第四单元各具特色的区域生活

第四单元 各具特色的区域生活

第一课 家住平原（第一课时）

一、教材分析

本课重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。无论是水稻的生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。这样，一方面促进了当地人口的增长，另一方面也给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。

二、教学目标

1．根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。

2．通过水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。

3．通过类比，让学生简单分析本地农业生产的状况与本地生产条件之间的关系。

三、教学重点和难点分析

教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。

教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。

四、学与教的过程

（新课导入）

教师：美丽的泰国吸引着来自世界各国的旅游者。不知道同学们是否想领略一下泰国风情。今天的课，我们暂且欣赏一下泰国独具风格的风情吧。

PPT显示：《泰国风情》系列图片。

泰国不仅仅是一个旅游胜地，还是世界著名的水稻产区。被称为“泰国谷仓”的湄南河平原就以泰国香米而闻名世界。

今天我们就以湄南河平原为例，共同探讨一下水稻生产需要怎样的自然环境，以及稻作生产会对当地人们的生活带来哪些影响。

（新课教学）

教师：首先，我们来明确一下湄南河平原的位置。

PPT显示：《湄南河平原的位置》

学生：在图上指出，明确大概的位置{海陆位置和经纬度位置}

教师：湄南河平原的水稻生产与当地的自然环境有怎样的关系？

PPT显示：① 湄南河平原的位置②中南半岛年降水量

学生：在小组内探究，讨论，发言（从气候、水土、人口、光照等不同角度）。 学生完成《探究学习工作单》。

① 冲积平原，土壤肥沃。②水网密布，灌溉方便。③季风影响，雨量充沛。④高温无霜，光照充足。

教师：点拨、启发，总结：得天独厚的水稻种植环境。

教师：根据水稻生产所需的自然条件来分析，你认为世界上还有哪些地区比较适合种植水稻？

PPT显示：世界地图。

学生：从纬度、气候、土壤等方面，思考，讨论，回答。

中国南方（长江三角洲、珠江三角洲） 东南亚 南亚

教师：PPT显示：世界水稻产区分布图。 明确：世界水稻的主要产区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占世界总产量的90%以上。

承转：在了解了水稻生产对自然条件的要求后，我们再来了解一下水稻种植的流程。 教师：请熟悉水稻种植的学生讲一讲水稻种植的流程。

学生：简单讲述水稻种植的流程。

教师：对学生的发言进行肯定。

教师：配合图片讲解。

PPT显示图片：播种、育秧图 插秧图 田间管理的图片 收割图 丰收图（晒谷）。 教师：从水稻种植的流程来看，水稻生产是怎样的农业生产？

学生：分析，回答：精耕细作的以人工劳作为主的传统农业。

教师：这种精耕细作的以人工劳作为主的稻作生产对当地的社会生活有什么影响？ 学生：分析，回答：人口密集。

教师：PPT显示《中南半岛人口分布图》，明确：湄南河平原聚集着泰国87%的人口。 提问：那么，人口高度集中是不是也影响着当地的农业生产？

学生：分析、回答：

① 人口高度集中，地少人多，不适合机械化生产。

② 人口聚集，土地资源有限，要想方设法提高粮食产量，而水稻是高

产作物，能满足当地的粮食需求。

承转：接下来我们一起来看看湄南河平原上的民居特色。

教师：PPT显示2幅《泰国民居──干栏式民居》，介绍干栏式民居。

提问：湄南河平原上的人们为什么喜欢修建干栏式的房屋？这种房屋有什么好处？ 学生：分析，回答：①种植水稻，需要足够的水分。为了灌溉和排涝，需要修建水渠，形成了密集的水网。因此，地面比较潮湿，不宜居住。②就地取材，当地木、竹较多。③这种民居有很多好处：避免潮湿，避免虫蛇，简单易建等。

教师：在物质生活方面，除了干栏式民居外，还有哪些是受到稻作生产的影响的？ 学生：讨论，回答：①以大米为主食。②稻秆可作为燃料。

教师：在了解了湄南河平原水稻生产对人们的物质生活的影响后，我们再来看看湄南河平原的特殊节日和风俗，来探讨一下水稻生产对当地人们的精神生活的影响。

教师：春耕礼是泰国的一项由国王亲自主持的宫廷大典，在每年的五月初举行。这一天，耕牛打扮一新，吃好食，过好日，预兆丰年。人们以此大典来祈求天神，保佑农家风调雨调、五谷丰登，这一天也是一年开始种植水稻的标志。

PPT显示：春耕礼的图片和资料。

提问：从春耕礼这个特殊的节日，我们可以看到水稻生产对当地人们的哪些影响？ 学生：讨论，回答。①水稻生产主要是人工劳作，抗风险的能力低，因此，人们敬畏自然灾害，祈求风调雨顺。②季风气候，多台风暴雨，自然灾害频发。③牛是主要的劳动帮手，因此对牛特别有感情。

教师：除了春耕礼之外，水稻生产对湄南河平原人们的精神生活还有哪些影响？

学生：讨论，回答。①大量灌渠和水利工程的修建、维护，每年的播种、插秧、收割都需要人们协作完成，因此，人们都能够团结互助，关爱弱者。②人口聚居，远亲不如近邻，邻里关系和睦友善。③多自然灾害，抵御能力差，因此敬畏神灵，崇尚谷神、稻母。

教师：以上我们共同分析了湄南河平原得天独厚的水稻种植环境，以及稻作生产对当地人们生活的影响。从中，我们可以看出，事物是相互联系相互影响的。在湄南河平原，由于土壤肥沃、光照充足、高温多雨等自然条件，当地以种植水稻为主。水稻种植精耕细作需要

投入大量劳动力，因此，湄南河平原人口密集。但另一方面，水稻的丰收也满足了当地人们的粮食需求。水稻种植需要良好的排涝和灌溉设施，形成了密密麻麻的水网，从而形成了当地干栏式的民居特色。在社会风俗方面，由于季风气候多自然灾害，人们崇尚谷神、稻母，每年举行春耕礼，期盼来年丰收。另外，由于人口聚居和兴修水利需要全村协作，邻里关系和睦，团结互助，关爱弱者。由此可见，事物是普遍联系的。

（知识拓展）

教师：那么宁波地区也是以水稻生产为主的农业生产，那么本地区有哪些条件可以满足水稻生产的要求？水稻的生产又在人们的生活中留下了什么样的痕迹呢？

学生：小组探究，讨论完成。

（①以大米为主食 ②稻秆也作燃料③划龙舟，期盼丰收④敬畏神灵，丰收后要感谢上苍 ⑤屋顶以坡形为主……）

（课堂小结）

教师：湄南河平原大面积的水稻种植取决于当地自然条件，同时水稻生产又影响着人们生活的方方面面，形成了独特的区域特色。其实，由于自然条件千差万别，世界上不同区域人们有不同的生产生活方式，世界因为不同而美丽。之所以不同，主要是因为生存的自然条件不同，各地的人们都要根据各自区域的特点来选择发展道路，因地制宜的开展生产。所以，我们面对世界上不同的民风民俗、社会风尚、生产方式时，要尊重不同，认同差异。

家住平原（第二课时）

一、教材分析：

第二课时主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下人们生活情况。目的是让学生通过分析与对比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生去探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础，但同时又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。

二、教学目标：

1．了解叛国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色――高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活情景。

2．通过对具体区域的分析，明白各种社会现象要受多种因素影响，学会综合分析问题的方法。

3．通过对国外农业生产情况的学习，让学生认识到我国农业生产与先进水平之间的差距，同时又要使学生明白，我们发展农业生产必需因地制宜。

三、教学重点和难点分析：

教学重点：美国中部大平原的性农业特点和经营上的重要特色――高度机械化。

教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素的具体综合分析。

四、教学方法：

本课主要在依据上节课学习的基础，以类比的方法进行学习。设计主要自主探究的学习活动，运用上节课学过的知识与方法进行分析。

五、学与教的过程

（新课导入）

上节课我们学习了湄南河平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产条件下的美好生活场景。今天我们将到美国中部大平原去看一下现代农业生产的状况。

