关于精读训练题命制的几点理解

关于精读训练题命制的几点理解

一、选材：体裁：以散文、小说等文学作品为主。

篇幅：1000到1500字之间。

内容：

1、有较强的人文性，有丰富的文化内涵。这是近年来中高考现代文阅读选材的基本走向。以中考为例，07年《海边荒石》虽是一个小故事，里面却有深刻的生活哲理，有对自然事物的尊重；08年《神奇的丝瓜》表达的是对生命的感悟与敬畏；09年四调《棋杀》有大智大勇、光明磊落的人性之美，有深厚的民族情感，还有神奇的传统文化；今年元调《千载醉翁亭》既有历史又有人生还有高迈的精神境界。即使是现代文阅读一也在朝这个方向发展，如08年《元青花之谜》、09年《椅子改变中国文化》、今年元调《太湖石》等文化味越来越浓。为什么？我想有三个原因：语文试卷要有文化含量，这只有在阅读材料中体现；试卷既有考查功能，还有教育功能，必须承载对学生的文化熏陶，情感态度价值观的积极引导，给予学生丰富的人文启迪；内涵丰富更便于找到命题点。

2、有新颖的立意，独特的视角。首先新颖独特耳目一新的文章更易激发学生阅读的兴趣，其次这类文章更具有探究的价值和个性化解读的空间，因而也更便于找到命题点。如前几年中考《创造月亮》、《海边荒石》、《神奇的丝瓜》在选材立意的角度上都是独具慧眼。

3、主题含而不露，耐人寻味，需要借助内容的把握、思路的整理才能明确，主题有多元性更好。若主题比较明确，则故事情节，行文线索，有一定的曲折性，表现手法表达方式有一定的多样性。这样的文本，解读才有一定难度，符合精读要有一定的区分度的要求，也更便于命题。精读选材一直以散文小说等体裁为主，原因也应在此。

二、命题：

（一）、吃透文本的重要性：要让学生读懂自己先要读透，命题之前应对文章的背景、内容、主旨、写法等有一个全面细致深入的解读，将各种解读的可能性都考虑到。只有这样才能找到最佳命题点，合理的控制题目的深浅，准确的拟定答案的要点。评讲是也才能游刃有余。

（二）、五个考点的理解：现代文阅读五个考点分别是：要点概括、词句理解、文意把握、内容探究、作品感受。在很长一段时间内我认为这五个考点之间并没有十分明显的界限，存在着许多交叉重叠的现象。其实是有区别的，相对独立的。这五个考点在精读中一般按第一题、第二题、第三题、第四题、第四题的顺序出现，是遵循阅读由浅入深、由表及里、由被动到主动、由文本到生活的一般逻辑来安排的。

要点概括：应定位于对文本基本内容、基本思路、基本层次的把握，即对文本写了什么、分几层几个阶段来写、从那些方面来写的把握，既可以针对整体，也可针对局部。其功能有三：考查学生快速理清思路的能力；考查学生对基本信息的提炼与概括能力；作为第一题为进一步解读文本做准备。属于对文本的浅层次解读，不宜深层切入，逼迫学生一开始就向纵深开掘。例：《中考闯关》《大唐柳色》第一题：简要概括作者想要表达的感情。（虽是简要概括，其实是文意把握）词句理解：应定为于对文中具体词句隐含信息的感知、词句含义与作用的理解和精彩之处的赏析。相对于要点概括来说，要更深入细致一些。主要考查学生结合语境揣摩、品味语言的能力，作为第二题也有为进一步把握文意做准备的作用。

文意把握：顾名思义是要在把握文章基本内容、基本思路，理解重点词句的基础上，体会文章思想感情、领悟作者写作意图（文意即文章立意）。显然属于对文本本身最深层次解读，是考查学生读懂文本能力的关键考点。命题切入不宜太浅。

内容探究：如果说前三个考点是考查学生由浅入深的探寻作者思想感情、写作意图的能力，那么这个考点则是要学生在明确了作者的意图之后，就作品中的某些内容提出质疑、展开讨论，发表自己意见和看法。它考查的是学生个性化阅读、创造性阅读的能力。命题以结合文本和生活谈看法为主。有开放性。

作品感受：这个考点则是要求学生在内心领会了作者的写作意图，对作品提出了看法，和作者进行了一番切磋之后，转过身来，对照生活，盘点自己在整个阅读过程中得到的收获。考查的是学生联系生活实际获得人生感悟（这应该是阅读的终极目的）的能力。命题以结合文本和生活谈感受，谈启迪为主。有开放性。谈感受、启迪与谈看法有区别。

