基于微课制作的教学知识点考核实践与反思
摘 要：信息化技术逐渐的改变着我们生产、生活、学习方式，教师利用各种媒体应用改变课堂的教学方式，学生同样利用各种媒体终端改变着他们对知识的接受方式，本文通过对“我的课程我做主”的学生课外活动进行实践和探究，让学生利用信息化技术制作微课视频来考核学生对知识的掌握程度，发现学生对信息技术的应用更具主动性，对知识点的掌握更清晰、更牢固，使学习具有自主性，考核方式具有趣味性和多样性，为同类课程教学改革提供参考。
关键词：微课；考核方式；实践；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-015-01
一、课外活动基本介绍
本着巩固和深化学生的造价专业知识，培养信息化学习动手能力和实事求是的科学态度，检验学生对工程造价知识点的学习成果，开展一场造价相关知识点微课制作竞赛，微课制作内容需围绕造价相关知识点，选取重点、难点并结合实际工程。进而增强学生的专业技能，拓展学生的课外学习活动，考核学生对造价相关知识点的掌握程度。
参赛学生每班选2-3组参加比赛，最终成绩由现场评审得出，采用无记名投票的形式，专业教师和学生代表的投票总分由高到低排序，学生评审权重50%（包括造价22名、建管22名、房产22名学生），专业评审权重50%（土建造价7名、安装造价4名、市政造价3名教师）。作品类型为微课，格式为任意视频格式，时长不超过10分钟，可采取摄影录像、屏幕录制等多种样式。参赛内容可选择造价专业中的任意一个知识点.作品要求：对知识点讲述正确，思路清晰；鼓励特色创新；现场参赛播放中不允许出现班级和作者信息。
二、学生作品特点分析
竞赛活动在2013级造价专业各班级中收集作品共56件，作品以小组形式上交，每组人数为3至7人，从上交的作品格式分析，作品为视频文件，时长在6至10分钟之间，文件大小在20至300M之间，源文件制作软件主要利用ppt、flash、相册制作等，最终以录屏软件、会声会影、手机、数码相机等方式制作成视频文件，格式有flv、wmv、mp4、avi等。
从作品数据上分析，土建造价作品共20件，安装造价作品共22件，市政造价作品共14件（如图1所示）。相关知识分布为建施6件、结施12件、给排水16件、电气4件、道路10件、市政管道4件、造价软件应用4件（如图2所示）。作品知识点基本涵盖造价专业核心课程的重点及难点。学生作品得分点分布图（如图3所示），作品中对知识点的讲解正确率为94%，主题突出，通过大量的动态图片、录像拍摄以及动画形式深入浅出的介绍所学知识点。有些小组成员构思独特，比如：钢结构某知识点，学生视频取名《让你的脑子“不锈”钢》，一语双关，吸引眼球的同时，点名主题，紧扣知识点；水泵房组成的知识点，学生以水滴为主角通过水流的路径介绍水泵房的组成，很有趣味性和观赏性，知识点介绍也准确到位。
虽然很多作品在美工没有做到精致，但是对知识点的正确介绍可以明显看出制作者已经熟练的掌握所学知识点。在微课视频中，围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题，类型包括讲授型、解题型、清单列项型、套定额型、手工模型视频型、户外录像实拍型等，促进了学生思维的提升和能力的提高。
信息化环境下的自主学习，是培养创新能力和创新思维的前提。教师在有限的课堂时间，着力于教会学生学习的方法，而通过这种类似的课外活动，并利用信息化手段对学生加以引导，鼓励学生在课外时间利用网络资源、多媒体软件等各种碎片化学习资源进行自主学习，调动学生学习主动性的同时挖掘学生潜能。教师也能更清楚更具体地在此过程记录每个学生的学习成效。通过这种课堂教学的延展，学生能更好地理解和掌握所学内容，培养发散性思维，提高创新能力。
三、结论
基于信息化技术的教学手段是多种多样的，微课作为高效的教学资源，其具有“小、微、精”的特点，教师可以通过微课教学激发学生学习兴趣，与此同时，学生在信息化的大背景下也具有一定信息化应用能力，让学生把所学知识点通过自主创造微课视频的形式表达出来，不仅巩固所学，更延伸了课堂，拓展了知识，也是考核学生对知识点掌握程度的一种方式。在信息化学习环境下符合职业院校学生的认知水平和接受能力，也使学习具有主动性，考核方式具有趣味性和多样性。