（教师展示必要的美国地理位置、中部大平原等资料）

（新课教学）

这是来自美国的一个中学生――乔治的一封电子邮件。

（展示电子邮件的内容）

下面请大家结合刚才所看到的东西与书本当中的有关知识（P71的内容与图4－5），在各自的组长带领下，来完成下列工作：

（给出学习任务单：内容如下）

①乔治家的农场有多大？（600公顷）

②大农场里有多少在劳作？（2人，乔治的爸爸与一个工人）

③为什么这么少的人就可以管理那么大的农场？（农场生产主要采用机械化耕作）

④农场生产主要使用哪些机械化工具？（拖拉机、收割机、播种机，小型飞机等。）

⑤根据P72图4－6，想一想收获的庄稼是怎样储存的？（农场里建有高大的粮仓用来储存粮食，如果储存不下，就转运到附近更大的粮仓。）

⑥想一想，乔治家收获的粮食主要是供自己吃的吗？（是当作商品卖出去的，是乔治家的主要经济来源）

⑦乔治家居住的自然环境有什么的特点？这些特点与机械化生产有没有联系？（这里地广人稀，地势平坦，适合开展大规模的机械化生产。）

⑧当地的土壤特点与气候条件是什么样的？乔治家主要种哪些农作物？两者之间有没有关系？（当地主要是旱地，气候是主要是温带大陆性气候，夏天比较热，全年降水较少。所以不能种植水稻，而主要种植小麦、玉米、大豆等农作物。）

⑨这里的农业生产与湄南河平原的农业生产存在着哪些明显的区别？产生这些区别的原因分别是什么？（这一部分主要是教师讲解：主要从主要的农作物，生产方式与当地的生产条件角度去考虑。同时出示PPT内容来分析原因。）

过渡：以上就是美国中部大平原农业的主要生产方式，归纳起来一个特点――采用机械化大生产。那么请大家再次观察P72图4－6，美国的农业机械化大生产，除了上面我们所讲的这些条件，还需要哪些条件？

（学生回答：还需要市场、发达便捷的交通条件等等。教师补充，农业生产还需要国家的政策、科学技术等等其它条件。）

提升：那么美国之所以开展大规模的机械化农业生产有哪些条件呢？ （出示课件的有关内容）

进一步提问：美国的农业生产方式比我们国家的要先进的多，那么哪些是我们可以借鉴的？我们能不能完全学习美国的生产方式呢？为什么？

（课堂小结）

通过对湄南河平原农业生产的学习和美国中部平原农业生产情况的学习，大家看到了在不同的自然条件不同的农业生产方式与在此之下人们不同的生活方式。由此我们可以得出这样的一个结论：人们的生产生活方式往往会受到各种自然因素和社会因素的影响，会表现出各种各样的特征来。也正是如此，才使世界变得如此的精彩。

总结：我们应认识到，农业的发展首选要做到因地制宜、因进制宜，应充分合理地利用土地等自然条件。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术相结合，这样我们的农业生产才能得到更好、更快的发展。

第二课 与山为邻（第一课时）

一、课标要求

通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会

生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

二、学习目标

（一）知识与技能

1．了解天山山地垂直牧场的分布状况，及哈萨克人民是如何利用自然环境来安排生产和生活的。掌握“四季放牧” 的合理性和科学性及“转场”的文化景观。

2．了解和熟悉哈尼族人利用自然条件，修筑梯田的基本情况。了解以及由此形成的独特的社会文化生活，掌握筑梯田种水稻的科学性。

（二）过程与方法

1．通过读图、绘图与析图，学会从图中获取信息的意识和能力，以及运用地图描述地理事物基本特征的能力。

2．积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际

问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过典型案例的比较、分析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

2．树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。

三、教学重点与难点分析

教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用和改造自然环境所形成的各具

特色的生产和生活方式。

教学难点：体会人与自然的和谐美，树立“因地制宜的观点”、“协调人地关系的观点”、“可持续发展的观点”。

四、教学方法

多媒体教学、问题探究法、讨论法。

五、教学准备

教师准备：收集与山为邻的相关图片，垂直牧场和如画梯田的若干景

观图片及文字介绍。

学生准备：课前收集天山牧场和哀牢山区梯田及两地人民生产、生活

资料。

六、学与教的过程

（新课导入）

师：通过上一课的学习，同学们已知道，世界上大多数的人居住在地

势低平的平原，还有一小部分布在哪里？

生：山区。

师：前面我们在第三单元中已经对山区有了正确的认识，今天，我们

就到山区参观考察，请看大屏幕。（播放录像）

（新课教学）

师：考察完毕，请同学们根据已学知识再结合刚才的考察，为山区的

经济发展出一些金点子。

生：略。

师(总结)：同学们提的点子很有价值，从这些点子中我们可以看出，山

区发展经济不能盲目的照搬平原地区的经济发展模式，而是应该根据自己各地不同的自然条件，因地制宜的发展，扬长避短，充分发挥本地区的优势。我国山区面积广大，特别是西部地区，山区比例更大。我国根据这一国情，为了开发广大的西部地区，高瞻远瞩地提出了一项伟大的战略，是什么？

生：西部大开发战略。

师：下面我们跟着西部大开发的脚步，走进西部探究天山。请同学们

看《中国地形图》找到天山并描述天山的位置。

生：天山位于新疆中部，离海洋比较远，受海洋的影响较小。气候比

较干燥。

师：下面我们进行小组合作学习，学习内容就是探究天山居民的生产

生活方式。建议就课文的内容编一些题目在小组内互问互答，本小组不能解决的问题请求助老师。小组学习结束，由“考官”组织答题竞赛。给大家4分钟时间，请抓紧。

师：有请“考官”。

“考官”：略

师：同学们真棒！老师也准备了一个题目：哈萨克牧人为什么这样利

用山地牧场？其中包含什么科学道理？这个题目刚才也有小组提出来，有一定的难度，我们先不忙解答这个问题，先请同学们欣赏五幅来自天山的图片。

生：（欣赏图片）。

师：这五幅图片的景观分布在天山不同海拔的地方，请同学们按海拔

从低到高排列起来。

生：（拼图活动）。

师：下面带同学们去实地考察，看看天山垂直分布的景色。思考：它

们为什么这样分布，主要受什么影响？

生：气候。

师：回答的很好。前面我们学过，由于海拔的不同，使得山体不同位

置的气温和降水不同，呈现出明显的垂直景观。所以，有“一山有四季，十里不同天”的说法，这种气候就是——

生：高山气候。

师：牧民要因地制宜的发展牧业肯定要利用这里的草场资源，而这里

的草场资源是上下分布的，所以，我们把这种牧场称为什么牧场？

生：垂直牧场。

师：那牧民是怎样利用这里的草场资源四季放牧的？

生：夏季，海拔较高处气候温和，牧草丰盛，牧民们把牲畜赶往海拔

较高的夏季牧场；夏季过后，气温逐渐降低，牧民们便搬到半山腰低海拔的春秋牧场，到了冬季，山谷就成了牲畜过冬的最佳场所。到第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们再逐渐向山上

转移。形成了天山畜牧业的一大特色——四季放牧。

师：通过刚才大家的分析，我们再回到这个题目，就比较好理解。牧

民就是这样利用高山气候的特点，因地制宜的发展牧业的。这也就是我们探究的第一大任务（牧民的生产方式）完成了。牧民十分热情、好客，下面我们就去拜访牧民家，进行另一大任务（探究牧民生活方式）的探究。这是牧民住的房子叫什么？