（三）、命题点的选择：

要点概括：命题点因文体而定，一般来说，小说有完整的故事情节，宜概括故事情节发展的几个阶段，如09年中考《父爱陷阱》第一题；宜概括人物态度变化的过程，如《我的叔叔于勒》初读之后的第一个思考题；宜概括人物内心发展的过程，如《二十年后》第一题：读完全文，请理清整个故事情节中鲍勃心理变化的过程，并根据提示作简要概括等等；记叙性散文，宜概括围绕某一点写了哪几件事情，如2008年中考《神奇的丝瓜》第一题：在丝瓜成长过程中哪些神奇的现象引起了作者的深思，请简要概括。还有《海棠花》第一题：文章第二自然段说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘”，为什么？请分条作答，每条不超过15字；宜概括从那些方面表现力人物的精神品质，如2010年元调《千载醉翁亭》第一题；哲理性散文宜概括文章从哪些角度来阐明观点，如《人的高贵在于灵魂》第二题，文章从哪两方面举例来证明自己的观点的；托物抒情的散文则宜概括描写事物的层次，如《向一棵树鞠躬》“这是一棵不同寻常的树”“不同寻常”表现在哪些方面，《白杨礼赞》从哪些方面赞扬了白杨树的不平凡等等。但不管什么文体，都要抓住有层次感、有阶段性、有多面多点性的内容，整体没有这样的命题点就看局部，如2009年四调《棋杀》第一题，《宋朝的雨》第一题。

词句理解：可以寻找富有隐含信息的词句，设计结合语境揣摩其中隐含信息的题目，如《父爱陷阱》第二题结合故事情节说说“满脸憔悴”有哪些原因，《棋杀》第二题方虚竹“轻轻一笑”背后的深意；可以寻找含蓄深刻耐人寻味的词句，设计结合全文体会其中的情感、含义的题目，如《我的四季》“我绝不企望由谁来代替，因为在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己耕种的土地”，“我有一种特别的量具，它不量谷物，只量收获”，《宋朝的雨》“先生沐雨而立，一站就是千年”；可以寻找形象生动准确传神的描写性词句，设计结合语境分析其表达作用或效果的题目，如《范进中举》“屠户将银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过去，道“这银子原是贺你的，怎好又拿回去””；今年元调词句理解又似乎在向赏析性理解转变，题目：《千载醉翁亭》“嘚嘚的马蹄声，辚辚的车轮声，呀呀的船棹声，千山万水刻印下他们疲惫的足迹，沉重的诗行”

这个句子描绘出那些遭遇贬谪的人哀怨悲戚的状态，请说说它是怎样传达出这种效果的。对于这种题型则应寻找在词语运用，句式选择，修辞格运用，表现手法运用上有显著特征和效果的词句，设计分析表达特点和表达效果的题目，如《论求知》课后第三题，说说下面句子的表达特点和表达效果：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之读书能塑造人的性格。（排比总分，一气呵成，流畅有力，全面周详）《无私的小女孩》“慢慢地，也是很痛苦地，她吃完了整碗饭，我对妈妈和妻子有点生气了，怎么能这样强迫孩子吃她不喜欢的东西呢”这句话表现了辛杜为了兑现承诺所付出的痛苦，请说说它是怎样传达出这种效果的。这些都是较好的命题点，但要注意所选词句应与文意理解有关联，因为词句理解也是解读文本的一步，而非孤立的语言赏析。 文意把握：即把握文章主旨。最简单的命题方式：这篇文章的主旨是什么？请作简要概括。如07年中考《海边荒石》第三题。但近两年很少这样。现在倾向于寻找一个切入点，让学生沿着这个点探索下去，从而把握文章主旨，然后根据探索的深入准确程度来评分。这样命题当然更有探索性、提示性、启发性，也更有亲和力和艺术性。但这个切入点尤为重要，它应该是牵一发而动全身，能够四两拨千斤的地方。哪些地方有这种作用呢？一是文题，文题即文眼，往往暗示或揭示文章主旨，有两种情况，含蓄和直白，前者让学生分析其含义，如《千载醉翁亭》第三题：作者以“千载醉翁亭”作为文题有何深意？《二十年后》第三题：小说题目不仅是对故事情节的高度概括，似有无限感慨，请仔细品味其中况味，说说自己的体会。后者让学生从为什么的角度回答问题，如《无私的小女孩》第三题：为什么说小女孩是无私的？二是文章开头总起全文具有悬疑性质的词句，如《宋朝的雨》第三题：文章开头说“雨夜中的西湖除了耐看，则更多了一层须用心体验的味道”、“我建议你去苏堤”，请结合全文说说雨夜漫

