九上语文导学案参考答案

九上参考答案

第1课 沁园春·雪

第1课时

一、自主学习（略）

三、课堂反馈： 1：群山好像（一条条）银蛇在舞动 高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑 指称雄一世的人物 本文指建功立业的英雄人物

2、（1）惟馀莽莽 顿失滔滔（2）看红装素裹 分外妖娆

（3）江山如此多娇（4）数风流人物[

3、A

四、拓展延伸：

1、柳诗中作者内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第2课时

一、自主学习1、（略）

2、（1）词牌名 题目（2）数风流人物，还看今朝 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 山舞银蛇，原驰蜡象3）《诗经》里的《国风》和楚辞里的《离骚》 文学才华

三、课堂反馈：

1、D 2、D

3、采用比喻的手法。将雪后的山比作“银蛇”，将雪后的高原比作“蜡象”，生动形象。另外“舞”“驰”以动写静，增添了生机。

4、起承上启下的过渡作用。“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评价。

四、拓展延伸：

1、减字木兰花 广昌路上

2、雪 雄壮 豪放

3、写景 叙事 南国雪景

4、行军 工农红军 祖国山河的壮丽 豪情壮志

第2课《雨说》

一、自主学习（略）

三、课堂反馈：1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì

2.B

3.. ①《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》

四、拓展延伸：①拟人手法。把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。

②二、三联是实写，末联是虚写。③赋予了春雨无私地滋润万物，默默奉献、不求回报的美好品格，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想感情。

第3课 星星变奏曲

一、自主学习（略）

三、课堂反馈： 1．m î chàn fù jiāng

2．（1）聚精会神地看。 （2）孤独，冷清。 （3）更加值得珍惜，更加宝贵。（4）安静。

3、略

四、拓展延伸：1．三两 先知 短 欲上

2．“春江水暖鸭先知 正是河豚欲上时” “暖”、“欲”是画面所找不到的，作者借助想象和联想点活了画面，使画面中的景物变得生机生机勃发，情趣盎然。

3．①内容角度：写江中鸭子。鸭子下水，说明水温上升。②哲理角度：鸭子之所以能“先知”“春江水暖”，是因为它们长年生活在水中。这句诗在赞美敢为人先，勇于探索者才能获得真知。③写法角度：这句诗将艺术美和人生哲理融合而成为一体，不仅扩大了诗的境界，而且也引发人们对人生的积极思索。

第4课 外国诗两首

一、自主学习（略）

三、课堂反馈：1、①世界流派诗选 济慈 英 浪漫主义 ②外国名诗三百首 俄罗斯 叶赛宁

2、①篱 ②q ī ③茸茸 ④r ǎng

3、A

四、拓展延伸： （1）念我何留滞，辞家久未还；临水不敢照，惊恐平昔颜。

（2）以“千里”与“片时”作强烈比照，点明云、鸟的自由和飞行之速，进而引发作者久客异地的乡思。（大意相同即可）

第5课 敬业与乐业

第1课时

一、自主学习（略）

三、课堂反馈：1．w ù gōu lïu tiáo xiâ dú pián guō

2．“悔” “诲” “园” “圆”

3、略

四、拓展延伸：1、有业之必要 。2、为证明论点作道理论据 。3、唐朝一位名僧百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”。引用这则故事是为证明论点作事实论据。

第2课时

一、自主学习（略）

三、课堂反馈： 1、C 2、D 3、A 4、C 5、结出丰硕的果 莲能纹丝不动，扎根大地

四、拓展延伸： 1．①立论。 举例论证对比论证 ②读人时，要学会宽容与大度，才能读出一些有益的东西，才能读出高尚、欢乐和幸福。

2．DBAC

3．①读别人，其实也在读自己，让自己学会怎样为人。②读出别人身上的真、善、美，我们会受到感染。③读出别人身上的伪善、丑恶、狡诈，我们可以反观对照自己的行为。

4．大度读人或宽容读人

5．事实论据围绕“宽容，大度”叙述，论据典型；表述恰当，语言流畅。

第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

一、自主学习（略）

三、课堂反馈：1.yǔn jiù ruì líng mí mâi gū nǎo kâ

2．(1)“幕” “墓” (2)“息”“熄”

3．写—个比喻句即可。示例：无舵的航船，没有方向。

4、⑪法 文学家、哲学家、史学家 《哲学通信》 法 雨果

四、拓展延伸： 1、“巨星殒落”比喻伏尔泰的逝世。，它表明了伏尔泰在人类历史上的非凡地位，也高度概括了伏尔泰生活的时代及其世纪性的贡献。

2．①说明他与黑暗势不两立，他对世人的启蒙成就巨大。②他在那个时代所做出的特别贡献：“培育良知，教化人类。”

3．“过去”象征着黑暗与邪恶；“未来”象征着正义与光明。

4．“鼓掌”表明听众对雨果给伏尔泰的精彩评价激起了听众的共鸣，持赞同的态度。

5．略(此题为开放性试题，可根据自己的感受来谈，能抓住“充满激情、富于浪漫主义色彩”，这类关键词来谈即可。)