生：毡房

师：你喜欢住毡房吗？为什么？

生：略。

师：你愿意长期生活在这里吗？为什么？

生：略。

师：哈萨克牧民为什么住毡房？

生：哈萨克牧民们随着季节的变化而转换草场，逐水草而迁徙，是一

个以牧业为主的游牧民族。

师：当地有着“牧人追着草原走，落脚就是家”的说法，因其居无定

所，过着游牧的生活，象我们有较固定的居住地，所以我们的生活叫定居生活。牧民毡房结构简单，易拆易装，逐渐形成了住毡房的习俗，至今已有几千年的历史。

师：这幅图的毡房被拆掉，放到哪里？

生：骆驼背上。

师：为什么？

生：转场。

师：什么叫转场？

生：牧民们在季节交替的时候，从一个牧场转向另一个牧场，这被称

为转场。

师：这是牧民转场时拍下来的图片，请问牧民们的转场是如何深刻影

响牧民们的生产和生活的？

生：看图片。

（学生回答，注重引导：①居住在可以拆卸的毡房②将盛大节庆安排

在冬季。教师引导：这说明天山自然景观变化规律影响了哈萨克牧民的生产，进而也影响了哈萨克牧民的生活，形成了独特的哈萨克牧民区域生活。如：牧民见面总要互问 “牲畜平安”；牧民热情、好客，对于前来拜访、投宿的客人，不论相识与否都会热情招待，若在太阳下山的时候放走客人，是一件耻辱的事，会被人嘲笑的。）

（课堂小结）

师：由此我们可得出一个结论：哈萨克牧民独特的生产与生活特色是

众多因素作用的结果，尤其是自然与社会共同作用的结果。

师：同样是山区，然而云南省元阳县的哀牢山区则是另一番风貌。

师：展示梯田景观图。

师：梯田的发明是少数民族的杰作，请大家联系书本知识，讨论并画

出梯田的大致图片。

生：（阅读并画图，教师在旁指点，后由学生代表上台画示意图）

师：哈尼族在山坡开发梯田发展了何种农业？具备哪些条件？种植水

稻需要水，高山上是如何解决水的问题的？

生：（分小组讨论并回答）。

师：元阳梯田体现了哪一科学道理。

生：回答略。

师：哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地

关系的和谐之美。

师：元阳梯田又是如何深刻影响哈尼人的社会生活的呢？

生：为了照顾梯田，哈尼人将自己的寨子建在向阳开阔的山坡上；修

筑梯田也成了每一个哈尼人必备的生活本领，是小伙子的脸。

师：梯田生产影响哈尼人生活，形成哈尼人独特的区域生活。

师：与元阳梯田相比，有些地方人们滥砍树木，毁林垦荒，导致水土

流失，植被破坏，两者说明了什么？

生：元阳哈尼人在利用和改造自然过程中，遵循了自然规律，达到了

人与自然的高度和谐，实现了可持续发展。

（课堂小结）

师：哈尼族人遵循自然规律成功改造大自然，成就了人文景观之美景

——红河梯田，这正是人类改造大自然过程中所需要借鉴的。在工业文明飞速发展的今天，人类需要做的是协调好人地关系，真正实现可持续发展。

（实践探究）

师：我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作些设想呢？。

（教师指导，给出建议，学生合作，选定山区，进行探究，汇成材料。） （教师寄语）

师：略

与山为邻（第二课时）

一、课标要求

通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

二、学习目标

（一）知识与技能

1．了解卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活情景，形成感性认识。

2．理解自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。。

（二）过程与方法

1．通过读图、绘图与析图，学会从图中获取信息的意识和能力，以及运用地图分析地理环境的优劣。

2．积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际

问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过典型案例的比较、分析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

2．树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。

三、教学重点与难点分析

教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游业以及由此产生的问题。 教学难点：产生这些问题的内在原因以及如何解决的看法。

四、教学方法

多媒体教学、问题探究法、讨论法。

五、教学准备

教师准备：收集有关滑雪运动和介绍卢卡索自然景观的相关资料、图片，《欧洲地形图》，有关旅游活动三要素的文字资料。

学生准备：课前准备收集卢卡索的相关资料，以及有关破坏旅游环境的资料。

六、学与教的过程

（新课导入）

【播放】录像《滑雪》片段。

【提问】同学们，你们会滑雪吗？你对滑雪运动是怎么看的？

学生积极畅谈自己的亲身经历和感受„„„

【提问】你知道国内外有哪些滑雪胜地吗?

【叙述】同学们讲得很好。今天，老师就带同学们一起去游览在法国的一个理想的滑雪胜地——卢卡索。这是一个热闹的山谷。

【板书】热闹的山谷

(新课教学)

【叙述】请同学们打开课本第76页，我们从卢卡索的位置、地理环境、 对它的开发以及产生的问题等几方面来学习。

【展示】 【展示】《欧洲地形图》和卢卡索的地理位置示意图。

【提问】卢卡索是法国的一个什么样的地方?

学生根据地图回答。

【总结】在法国阿尔卑斯山区的山谷中的一个小村庄。

【提问】请同学来描述一下卢卡索所处的地理位置。

学生回答。

【总结】位于法国阿尔卑斯山区西侧，坐落在群山环抱的山谷中，也是一个与山为邻的地方。

【展示】卢卡索村庄的景观照片。

【提问】看了这幅卢卡索村庄的景观图片，请哪位同学来描绘一下?

学生根据图片作描述：略。

【叙述】同学们描绘得实在太美了，连老师都被深深地打动了。看图片 还不太过瘾，咱们还是播放它那美丽的自然景观的片段吧。

【播放】卢卡索自然景观的录像片断。

【提问】欣赏了这里美丽动人的景象，请说说它最美的季节在什么时候?为什么?

学生回答。

【总结】是冬季。因为这个季节，把那静态的美和动态的美塑造得淋漓 尽致，真正表现出了雪中神韵。

【提问】有道理。在卢卡索这个地方，每年冬季，受西风带控制，从海

洋上吹来的西风含有大量的水汽，在山地的迎风坡产生了大量的降水，使这里的山地银装素裹，好一派粗犷奔放的异国情调。但你们知道在卢卡索这个地方美中不足之处是什么?

【展示】点击“开发利用”框，在大屏幕上播放说话的声音，并有文字

渐渐配合显示：“我叫劳娜，家住卢卡索。这里耕地很少，也没有可供开发的矿产资源，过去人们生活一直不富裕。十几年前，这里发展了旅游业，人们的生活

水平有了很大的提高。感谢大自然赐予我们财富和幸福。欢迎你们到我们卢卡索来休闲游览。谢谢!”

学生指出美中不足之处是耕地很少，也没有可供开发的矿产资源。

【提问】面对这样的自然条件，卢卡索人是不是可以照搬像新疆哈萨克人开辟天山牧场来进行生产和生活?为什么?

教师引导学生对天山山脉与阿尔卑斯山脉从海陆位置、山体海拔、走向差异等方面进行讨论，形成一致认识：卢卡索是不能照搬哈萨克人来开辟牧场进行生产和生活的。

【提问】既然不能像新疆哈萨克人那样开辟山地牧场，那么是不是可以 照搬哈尼族人改造梯田的经验来进行生产和生活?为什么?

教师继续引导学生对哀牢山与阿尔卑斯山脉主要从气温、水分等进行对比讨论，形成一致认识：卢卡索也是不能照搬哈尼族人来改造梯田进行生产和生活的。

【提问】那么卢卡索人到底应该如何来开发利用这种自然条件?

学生觉得不能照搬那些经验，而应该因地制宜来开发利用。虽然卢卡索耕地很少，也没有可供开发的矿产资源，但那里冬季最美，有丰富的雪地资源，可以充分利用山谷中的雪地资源开发成为一处能够吸引人们的旅游胜地。

【叙述】同学们的观点与卢卡索人真是不谋而合。从刚才劳娜的介绍中，我们也明白了卢卡索人开发利用自然景观的途径就是确定为开发旅游业，成为休闲游览胜地，这使得人们的生活水平有了很大的提高。

【提问】那么卢卡索确定开发旅游业的什么项目?开发这个旅游项目是从卢卡索具有哪些优势作为出发点来考虑的?

