不够有可操作性，抽象，对联拟写能基本做到字数相等，但结构不对等。

二、下阶段教学建议

1.激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。

2.重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。

3. 加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。

4.强化阅读。要大力开展阅读专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初中学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。