教师角色的转变
课改条件下数学教师角色的转变
单位：庙沟门中学
姓名：李文魁
日期： 2011.6.13
课改条件下数学教师角色的转变
在现代社会,教师作为文化知识传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现知识传递,他以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、支持者等等,教师的角色越来越向多重化方向发展。
一、初中数学教师实现角色转变的必要性
1.社会的发展需要
21世纪我们面临着极大的机遇和挑战,这渗透到社会各个方面,初中数学课堂也不例外,随着网络信息化在素质教育中的推广,是以资源为中心的信息技术与课堂教学得到充分的整合,这体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从“已知为中心”转变“以资源为中心、以学为中心”。
2.个体的成长需要
学生是教育活动的重要一方,是教育活动的反应者,又是成果的体验者。学生作为一个能动的个体对象,也随着时代社会的变化而变化,五六十年代的学生和现在的学生无论从物质追求层面,还是精神个性层面,都呈现出截然不同的状态,这就需要我们用新的方法去灌输新的知识。
3.教师职业本身的要求
《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。
二、教师角色转变的方向及定位
1.“引路人”角色
数学教学是一门科学,也是一门艺术,教学艺术是通过诱发和增强学生的思维能力和审美情感,从而使学生在有益身心健康、积极愉快的求知气氛中,获取到知识。例如,我们在讲《余角和补角》一课时,对于定义、概念的理解,我们可以设计了2个抢答题和一个讨论题,抢答题的设计意图是要训练学生的抽象思维能力及记忆力,把学生分散的注意力通过比赛集中起来,在讨论环节中,我们可以把学生分成小组,最后让组长总结课程的知识点,教学的目标是让学生明白:互余和互补是指两个角之间的关系所谓条条大路通罗马,如果我们只是一味的单一讲授知识点,弊病一是学生记不劳,而是学生失去动手能力。所以“引路人”角色关键在于指引和参与,并不是强迫学生去学习。
2.“人类灵魂工程师”角色
人类灵魂工程师,这是人们给教师的美称和赞誉,这种评价突出了教师在人的发展中的作用,强调教师工作对学生的精神塑造和智力开发意义。如何才能在学生的思想世界里面构造数学天堂呢?以下例子
这是运用实际问题与一元一次方程学习相结合的教学方法。
首先是请大家欣赏篮球比赛中的精彩片段,然后问同学们知道篮球比赛时是如何计算积分的?接着开始探究问题:
问题:用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系。
要解决探究探究中的问题,必须先求出胜一场积几分,负一场积几分。利用上述问题引导学生观察球赛积分表,在独立思考之后相互交流,组部得出积分规则。
(1)观察积分榜,从最下面一行数据可以发现:负一场积1分
(2)设胜一场积x分,从表中其他任何一行可以列方程,求出x的值。例如,从第一行得方程10x+1×4=24,解得x=2
问题2:如何计算总积分?你能不能列出一个式子来表示积分与胜负、场数之间的数量关系?
请一名同学板演,其他同学独立完成,教师巡视时注意对有困难的同学进行指导,然后结合板演交流,评价,修正。
总积分=胜场积分+负场积分,胜场数+负场数=14
如果一个对胜m场,则负(14-m)场,胜场积分为2m,负场积分为14-m所以总积分可以表示为2m+(14-m)=m+14
一道与生活息息相关的数学题就要讨论和思辨中找出答案了,将生活的气息融进初中数学课堂,将会收到意想不到的效果,对学生的思维能力塑造和智力开发都有重要的意义。
3.“青少年的朋友”和“榜样”的角色
教师要履行教育者的职责,就应当成为孩子们的朋友,深入到他们
的兴趣中去,与他们同欢乐、共忧伤,忘记自己是教师,这样,学生才会向教师敞开他的心扉。同时,教师充当“榜样”角色表明,教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力,比如讲授一些枯燥的数学方程式,当学生出现疲倦状态时,教师应发挥其聪明才智,可以讲述一些与课程无关的有趣味性的故事和新闻给同学们听,开拓学生是眼界和知识面。俗话说,老师给学生一滴水,自己必须有一桶水,而且是一桶容纳了百科知识的清泉水,这样,学生便从教师的卓越教学风格和风趣幽默的言辞中进行模仿和学习。
三、结语
教师职业的出路在哪里?这是任何一个关心教育发展的人士都应思考的问题。“穷则思变,变则通,通则久”,只有进行教师职业角色的转换,才能摆脱危机,冲出重围,适应社会的进步。