学生回答：卢卡索根据自己的旅游资源来发展了滑雪这个旅游休闲项目。因为卢卡索这个地方具有以下优势：积雪期长，雪质好，风速不是很大，温度适中，既有陡坡又有缓坡，凹凸起伏，阶梯状等不同地形。

【提问】根据教材内容和有关资料，大家展开想象，畅谈一下：卢卡索 根据自己的旅游资源，在确定了开发滑雪项目后，又是怎样实施开发的?

学生阐述：略。

【归纳】大家说得很好。卢卡索从自身的自然优势出发，也就是从当地 的实际出发，积极开发休闲滑雪的旅游项目。

【提问】旅游业真是具有投资少、见效快、效益高的特点，被称为“无

烟工业”，对经济发展能起到极其重要的作用。大家归纳一下，它带来了哪些有利作用?

学生分析后回答：略。

【归纳】是的。怪不得劳娜说：要感谢大自然赐予他们财富和幸福。这

充分体现了卢卡索人的勤劳和智慧。而这其中也包含了哪些科学道理?学生相互讨论，发表见解：体现了因地制宜的科学道理。

【归纳】体现了因地制宜的科学道理。此外也告诉我们，人类只要合理 地开发和利用自然，大自然也会给人类创造财富和幸福。

【提问】有关与卢卡索这样相类似的例子，你们还收集到了哪些?

学生列举。

【叙述】说得太好了。旅游业虽然具有投资少、见效快、效益高，被称

为“无烟工业”的这样一个特点，但是，它在给区域经济带来显著效益、产生积极作用的同时，也会带来消极的影响，特别是对生态环境造成严重的破坏。卢卡索在发展过程中有没有出现这方面的问题?

学生回答：有。旅游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。

【播放】卢卡索旅游业带来的问题的相关录像片段或系列图片。

【提问】说说表现在哪些方面?

学生回答：略。

【叙述】说得好。盲目和过度开发旅游资源，造成旅游区生态环境的破

坏，进而影响到当地人民的生活。同时生态环境的破坏，将影响到该地区的长远发展。所以我们说若要把旅游业长久地发展下去，以保持持久的吸引力，首先要考虑经济效益。为了长远利益，还要注意社会效益和环境效益，以达到、可持续发展的目的。

【展示】某旅游景点出现的污染环境，破坏动植物资源、背景环境和文 物古、迹，冲击正常的社会秩序的系列图片或录像片段。

【提问】旅游同人类许多其他活动一样也会污染环境。说说这些情况的 出现，会造成什么后果?

学生相互讨论，畅所欲言，各抒己见：来游玩的人就减少了，旅游收入也相应减少。有些还会给人们带来生命危险。

【提问】大家听到这些可怕的后果有些什么想法?

学生相互讨论，畅所欲言。学生们认为，在发展旅游经济的同时注意保护好环境是十分重要的。开发和发展旅游业应走可持续发展之路。作为游客，应该做一个文明游客，自觉遵守各个景点的规章制度，以良好的行为规范和高尚的道德品质去观赏美好的风景。

【叙述】大家发表的看法真是太好了。归纳起来，就是要在两大方面做

好工作。一方面是开发旅游业的有关政府或行业部门，应注意加强环境保护，走可持续发展之路；另一方面作为游客也要注意文明，认识到保护和爱惜我们人类赖以生存的自然环境的重要性。

【提问】那么，作为旅游业开发者应怎样做呢?也就是说，假如你是卢 卡索村庄里的主要负责人，你将采取哪些措施呢?

学生们认为可以实行立法，加强法制，破坏者依法予以处理。将旅游资源划分为不同的保护级别，加以保护。同时制定严格的控制发展计划，任何新建筑都必须经过批准才能动工。采取一些切实可行的措施，防止污染。如建立保护旅游资源和环境的责任制，始终提供一部分资金用于保护环境。可以借助于一定的媒体，进行宣传教育。

【提问】那么，假如你是一名游客，会怎样去做呢?

学生积极发言。学生们提出不践踏花草去走近道；不随意在景区的墙壁上和文物上刻写“××到此一游”，而且假如看到有人在这样做，也会去劝阻或举报；不随手乱扔废弃物，如塑料包装袋、饮料罐等；不会损坏那些安全设施，假如看到有人这样做，还要去劝阻或举报。

(课堂小结)

引导学生自己谈各自在课堂上的收获。

【总结】说得好。同学们，通过学习，我们了解了卢卡索的自然环境，

也就是发展旅游业的自然条件，也了解了旅游业的发展对该地区的经济发展带来的积极作用，更知道了旅游业的发展中存在的生态环境问题。从而告诉我们，要

协调好人类活动与地理环境的关系，对自然资源要合理利用和开发，因地制宜地发展，才能实现可持续发展。另外通过学习，我们也明白山区的自然景观是千差万别的，只有根据实际，善于利用自然条件，人类才能生存，经济才能发展，社会才能进步。

（实践探究）

查阅或收集相关资料，选择我国其中的一个山区，参照今天我们所学的三个案例内容，介绍当地的自然资源、人们的生产和日常生活情况(若本地区是山区，就确定为本地)。并进行对比：比较在地理位置和气候条件上的差异；在发展上有哪些相似性和差异性；分析出现这种差异的原因；提出合理化的发展建议等等。目的是让我们进一步明确一个科学道理：人类只有充分认识到自然环境的发展规律，才能趋利避害，使自然环境向着有利于人类生存的方向发展。

（教师寄语）

同学们，让我们一起共同努力，去共同营造一个山河秀丽，都市、村寨迷人，人与自然和睦相处而充满生机的家园吧!

第三课 傍水而居

一、教学目标

1．通过对太湖流域城镇的形成和发展，大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。

2．能根据资料、录象和图片描述“水”在这些地区所起的作用。

3．针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

二、教学重点与难点

教学重点：水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源。居住在海边的人们的生产和生活特色，大海对人类的养育之恩，人类应该与海洋和谐共处。威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。

教学难点：初步了解城市的起源，明确人类与海洋应和谐共处及威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。

三、教学方法

通过小组讨论、看录象、调查等方法提出问题，讨论分析总结。

四、课前准备

收集一些相关的图片、地图、录象和有关的资料。

五、课时安排

两课时。

六、学与教的过程

（新课导入）

以歌曲《太湖美》来导入新课。并提问：太湖美，美在哪里？（让学生自由发言）

（新课教学）

一、水乡孕育的城镇

1．太湖流域的地理位置

看《中国政区图》明确太湖流域的地理位置、气候。

2． 在农业生产中的作用

看《太湖流域图》，结合书本有关内容，进行分组讨论：

A．说说太湖流域的范围。

B．你们认为太湖流域最大的特色是什么?

C．找一下太湖流域大约有多少条河流，多少个湖泊?

D．这么多的河流中最著名的是哪一条?你还知道关于这条河的哪些情况? 学生回答后，进一步提出问题让学生讨论：太湖流域为什么会成为“鱼米之乡”?

1．对工商业发展的作用

看《太湖流域图》，结合书本有关内容，进行分组讨论：

A.找一找整个太湖流域大约有多少个城镇?

B.城镇分布有什么特点?为什么?

C.沿着太湖和运河的城镇有哪几个?

D.这些城镇是怎样发展起来的?

