新课改中存在的几个问题及对策
新课改中存在的几个问题及对策
作者：赵立艳
来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第06期
新一轮课程改革不仅确立了目标更加科学、结构更加合理、内容更加充实的课程体系，而且由此生成了关于课程理念、教育思想和教学方法的深刻改革。但由于这些改革还是在进一步探索，所以尽管许多教师是满怀激情投身到新课程教学实践，但我们还是存在许多问题与困惑，需要我们在进一步的教学实践中去解决。
一、自主、合作、探究的学习方式流于形式
自主、合作、探究新课改中，学习方式得到了广泛的运用，并收到了一定的效果。但是由于部分教师存在认识上的误区，而使这种学习方式流于形式，甚至成了课堂教学不实用的花架子
1. 对于自主学习这种学习方式，有的教师混淆了自主学习与自由学习的概念，教师不分教学内容、教学时机，一味顺应学生意愿，实施自由开放的教学活动方式，结果导致课堂自由开放有余，自律规范不足，课堂局面混乱，无法完成基本的教学目标。
对策：在自主学习中，教师必须明确一点：自主学习不等同自由学习。教师要在尊重、保护和推进学生的自主意识的同时，不放任、不失控、不追求形式，以指导者的身份对自主学习的全过程实施组织、引导、促进和评价。
2. 对于合作学习，有的教师没有明确其内涵，而仅仅把合作学习当作学习的一种方式，忽略对合作意识与习惯的培养及有效的方法指导。在合作学习中，常出现这样的一些情况：目标不明，分工不明，不能充分发挥同学间的协调作用，学生之间缺乏相互倾听的习惯与自觉配合的意识，教师缺乏适时的指导等等。这样的合作学习，只是一种形式化的学习，不能真正起到以团结协作的精神共同解决问题的作用。
对策：在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论性的、有价值的，而且是个人难以独立完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见，并且教师要培养学生学会倾听，学会质疑，学会总结。
3. 对于探究性学习，部分教师更是存在着误区。如：教师对选题不够重视，课前没有认真准备，问题的提出很随意，什么问题都要求学生去探究，不管这个问题是不是值得去探究，或是其难度是否适合学生去探究。而探究的形式又流于所谓合作学习的形式之中，课堂气氛虽然热闹，学生的思维却没有真正调动起来。
对策：教师在指导学生进行探究性学习时要注意以恰当问题引导，以科学的方法探究，使学生知道怎样进行探究性学习，善于开展探究性学习，从而学得主动，成为学习的主人。
二、观摩课、优质竞赛课流于形式，成为教学表演
教学中的公开观摩课、优质竞赛课是教学交流、研究和监督的重要课型，对于促进教学有一定的作用。但由于其有很大的功利性，往往给教师带来很大压力，使教师在准备公开课时，自觉不自觉地千锤百炼地“做课”，这种“演课”既耗费了师生精力，打乱了正常教学秩序，又助长了教学中的虚假行为，背离了讲课的真义。
对策：我认为一方面学校领导要尽力为教师营造一个宽松的教学氛围，不搞功利性的教学竞赛，不要给教师太大的压力，而是搞一些务实性的教学研讨，听课之后进行评课，及时反馈信息，使教师课堂教学的不足之处得以改进，从而提高教学水平；另一方面，教师要努力提高自身业务素养和执教水平，在具有挑战性的教学情境面前，运用教学机智，使每一堂课都成为真正精彩的好课。
三、滥用多媒体，喧宾夺主
现代多媒体技术在教学领域中的应用，给教学活动带来了活力，在相当程度上激发了学生的兴趣，扩大了教学容量，教学更为生动直观。尤其是语文教学，其实质是语言教学。学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。而声像教学在提高语文教学形象化的同时，也影响了学生对语言的感受、领悟，甚至阻碍、破环了学生对语言的学习。所以，那种淡化教材，甚至脱离教材，不把精力放在品析课文，而仅仅关注多媒体课件制作的做法是一种舍本逐末的行为，它使语文教学脱离了正确的发展方向。
对策：我们对多媒体在教学中的功能地位要有一个正确的定位，它只是服务于教学的一种工具和手段，在教学中起到一种相应的辅助作用。作为教师，还要本着务实的教学态度，切实地把多媒体与其它教学形式、手段结合起来，提高教学效果。