人们的臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着„„”
这是《十里长街送总理》的第一节。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。
这样的情感类文章，学生是很不容易读好，读出感情的。只有在老师充分的讲析，激发学生的情感，让他们身临其境后，才会有些情感的流露。因此，紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，调动学习的积极性，发挥其主体作用，发展其思维，提高其表达、朗读等各种能力，是学生能有感情朗读的关键。
在第一节的朗读指导中，我逐词逐句地加以分析提示。例如：第一句“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”是环境描写，突出天气的阴冷，但仍有那么多人前往送行，体现人们当时的心情，对总理的爱戴，因此，“灰蒙蒙”要读得低沉，“又阴又冷”应读得缓慢而沉重，以迎合人们当时的心情。第二句“长安街两旁的人行道上，．．．．挤满了/男女老少。路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见/头，向西/望不见/．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
尾。”中加点的需要重读，速度要缓慢，带“/”的地方还应有语义停顿，以突出当时的人多，表达人们对总理的崇敬，都想看他最后一眼。第三句“人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”中两个“都”要读得低沉而有力，同样的装扮，流露同样悲伤的感情。第四句“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”句中，“满头银发”、“拄着”、“靠着”、“焦急而又耐心”等都要重读，以突出老人的思想感情，同样，“青年夫妇”、“红领巾”等也要重读，始终牵握“爱戴、怀念”情感线，并延伸为“万众一心”，这样朗读，能很好地体现语言文字的内在
美，情感美。
指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体朗读时应注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。这是一篇情感型课文，在教学中，应始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。