让学生看图回答后，归纳总结城镇的形成过程：农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地──交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富──出现店铺、街道、简单的手工作坊──出现以从事商业和手工业为生的人──出现小城镇。

4．水乡城镇的特色

看周庄的录像和乌镇的图片，让学生在讨论的基础上畅谈水乡人们的生活特色，理解水乡城镇所有的特色与水的密切关系。

5．新型城镇的兴起

看华西村新貌的图片，提问：什么是城市化?水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来了哪些影响？

让学生思考水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来的影响。

（过渡）看人们在海边的生产和生活的录像，让学生知道人类与大海的密切关系，过渡到耕海牧鱼。

二、耕海牧鱼

1．大鱼岛村的地理位置

看《中国政区图》和《石岛镇的位置图》明确大鱼岛村的地理位置。 2． 鱼岛村的渔业生产

看大鱼岛村渔业集团的有关图片和《大鱼岛村平面图》，提出问题：这些工厂与渔业生产有什么关系？了解大鱼岛村的渔业生产的特点。

3．大鱼岛村的渔村生活

看书本有关内容，比较：

显示漫画《小鱼的哀求》，引出国家对“休鱼期”的具体规定。从而说明人类与海洋和谐相处，听歌曲《大海啊，故乡》，培养学生可持续发展的意识。

三、水上都市

看书思考：

A．威尼斯历史有多久？他因什么而建立？

B．威尼斯位于哪里？他因什么而繁荣？

C．今天威尼斯什么产业非常发达？

D．威尼斯交通有什么特点？

让学生理解威尼斯因水而生—>因水而兴—>因水而美—>因水而忧。

同时讨论：你能想出哪些措施来解决这个问题？

归纳：课文描述了三种傍水而居的人们的生活,请归纳出它们之间的相同点和不同点。

小结：学了这节课的内容后，你有什么启示？

作业：请你谈谈人类如何与水和谐相处？

第四课 草原人家

一、教材分析

本课主要讲的是两种畜牧业，一个是澳大利亚的大农场畜牧业，另一个是我国内蒙古的游牧民族的畜牧业。通过对两种不同类型的牧业的分析，让学生了解不同的自然环境及自然因素的影响下，人类产生了不同的生产和生活方式。让学生树立因地制宜的观念。

二、知识目标

1．通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原的两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。

2．能够从地图、图表中读取各种有用的信息。

3．通过比较澳大利亚和内蒙古的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

三、教学重点与难点

教学重点：草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。

教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

三、教学方法

自主合作式讨论、多媒体教学模式。

四、学与教的过程

（新课导入）

在课堂上首先让学生欣赏《草原赞歌》，然后由学生回答：当你听到“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”这样一句话的时候，你的脑子里会浮现出怎样的一幅画面，这样的画面首先让你想到的是在哪里？

（新课教学）

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一首传唱了千年的歌谣，述尽了北方草原辽阔静谧、亘古不变的独特景观。

让学生在地图上落实内蒙古的位置。

谈谈蒙古人的生活方式给你留下的印象（主要是与我们存在的差别）

教师提示：由于内蒙古的东西跨度很大，年降水量自东向西明显减少，景观也随之自东向西过度明显。由东部较湿润的森林草原，向西逐渐过度到半干旱的草原和干旱的荒漠，所以，内蒙古水草肥美的草原应位于东部地区。

根据课外查阅的各种资料，分别通过衣、食、住等三方面来描述一下内蒙古人的生活方式；并根据他们的生活方式引出与草原、牧业之间的关系。

衣：蒙古袍——衣宽袖大——骑马方便——适合草原生活

食：奶茶——牛奶或羊奶——饲养牛羊——草原牧业生产

住：蒙古包——拆装和搬运方便——适合草原生活

提问：你知道内蒙古人最具典型的民族节日吗？

（那达慕盛会）

根据学生课外查阅的资料，让学生对此娱乐活动作介绍，教师可在学生回答的基础上作相应的补充，并出示一定的图片加强他们的感性认识。

除了内蒙古是我国重要的牧区以外，你还知道我国其他重要的牧区吗？ ——新疆、宁夏、西藏。

还有哪些国家的畜牧业也非常发达，在世界上占有重要地位呢？

大牧场放牧业：

在图上落实澳大利亚的地理位置，分析它所在位置的特点：

世界上唯一占据整个大陆及其边缘岛屿的国家。

提问：澳大利亚发展牧业的有利条件体现在哪里？（提示学生从气候和地形两方面来考虑）

1． 气候：位于回归线附近（教师可稍作讲解），比较干燥；

同时可以让学生读图4—24“澳大利亚牧业的分布”，了解澳大利亚的降水量的分布的情况。

2．地形：是一个古老的大陆，风化侵蚀严重，因此地势较平坦，适合大面积放牧。

通过以上两大特点的分析，可指导学生对图4—24再作深入的了解，分别从：

A．年降水量的空间分布规律；

B．畜牧带的分布特点；

C．养羊业的主要分布区（养羊业的分布与降水的关系）

这三方面来讲解澳大利亚的畜牧业的分布情况。

澳大利亚优越的自然条件为养羊业的发展提供了前提，在澳大利亚有一种优良的羊品种称为美利奴羊。

教师对此羊的品种可作一下简单的介绍，并穿插一条新闻：

为了躲避剪毛的义务，一头美利奴羊逃出了牧场，在深山里躲藏了6年。这头名叫史莱克的美利奴羊在经过6年的逃亡后被发现，虽然有了名望，但它最终还是失去了自己的毛。毕竟美利奴的命运就是“生产”羊毛，史莱克不得不低下它曾经高昂的头。4月28日，新西兰前剪毛冠军亲自操剪，为它去掉了身上长30厘米、重达27公斤的“长毛大衣”。除了现场的众目睽睽，电视台还向全国直播了这一“悲壮”过程。

澳大利亚不但有优良的羊品种，而且羊的数量一般都维持在1亿只以上，平均每人拥有6只以上，被称为“骑在羊背上的国家”。

澳大利亚人是如何来进行他们的牧业的？

1． 场主家庭拥有的牧场有多达规模？他们能提供大量劳动力吗？ 2． 何解决因劳动力不足带来的麻烦？

现代化的畜牧业

机械化

劳动力少

现代化的工业

3． 他们为什么选择定居？

从内蒙古牧民选择游牧的原因来考虑此问题。

内蒙古：温带草原气候，草原“一岁一枯荣”有明显的四季变化，因此要选择游牧方式。

澳大利亚：位于热带草原气候区，不像内蒙古的牧民一样，要逐水草而居，因此可以选择定居的放牧。

小结：不管是澳大利亚还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的大草原结下了深厚的情缘，他们深深地热爱着养育自己的土地，希望通过对这片草地的建设进一步改善自己的生活。

第五课 干旱的宝地（第一课时）

一、教材分析

丝路明珠──着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产生活方式。

二、教学目标

1．以新疆为例，了解干旱地区自然环境恶劣但也有宝贵的自然资源——地下水。

2．学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用相互联系相互制约及对人类的影响。

4． 导学生探索、发现，以培养学生团结合作，勇于创新的精神和良好

的学习习惯。

5． 让学生在探究中发现人类如何利用环境和资源，改造环境，创造生

活，表现人类社会与环境的和谐发展，激发学生学好知识去开发资源，改造社会。

三、教学重点与难点

教学重点：新疆的绿洲农业

教学难点：坎儿井的构造原理、人类应合理利用自然资源。

四、教学准备

收集各类图片、音像资料，自制课件。

五、教学思路

播放音像资料——鸣沙山，创设情景，了解干旱地区的自然景观，然后出示世界沙漠分布图，找找世界上干旱地区和中国干旱面积最大的行政区来导入新课，通过相互合作探究来了解干旱地区的自然环境特点，了解新疆人民如何在干旱恶劣的自然环境中，发挥人的聪明才智，充分利用有限资源，形成具有特色的绿洲农业。从而使学生认识到人类有利用自然、改造自然并创造灿烂的文化的能力，当然面对当今的生态破坏，启示人们必须在发展过程中，注意环境的保护，做到可持续发展。

