28唯一的听众教案
28、唯一的听众
用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲,在他们听起来,就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心。不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处,楼区后面的小山上有一片年轻的林子,地上铺满了落叶。
一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像参加一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
当我感觉到身后有人而转过身时,我吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住我,说:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上,“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来,同时暗暗有了几分信心。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。以后,每天清晨,我都到小树林里去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快,我就发觉我变了,家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前,妹妹总会敲敲门,装出一副可怜的样子,说:“求求你,饶了我吧!”而现在,我已经不在乎了。当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。每天清晨,我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次,她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密,终于有一天,我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点,我告诉她:“是一位老太太,就住在十二号楼,非常瘦,满头白发,不过——她是一个聋子。”
“聋子!”妹妹先是一愣,随即惊叫起来,仿佛我在讲述天方夜谭,“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”
我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我还是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在一个美丽的清晨,一个人默默地拉,一个人静静地听。老人靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„
后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但总是不由得想起那位耳“聋”的老人,每天清晨里我唯一的听众„„
28、唯一的听众
【教学目标】
1、在语言环境中理解“声望”、“首席”、“诅咒”、“秘密”等词语,积累描写老人语言与眼神的句子。
2、学习老人的语言,体会老人“诗一般的语言”的内涵;学习“平静的眼神”,想象人物心理活动。
3、联系“我”的变化,通过品读描写唯一听众语言与神态的语句,理解老人是如何帮助“我”成长为小提琴手的,感受老人美好的心灵与“我”对老人的敬仰之情。
【教学重、难点】
1、有感情朗读老人“诗一般的语言”;通过“平静的眼神”,想象人物心理活动。
2、学习作者的写作方法:通过抓住人物的语言、神态来烘托人物的品质。
3、感受老人真诚的鼓励与默默的支持,体会她的帮助使“我”终生受益。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
学生准备:课前预习课文;完成学习单。
教师准备:教学课件与音频。
【教学过程】
一、诗歌导入,走近人物
1、诗歌导入,出示课题
2、理解“唯一”,再次读题。
3、生:交流“唯一的听众”的信息,理解“声望”与“首席”。
(板书:最有声望的教授) (板书:首席小提琴手)
4、媒体出示“唯一的听众”的信息,学生复述。
5、生:交流“我”的信息,根据板书复述文中的“我”。
(板书:音乐白痴) (板书:小提琴手)
6、了解了课文中的两位主人公,思考他们之间有怎样的关系。
(板书:语言) (板书:鼓励)
二、整体感悟,研读文本
感受一:老人的语言
1、默读课文,用直线划出老人的语言。
2、思考:第一次见面老人为什么要对“我”说这样的话。
3、老人看到了一个怎样的“我”呢?
预设一:(沮丧的“我”)
媒体出示:
尽管这里没有父亲与妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把锯子带
到了林子里。我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”
(1)理解“诅咒”,体会“我”的“沮丧”。
(2)朗读指导:读出“我”的沮丧。
预设二:(热爱音乐的“我”)
媒体出示:
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支
曲子。
(1)通过“我”拉琴时的动作,体会“我”对音乐的热爱。
(2)指导朗读,读出“我”对音乐的热爱。
4、媒体出示:
唯一的听众看到,听到。
5、师生串读,体会老人第一次见面时三句话的言下之意。媒体出示:
“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,
请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
6、体会老人“诗一般的语言” 的内涵:
(1)通过对比,感受“诗一般的语言”。
(2)学生范读。
(3)创设情境:我破坏了林中和谐的美,破坏了老人正独享的幽静,感到羞愧,正准备溜走,此时老人送上诗一般的语言——
7、学习老人的第二处语言:
(1)情境创设,体会老人的语言:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(2)思考“从未有过的感受”,是怎样的一种感受。
感悟二:老人的眼神
1、(过渡)老人就是这样,用语言鼓励了我。其实她还用另外一种特殊的方式默默地支持着我,是什么?(板书:眼神)媒体出示:
当我感觉到身后有人而转过身时,吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地
坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„
2、从老人平静的眼神中你读懂了什么?(四人小组,讨论)
3、学生交流。
4、体会老人的眼神为何如“深深的潭水”。(根据学生回答,随机板书:肯定、赞赏)
5、串读老人语言和眼神的句子,体会老人对“我”的鼓励与支持。 感怀三:我的变化
1、(过渡)在老人的鼓励和支持下,我有了许多变化。用上这样的句式说一说,
我有了哪些变化。
媒体出示:
原来的我
2、学生交流。
3、除了琴艺上的变化,连老人对我的评价也变了。转述老人对我的评价,感受老人给予我的鼓励。
4、体会两个秘密的不同含义:媒体出示
我那么多的变化都是和我唯一的听众分不开的。终于有一天,我拉的一曲《月
光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹大吃一惊,于是我把一直珍藏着的这个秘密告诉了她。妹妹却告诉了我事实,我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一个老人美好的心灵。
(1)圈一圈,思考:这两个秘密有什么不同。
(2)学生交流。
三、延伸拓展,布置作业
1、同学们,课文学到这里,我们对老人有了更深的了解,此时,你觉得这是一位怎样的老人呢?请你用其中的一组关联词说一说(虽然„„但是„„;不但„„而且„„).
2、只有这样琴艺高超、品德高尚的人才能被称为(生:最有声望的教授)。
3、学了这篇课文,相信你一定很想把这位老人介绍给你的身边人认识。请你试着把老教授作为第一人称,以“我是他‘唯一的听众’”为题,叙述这个故事,写下你的感动。
【板书设计】 语言 眼神
28 唯一的听众“我” 鼓励
最有声望的教授 音乐白痴 肯定
首席小提琴手 (根据学生回答,随机板书) 小提琴手
【作业布置】
完成小练笔:以“我是他‘唯一的听众’”为题,叙述这个动人的故事。