步苏堤为什么多了一层味道。 三是文章结尾总收全文又比较含蓄深沉的词句，如《我的四季》结尾：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不再是我”，为什么？《宋朝的雨》结尾“先生沐雨而立，一站就是千年”结合全文谈谈其深层含义；四是小说故事的结局或情节的明显变化，如《我的叔叔于勒》；五是看似违背逻辑实际却在情理之中的语句，如《社戏》结尾：真的，一直到现在，我再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏，为什么? 等等。

内容探究：考点具有开放性，命题点的选择不拘一格，可以关涉文章主旨，也可在主旨之外，可以就整体命题，也可就局部命题。但选点有一个原则：必须是有探究性的内容，仁者见仁智者见智，有个性化理解空间的东西。可以就文章某一部分文字的特殊作用命题或就某一种特殊写法命题，如《海棠花》第四题文章主体部分花大量笔墨写“我与海棠花无缘”，其用意是什么？07年中考《海边荒石》第四题作者说浸润在海水里的石头像“散发着灵异之光的宝藏”，离开了海水的石头“怪模怪样”、“灰不溜秋”，这是一种什么写法？文章这样写的作用是什么？请从两方面作答。可以就作者的观点态度情感方法命题，如《宋朝的雨》作者说“倘若苏东坡仕途顺利，而不是屡遭贬谪，一路坎坷，他流芳百世的名篇佳作大约要大打折扣了。”你同意这个说法吗？为什么？可以就文中人物的观点态度方法性格命运设题，如09年四调《棋杀》方虚竹小林雄二，不用药杀而用棋杀，你欣赏他的做法吗？为什么？《父爱陷阱》第四题，文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。《二十年后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在情与法的冲突中，两人都面临着艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢? 请就你认同的一种观点加以探究。

作品感受：考点同样具有开放性，命题点的选择与内容探究一样不拘一格，但有一个原则：必须选择对读者有启发性的，能与学生生活实际构成联系的地方。可以就作者的观点态度情感方法命题，如06年中考《创造月亮》第四题，作者说面对痛苦“自我救助往往来得更为便捷，更为有效”，你是如何理解这句话的？请结合你的生活体验谈谈感受。07年中考《神奇的丝瓜》第四题，品读文本，说说作者看待事物的方式给了你什么启迪？（答案：把植物当做一个生命去看待，细心观察，用心体味和思考，并从中获得启示）今年元调《千载醉翁亭》第四题，我们也常常读古人的故事和诗文，但往往如过眼云烟。读完此文后，你从作者身上学到了怎样的品读名人的方法? 当然也可以就作品中人物的事迹精神来命题，如《香菱学诗》，阅读全文，说说香菱是怎样学诗的，这对你有什么启发？

（四）、材料的改造：

精读有四道题，最少考到四个考点，但在一篇文章中同时找到四个考点的命题点，文章内容和篇幅又合乎选材的要求，这样的情况并不多。因此，有时得对材料做一些必要的改造。1、有的文章什么都好就是太长，远远超过1500字，要删改。怎么删？若文章围绕某个中心从几个方面展开，几个方面并列，可以删掉其中一个或两个方面。这样既不影响文章思路，还可以制造一个命题点（除此之外还可以从哪些方面来展开，请说说你的看法）。有些文段内容很具体，若没有涉及命题点，可以删去具体内容保留中心句，没有中心句可以自拟。2、许多文章结尾画龙点睛，将中心和盘托出。文意把握题没有了命题点。不妨将结尾点睛之处删去，让文章戛然而止，或换上含蓄蕴藉的结尾。这样文意把握题才有一定的探究性。以《海棠花》为例。

（五）、题目的表述和答案的拟定：命题是为了考查学生的能力，那么答案则是评价能力的尺度。答案是否清晰合理是命题质量的关键。而答案的内容和形式往往又受题目表述的制约。因此二者要同时考虑，实时调控。