六、学与教的过程

（新课导入）

让学生观看鸣沙山录像，感受干旱地区的沙漠景观。问：大家去过沙漠吗？了解沙漠吗？谁能给我们简要介绍一下你所了解的沙漠？（略）今天，就让我和大家一起来探究沙漠。

（新课教学）

问：大家知道世界最大的沙漠是什么？（撒哈拉沙漠）中国有干旱地区吗？（学生寻找地图发言）再问：中国干旱面积分布最广的是在哪个省区？（引出新疆）

1．看一组图片：天山雪山、沙漠中的驼铃、吐鲁番的葡萄、绿洲 比一比（分小组合作）：根据这四幅风景图片，用简练的语言来描述一番新疆的风情。 过渡：刚才同学们各自的描述都很有特色，实际上我们从中可以了解到：新疆的气候特征、新疆的主要农作物、新疆农业生产的自然条件等信息。

2．提问思考： ⑴新疆的气候为什么干旱？新疆远离海洋，位于非季风区之内（季风区域图） ⑵这种干旱的气候条件对农业生产有什么影响？（有利或不利） ⑶质疑：新疆人民如何在这炎热干燥，沙漠连绵的环境中生存下去且发展农业生产的？ ⑷呈现雪山、沙漠、绿洲图，给我们什么启示？（得出新疆水资源的来源??高山冰雪融水。） ⑸请学生思考当地人们是如何把有限的水资源灌溉更多的土地呢？（引出坎儿井）

3． 出示坎儿井结构示意图和风景图：观察坎儿井的结构，讨论思考其原理和优点。 原理：利用地形的特点。 优点：减少水分蒸发，节约水资源，不易受污染，保证水质优良，水温低，比较清凉，自高而下，无须外加动力，免去运水之劳等。 过渡：坎儿井是古代人们智慧的结晶，成为与长城、大运河齐名的中国古代三大工程之一。 为古代人民的伟大创造而感到骄傲，此外我们还能引以为豪的是新疆曾是连接东西方的要道，开辟了西方与古代中国一条著名的商路，大家知道吗？引出丝绸之路。

4．看丝绸之路录像思考： ⑴丝绸之路形成于哪个朝代？与哪个历史事件密切相关？ ⑵丝绸之路有什么作用？ ⑶丝绸之路畅想曲：想像一下，假如你们就是当时丝绸之路上的一支运输队，会遇到哪些问题？你怎样解决？请设计你的旅途方案。 小结：通过刚才的设想，我们感受到在诸多的问题中，最重要的是水资源。丝绸之路的形成与沿线的很多绿洲有密切的联系，绿洲为丝绸之路提供水资源。 ⑷今天我们提到了“干旱”“水”“坎儿井”“绿洲农业” 与“丝绸之路”，大家能否谈谈它们之间有哪些内在的联系？（略）

过渡：干旱的土地，沙漠连绵，曾被人们称为：“最不适合人类生存的地方”。但勤劳勇敢的中国人不但没有被自然征服，反而在这片干旱的土地上创造了不朽的历史文明：新疆人民利用坎儿井使干旱的新疆成为了宝地，创造了绿洲，开辟了丝绸之路。一直来新疆人民用他们独特的歌舞歌颂了他们的智慧、勤劳和丰收。但人们的生产、生活也逐渐的在吞噬着自然，请听来自塔里木河的呼救声。

5．展示塔里木河图和漫画，说一说：从图中，你得到怎样的启示？（联系以色列滴灌农业） 小结：因此，人们不仅要改变恶劣的自然环境，还要充分利用自然资源，更要保护好自然资源，使人类与自然和谐发展。

（探究思考）

世界上是不是所有的干旱之地都能变成宝地呢？人类如何才能把干旱之地变成宝地？

（评价与反省）

1． 过今天的学习，你认为学到什么？（略）

2． 认为你在课堂上的表现好吗？今后你打算在课堂上如何更好的展

现自己的才华？

3． 你认为在今天的课堂中，谁的表现最好，为什么？

干旱的宝地（第二课时）

一、教材分析

石油宝库是历史与社会七年级上册第四单元第五课《干旱的宝地》中的第二课时的内容。这部分内容介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。随着那里的地下宝藏??石油的开采，从此结束了贫困的生活。他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。同样也展现了人们适应自然与改造自然的创造力。

二、教学目标

（一）知识和技能

1． 了解阿拉伯半岛的自然环境、石油分布。

2． 了解石油资源为波斯湾沿岸国家带来了富裕的生活。 3． 学会从材料中自主探究知识，并自主分析丝路明珠和石油宝库的异

同点。

4．从材料中分析探究干旱地区发展绿洲农业的基本经验，从在而增进学生的思考能力、分析能力、和创新能力。

（二）过程与方法

采用“问题探究”的方式，让学生在学习教材的过程中确定自己的探究内容，并结合教材与自己收集的资料和信息材料，与他人进行交流共享，并进行积极的探索，发现和体验，共同解决所要探究的问题。在这一过程中，培养学生合作、探究、分析的学习方法和能力。

（三）情感态度价值观

知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用有限水资源的自觉性，初步树立可持续发展的观点；通过了解人们对资源的利用，感受当地人民的智慧与情感。

三、教学重点与难点

教学重点：波斯湾地区的人们如何利用干旱地区的资源，使它成为“宝地”。

教学难点：比较新疆和海湾地区两个干旱地区发展的异同点。

四、学与教的过程

（新课导入）

展示图片，激趣导入 呈现美伊战争几幅图片，请同学们猜猜图片中反映的是什么事件？发生在哪里？（美伊战争，发生在西亚的伊拉克）美军为何要攻打伊拉克？（声称伊拉克拥有大规模杀伤性武器，实际上是因为伊拉克拥有非常丰富的石油）其实不只伊拉克拥有丰富的石油，在阿拉伯半岛上的其他国家也有非常丰富的石油，人们称这里为世界的石油宝库。

（新课教学）

引导启发，合作探究

1． 解西亚重要的地理位置——“五海三洲”之地（古今的交通、战略

要冲）。

2． 教师出示《世界气候分布图》，请同学们说说阿拉伯半岛属于什么

气候？（热带沙漠气候）这种气候具有什么特点？（炎热干燥，降水稀少）如果今天，我们要到那里去旅游的话，我们将会看到哪些不同于我们这里的景观？（学生依据自己已有的知识储备回答并展示相关图片）如此干燥的气候对阿拉伯半岛上居民的生活有什么影响？（水资源的缺乏，严重影响了绿州农业的发展，长期以来，这里的人们生活比较贫困） 如今走进阿拉伯半岛一些国家的城市，人们可以看到绿树成荫的街道，美丽如画的大学校园、夜晚灯光辉映的喷泉，简直让人难以相信这里是干旱地区。（同时展示波斯湾沿岸的一些国家的城市的图片）那么，是什么改变了他们的命运呢？（这里蕴藏的非常丰富的石油资源）下面我们分组去那里考察一下，考察的内容如下：

（1） 石油的主要分布状况

（2） 石油的用途及意义

（3） 石油的输出国、输出线路及主要输入国家

（4） 石油的输出对波斯湾地区的意义（全班同学分成四个小组，

自选内容，利用手中的课本、图册及课前收集的资料进行探究考察，教师指导小组综合自己组成员的观点，形成探究的成果）

3．成果展示，形成共识。大家通过探究，形成了小组的探究成果，

下面请每个小组派代表展示一下自己的探究成果。（第一探究小组：展示西亚石油分布图，从波斯湾地区的国家、石油储量、主要的石油输出国等方面进行分析。 第二探究小组：从波斯湾石油输出的国家、波斯湾石油对世界工业发展的重要意义等方面进行分析。 第三探究小组：展示波斯湾沿岸国家地图及石油运输路线图，并结合图阐述输出路线及主要输入国家。 第四探究小组：从石油输出换来的财富，对波斯湾地区工业、科技、城市建设和农业发展的意义等方面进行分析。） 石油的开采，改变了世代居住在这里的阿拉伯人的生活。但是，石油是一种不可再生资源，它总有开采完的一天，那么，在石油开采完了以后，阿拉伯人应该如何来解决它们的水资源问题？从而使他们的经济持续发展？（学生讨论分析，出谋划策：节水灌溉设备，海水淡化等等） 我国的新疆和波斯湾地区都是非常干旱的地区，但是，人们都充分地利用了当地资源，使它成为了一块“宝地”，充分显示出了人的伟大创造力。但这两个地方又存在着不同，我们来比较一下他们之间的异同点。（依据教师提供的表格，分四人小组合作进行比较）不同点：位置、主要特点、解决水资源的措施、绿洲农业产品。相同点：①气候干旱，沙漠多，缺水。②积极利用和改造环境，使其成为宝地。

3． 总结评价，课堂小结。今天这堂课，我们进行了积极主动地探究

学习，那么，同学们能不能对本堂课自己、自己小组或其他小组成员的表现作一下评价呢？（学生从自己、本小组的成员发及其他小组的成员的表现等多个方面进行评价。） 通过今天这堂课的学习，你有什么感想？你还想知道什么？（学生自由畅谈感受并自由提问）同学们提出的问题都很有深度，作为一名中学生，我们很需要这种探究精神，问题的提出是大家课后进一步去探究的开始。通过这一堂课的学习，我们应充分感受到人类适应与改造自然的创造力。

4． 布景作业，课后延伸。假设你是一位导游，请用自己擅长的方式

向游客介绍有关波斯湾地区的情况。

第六课 文明中心——城市

一、教材分析

本课内容以城市为主题，突出城市在区域的地位和特点，反映了城市相对较高的文明发展水平。教材选择典型实例，比较不同地区不同特色城市人们的社会生活和风土人情。通过讨论探究，正确的评价本地的经济和社会发展状况，并为家乡的发展献计献策。

二、学习目标

1． 结合生活体验，描绘并能够正确评价自己生活城市的状况。 2． 联系生活经验与读图，从不同的侧面描述城市的特点。 3． 通过学生的小组学习，分析上海作为国际大都市的特点，并思考其

发展为国际大都市的优越条件。培养合作意识和探究能力。

4．参与“阿拉宁波人论坛”的学习讨论，运用所学知识为宁波的经济发展献计献策，积极宣传宁波。激发热爱城市家园的情感。

三、教学重点和难点

教学重点：概括城市的特点；分析上海作为国际大都市的特点，并思考其发展为国际大都市的优越条件。

教学难点：正确评价宁波，并为宁波的城市建设出谋划策。

四、教学方法

本课采取小组合作学习的形式，实施合作讨论和局部探究，联系学生生活体验和知识积累，对比分析上海和宁波城市发展的条件和特色。并为宁波今后的城市建设出谋划策。

五、学与教的过程

1．创设话题情景，活跃课堂气氛，联系学生城市生活体验。

2．通过读图，感受宁波城市状况，讨论城市特点，揭示学习课题。

3．联系学生的已有知识和生活体验，介绍上海的国际大都市特点。

4．小组讨论分析国际大都市需具备的条件。以及上海城市发展的优越条件。

5．分析宁波的城市特色，积极宣传宁波城市名片。

6．“阿拉宁波人论坛”栏目：学生小组讨论合作探究，为宁波的城市建设出谋划策。

六、课堂教学实录

课前指导学生分组，发放学习记录单。

（导入新课）

创设话题情境，活跃课堂氛围，尝试方法指导。

【师】同学们，假期老师去几个城市旅游参观，拍了一些照片，其中包括我们宁波的照片，可是我不小心把它们混在一起，只有请同学们帮忙辨别找出宁波的照片。（进入“是真、是假”环节）。

连续播放景观图片，进入图片游戏环节。收集的图片包括：月湖、三江夜景、东钱湖、雅戈尔服装城、天一广场、三江口两岸、服装节场景、天一阁、上海外滩、黄浦大桥等

学生指认、介绍图片代表的景观。

老师加以引导、点拨、表扬等。

【师】分析这些图片代表的事物，结合自己平时对生活城市的了解，请你们谈谈城市的特点？

学生从人口、交通、经济、商业、生活环境、文体活动等方面说明。 教师引导学生逐步概括，然后逐步展示板书，小结城市的特点。

教师最后引出课题：文明的中心——城市。

（新课教学）

【师】世界上的城市大小不一，各具特色。其中有一类城市的经济文化影响已经超出了本国，在世界上有重要的地位，我们把它们称为国际性大都市，同学们知道世界上有哪些城市属于国际大都市？

学生列举伦敦、巴黎、纽约、柏林、北京、香港、中国台北、上海等。

【师】这些国际大都市往往有城市的标志物，接下来请同学们猜一猜这些图片代表的城市？

学生从塔桥、自由女神像、埃菲尔铁塔、东方明珠塔的图片来识别。

【师】上海已经是国际大都市了，上海离宁波很近，在座的同学去过上海的请举手，让老师作个现场调查。

绝大多数学生举手。

【师】现在请你们谈谈对上海的大都市印象。

学生从上海的国际大都市印象—国际化城市的突出特征如城市规模很大、机场和地铁等交通设施、高楼大厦林立、商业繁荣、金融贸易发达等方面畅谈感受。

教师加以引导和鼓励。

展示长江三角洲地图，明确宁波与上海的位置。

【师】哪位同学给大家介绍宁波和上海的彼此位置，宁波与上海之间的交通距离？

学生简要回答。

展示杭州湾大桥图

【师】杭州湾大桥的建造，拉近了宁波与上海的距离。为了进一步直观了解上海，我收集了上海的图片，同学们分小组观察典型图片概括大都市的特色。并谈谈上海快速发展的优越条件是什么？