1、题目指向明确、答案要点清晰：精读四道题，15分，一般来说每题赋分3分或4分。三分题，答案应该有2—3个要点。道理很简单，只有一个要点，或没有要点，评分势必缺乏层次感，只有0分、3分两档，人为给1分、2分，又缺乏确切依据，随意性太强。若超过三个要点，势必出现0.5分，评分过于琐碎，这些都会给评分带来麻烦。另外，若设两个要点，则最好有主次之分，因为一个1分一个2分（当然两个要点并列，答一个得2分两个得3分有时也行）。同理，四分题，应该有2—4个要点，若有三个要点，则须有主次之分。如何控制答案要点数量和清晰度，这还得在题目表述上想办法。办法

一：增加限制；办法二：固定格式。如《父爱的陷阱》第一题：概括故事情节的几个阶段。若命题为：小说故事情节可以分为哪几个阶段？请简要概括。那么答案势必五花八门，一、分层方法有几种，二、概括方法更会是繁简不一角度有别。因而难以区分答案的高下优劣。而命题人巧妙的在题干加上“从不慎掉进陷阱到爬到井口”从范围上作了限制，又加上“三个”从数量上限制，并且给出格式“警觉地应对危险”规范了概括方式。于是答案只有：消极（被动）地等待救援、积极（主动）地设法自救。两大四小要点，满分4分，评分相当方便。而且对考生的概括能力提出了更高更明确的要求：既要从具体的描写当中提炼出人物的行为，又要概括人物的心态，同时能检验考生仔细审题的习惯。

2、题目表述、答案拟定要体现能力考查的要求。《闯关》上《宋朝的雨》第一题：简要概括苏东坡整治西湖的理由。答案：1、西湖是杭州的眉目，杭州没有了西湖就等于人没有了眉目；2、整治西湖可以开发和增强养鱼、饮水、灌溉、助航、酿酒等五个方面的功能。（基本是原文照抄，体现不了概括能力）改：保护自然、服务民生。《我的独眼母亲》第一题：简要概括文中我对妈妈“憎恶”的主要事情。答案：因为妈妈是独眼龙，我讨厌妈妈到学校来看我；我怕妈妈影响我的生活，拒绝认自己的妈妈。（题目表述要求太低，模糊，答案有多余文字，不准确，有信息遗漏）改：题目：文中的我憎恶妈妈，表现在那些方面？请简要概括。答案：一、行为上，见到她就要走开或赶走她；二、语言上，常拿恶毒的语言伤害她；三、态度上，看到她痛苦没有同情她；四、理想上，发誓长大成就事业离开她。要求学生对散见文中的相关信息做归类整理。

3、要合理，即答案要在文中找到依据；符合解读文本的一般逻辑；紧扣题意问什么答什么；要点之间没有重复。《宋朝的雨》第三题：作者写的是苏轼，为什么给文章取名为“宋朝的雨”？文题即文眼，要么提示文章内容，要么暗示文章中心，要么充当行文线索，否则再美再有诗意也不是规范的文题，这是一般逻辑。因此答案首先应围绕上面三点来拟定，不然很难让学生接受，或者让学生感觉答题没有规律。命题者给出的答案是：一、“雨”贯穿全文，首尾妙联，（符合逻辑，有依据）穿越时空，点出了苏轼、苏堤的年代，（没有依据）有厚重的历史感（关键要与内容中心有关）；二、雨是西湖美景的极致写照，开篇、结尾以美丽的雨伞映衬美丽的湖（文章并不是写西湖之美的）；三、雨也暗藏着苏轼那首“千古绝唱”（次要）；四、“宋朝的雨”还让人梦回过去，深含传统和文化之味（与第一点重复）。改：

一、“雨”贯穿全文，首尾妙联，是行文线索；二、作者把“雨”作为苏东坡智慧和生命的化身，“宋朝的雨”暗示苏东坡的智慧生命滋润后世子孙的心灵，突出中心。《无私的小女孩》第四题：子女应该如何对待父母的教育，相信本文给了你一定的启示，试就你的生活实际说说你的想法。答案：在父母与孩子发生冲突时，家长应充分尊重孩子的情感，孩子应充分反映自己的想法；生活中答应的事就应该严格遵守，信守承诺；不管是对家人、同学及他人，都应该多一份爱心。（有答非所问的现象，没有联系实际，宜更换命题点）改：关于如何教育小辛杜，文中爸爸和妈妈、奶奶的方式显然不同，你赞成谁的方式？为什么？答案：赞成爸爸的方式。爸爸采用的是平等对话，以心换心，信守承诺的方式，这样既充分尊重了孩子的独立人格，也以身作则培养了孩子讲信用的品质，既能有效的解决问题，又利于孩子的心理成长。