播放上海的典型图片：APEC会议、金融街、地铁站、金茂大厦、申办世博会成功、上海港、陆家嘴金融贸易区、证券交易大厅、外国游人参观仿古街等。

小组合作讨论，由记录员记录、整理发言，推选代表发言。

学生代表发言。

【生】（1）上海国际大都市的特点：商业繁荣、交通发达、国际交往、金融机构等方面。

【生】（2）上海经济快速发展的优越条件：地理位置，改革开放政策，国家的扶持等。

【师】上海向我们展示了国际大都市的风采，与之毗邻的宁波也提出了建设大都市的口号，你们听说过哪些宣传口号？

【生】走遍天下，不如宁波江厦。

【生】蓝天、碧水、绿地、创建港城宁波。

【生】城市是我家，建设靠大家，

【生】住在宁波，游在宁波，学在宁波，创业在宁波

【师】这四个“在宁波”是宁波市政府提出的城市名片，它们反映了宁波的城市发展有哪些优越条件？

学生分别从城市生活条件方便和环境优美，旅游资源丰富，港口交通便利，经济快速发展的机遇等方面分析。

【生】我认为现在宁波交通和城市环境需要改进

展示宁波市政府网页的图片，突出“网上献策”栏目。

【师】对，作为正在快速发展的城市，宁波的城市建设还有许多方面需要改进，城市的发展靠大家──每个宁波市民，阿拉也要为自己的城市家园的建设献计献策。

播放幻灯片，展示“阿拉宁波人论坛”的栏目，讨论主题：请你们为宁波的城市建设献计献。

学生讨论后发言。

【生】（第三组）我们组认为宁波市是中国最著名的旅游城市之一，要充分利用旅游资源，发展旅游。另外城市居住环境还需要大幅度改善。

【师】说得很有道理，我们要让宁波成为蓝天、绿地、碧水的城市。我发现第二组有两位同学举手，看来你们学习的热情很高，我们先请一位同学发言，另一位补充。

【生】（第二组）我们组认为应该不断提高宁波人的文化素质，尤其是外语水平，使城市更加开放。

【生】（补充）我认为现在宁波的地价很高，可以把学校都搬迁到郊区去，开发原来的校址，得到的钱可以建设更大更漂亮的校园。

【师】这位女同学非常有经济头脑，将来学习经济一定大有前途，这个大胆的建议还需要完善。

【生】（第四组）我们组的许多建议前面的同学已经提到，就不再重复，我们认为大都市都有标志性的建筑，我们宁波也应该建造。

【师】那你们认为应该建造怎么样的标志性建筑呢？

【生】美国纽约有自由女神像，我们可以借鉴。

【生】（第一组）我们组认为宁波的交通状况需要进一步改进，公交汽车，出租车等应该提高档次。另外多举办一些国际性的会议或展览。

学生还从住房、服装节、城市扩建等方面发表了自己的观点。

【师】刚才同学们通过热烈的讨论，给宁波的城市建设提了许多宝贵的建议，希望每个小组的同学整理本组的建议，在假期里把它反馈给市政府的网站和相关机构。你们说好不好？

学生齐声说好。

幻灯片上公布宁波市政府网址，市长电子邮箱。

【师】今天和同学们一起学习了这节课，请同学们把对未来宁波建设的美好愿望用一句话来概括，同时也请同学们把学习了这节课的感受和收获记在学习记录单上。

播放幻灯片，展示宁波月湖四季的景色。（结束）

综合探究四 来自家乡的报告

一、教材分析

本课围绕“如何描绘一个区域的特征”展开，是人们了解区域特征所用 方法的入门介绍。

主要内容包括两部分：

第一， 描绘区域的生活。学会描述区域特征的方法，由两个标题的内

容引导学生一步一步展开实践活动。

“用什么描绘家乡”这一部分，阐述了了解区域特征的重要性，并提醒

学生了解区域需要预先做好那些准备，初步了解描绘区域特征需从那些方面入手。

“你会怎样做”这一部分，围绕整个探究活动，从准备工作到具体事实 步骤，以及结果的呈现方式，都给予了详尽介绍，使学生能够动手操作。 第二， 实施的范例。以小陈的调查活动为案例，给学生的探究活动以、

具体的提示。

二、学习目标

1．通过综合探究活动，初步学会描绘一个区域的自然和人文特征。

2．通过收集资料、实地考察等探究活动，将课堂上的知识应用于实际生活，处理问题，具备基本的社会调查能力。

3．形成从了解局部区域入手，认识社会的基本能力。

4．产生认识家乡的愿望，养成热爱家乡的情感，并愿意为家乡的繁荣贡献自己的力量。

三、教学重点与难点

1．教学重点：自然特征、人文特征、经济特征。

2．教学难点：如何描述区域特征。

四、学与教的过程

（新课导入）

展示课题，播放歌曲《家乡美》。

在刚才动听的歌声和引人入胜的画面中，我们感受到了家乡的美丽，也感受到了她对家乡的无限怀念和热爱之情。除了歌声以外，我们还可以用什么样的方式介绍家乡呢？首先看一下小陈的家乡报告。

（新课教学）

【析一析】

出示小陈写的家乡报告，请同学们分析一下小陈是从哪些角度介绍家乡的。 我的家乡——东山

东山，又称洞庭东山，位于长江下游南岸的太湖之滨，三面临湖，一面连陆。西部山丘绵延，东部地形平坦。这里地处北温带，四季分明，气候温和，雨水丰沛，光照较多。

东山自古为鱼米之乡。湖畔的渔民以捕鱼捉虾为生，太湖盛产多种鱼虾，其中太湖银鱼最为著名。

山麓和山坡是一片片茶园和果园。这里出产的名茶碧螺春，是清朝康熙皇帝御赐之名。

这里的果园盛产橘子、枇耙、杨梅和白果，并远销国内外。

东山历史悠久，不同时期留下了许多珍贵文物古迹，如紫金庵、陆巷等。东山人才济济，明清两代都有出自东山的状元，并有40余人获得进士以上功名。近代以来，还有许多人为国家的独立和解放献出了生命，他们都是东山人的骄傲。

在学生回答的基础上，教师总结：地理位置、地势与地形、气候特征可以概括为自然特点；居民生活特点、主要物产可以概括为经济特点；文物古迹、历代人才可以概括为人文特点。小陈分别从自然特点、经济特点、人文特点三个角度介绍家乡。

【说一说】

把全班分成平原组、山地组、海边组、城市组等四组，让他们讨论之后分别介绍各自的家乡。（并让他们写成书面报告的形式）

（把他们的报告拿到幻灯片下面进行展示）

叙述：大家的报告都写的不错，能在短短的几分钟之内就把报告做成这样已经很不容易。不过，相比之下，小陈的报告在内容上比你们充实一些。他详细的介绍了家乡的地理位置、丰富的物产和深厚的文化底蕴。小陈的报告内容之所以那么全，是因为之前他做了很多准备工作。我们看看他做了哪些准备工作。

首先，他采用了野外调查和查阅文字资料的方法。

○通过调查当地渔民、果农等人，绘制了一幅农业土地利用草图。

○调查水果的种植情况，绘制果园的垂直分布草图。

○确定东山与外界联系的地域范围。

○查找出身在东山的著名人士。

其次，在分析资料的基础上，分类整理东山的有关信息。

○东山的基本地理特点，如地理位置、地形和气候特点等。

○东山的经济特点，如主要的物产及其分布。

○东山的人文特点，如历史沿革、名胜古迹、教育科技、著名人物。 最后，综合上述资料，形成了他的探究成果，题为“我的家乡”。

叙述：我们也可以像小陈一样，在撰写家乡的报告之前做大量的调查研究。

设问：调查研究的方法除了野外实地考察和查阅文字资料外，还可以有什么？

（向相关部门或相关人员咨询、上网等）

叙述：调查研究的方法有多种多样，同样，成果的展示也可以丰富多彩。它可以是一首歌（如《家乡美》），一篇调查报告（如小陈写的“我的家乡－－东山”），或是地图、记叙文，也可以是一则报道、一张介绍家乡的网页、几幅图片、一则故事传说等。（向学生演示地图、网页等，便于他们参考）

（课堂小结）

【练一练】

请几个同学起来说说：在这节课中你都学到了那些知识？

（当有同学回答自然特点、经济特点、人文特点时，做巩固练习）

以下各条词语，都出自于本单元课文，你能判断出那些属于自然特点，哪些属于经济特点，哪些属于人文特点吗？

a．交通便利，机械化耕作

b．转场

c．旅游胜地

d．地广人稀，地势平坦

e．梯田

f．坎儿井

g．海水养殖场

h．茫茫沙海

i．国际大都市

j．丝绸之路

1．属于自然特点的有：

2．属于经济特点的有：

3．属于人文特点的有：

（当有同学回答调查研究的方法时）

叙述：每个人都热爱自己的家乡，觉得自己的家乡是美丽的，因此向别人展示的都是好的一面。其实大家在进行调查研究时肯定会发现我们的家乡也存在不足之处，比如环境问题。无论山区、平原、海边、还是城市，都有不同程度的环境污染和生态平衡破坏，这就要求我们在发展经济的同时注意保护环境。环境的保护离不开政府的支持，也需要我们每个人的努力，在座的各位是现代化建设的接班人 ，未来家乡建设的任务落在你们的肩上。

设问：你打算如何为建设美丽的家乡贡献自己的一份力量？

（课后作业）

大家运用今天所学的调查研究的方法，回去把各自的家乡报告修改一下，下星期把成果呈现给大家，到时候我们评选出最佳设计奖、最佳主题奖、最佳报告奖、最佳创新奖。

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