第7课 傅雷家书两则

一、自主学习（略）

三、课堂反馈： 1、ku î jìn sì yú qì yâru ì xī2、3、①比喻牢记在心上, 永远不忘记。②心情豁达, 开朗，不受外物影响。③再走翻过车的老路, 比喻不吸取失败的教训, 重犯过去的错误。④形容气势或怒气很盛。

四、拓展延伸： 1、快乐是指回忆起儿子小时的可爱及成长的经历；惆怅是指儿子现在远离自己。

2、儿子长大了，成材了，还让自己学到了很多。

3、应该引导学生理解这是父母对自己爱之切的表现。

4、热爱孩子，民主、平等，循循善诱等。

5、略。

第8课 致女儿的信

答案：一、自主学习（略）

三、课堂反馈： 1、A 2、智慧 宿愿 纽带 3、①心神不定②愤怒之极，不可抑制③逐渐增多或增广④游戏；玩耍

四、拓展延伸： 1、一颗千疮百孔的心！树上的那些叶子完全是对阳光、对泥土、对雨露充满了热爱！相比之下，这片树叶已对生命失去了热望，也就过早凋零了！

2、老人对落叶的理解震撼了“我”，给“我”留下深刻的印象；同时，落叶给了“我”人生的启发，也激发了“我”生活的勇气。（意思答对即可）

3、示例：开头描写用词准确生动，比如：描写风用“滑”“穿”，描写叶子用“飞旋”，创造出风吹落叶飘逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。

4、“我”从落叶身上感受到自己的变化，为自己的精神现状感到吃惊震撼；老人对落叶的诠释让“我”茅塞顿开，并深深地为之感动。（大意正确即可）

5、示例：“热爱生活，生命才真正的辉煌。在人生的搏击中，谁都无权过早地退场！”生命对于我们每一个人只有一次，人生的不可轮回要求我们必须热爱生活、珍惜生命，脚踏实地地做好本职工作，并为这个社会贡献出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我们的生命却不平庸；即使生活寂寞了一点，但是我们的生命却不孤独。雷锋甘做一颗平凡的螺丝钉，可是他的名字却家喻户晓，妇孺皆知，我们这些中学生，正处在青春时期，更应该热爱生活，顽强拼搏，做一名对社会有用的人

9故乡

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：略

（三）课堂反馈

1.(1)《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索。（2）对比2、故乡之景 、故乡之人

重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。

对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。

3. 写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

（四）拓展延伸

1. B C A 2. 故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。 心情悲凉。3. “天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”渲染沉寂、荒凉的气氛，衬托“我”的悲凉心情。4. 记叙 描写 抒情 议论 说明5. 奠定了行文的感情基调，有利于更好地理解文章的主题。6. 反问，结构上承上启下，内容上突出故乡的变化之大使我的心绪由悲凉变的更加沉重。

（五）课后活动：略

第二课时

（一） 自主学习：略

（二）新知探究：略

(三) 课堂反馈

1．还含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。

2. ①贪婪、鄙俗 ②善良、纯朴 ③麻木、痛苦

3. (1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建 思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了变化。(2)农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了变化。

（四）拓展延伸

1.D 2.悲哀3. 封建等级观念造成的思想隔膜（提示：文中写了“我”和少年闰土之间的亲密无间的友谊，还写了中年闰土对“我”恭敬的态度，“凄凉”的神情以及有关“老爷”的称呼的前后反差如此之大，完全是封建等级观念所致）4.C

（五）课后活动：略

第三课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：略

（三）课堂反馈

1．A B C 2．（1）D （2）C （3）A （4）B 3．水生和宏儿这一辈 水生和宏儿之间没有隔膜 4．竟 5．“我”的主观臆想 6．因为闰土的愿望只是想让自己眼前的生活过得好一点，所以“切近”，“我”的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。 7．C （四）拓展延伸

1．B 2．要点：对“我气恼、我愤恨”作解释说明；对“我更爱她”的很不一般的缘故作解释说明。 3．要点：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 4．要点：心理活动描写；为文章结尾伦纳德老师所说的“这八个字”作了铺垫和衬托；突出伦纳德老师高尚的师德和高超的教育艺术。 5．要点：比喻；生动形象地表达了这八个字给“我”带来了温暖和希望，驱除了“我”心中自卑的阴影。 6．要点：“我”一生下来就是裂唇。“我”一跨进校门，同学们就讥嘲“我”。而且，“我”长着弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。“我”觉得除了家里人以外，没人会爱自己，甚至没人会喜欢自己。可是在一次“耳语测验”中，伦纳德夫人却对“我”说：“我希望你是我女儿！”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射“我”的心田，抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我”对人生的看法。因此，没有一个人比“我”更爱她。 7．要点：这句话是揭示文章中心的点睛之笔，放在结尾让人回味无穷；并与题目相照应。

（五）课后活动：略

10. 孤独之旅

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

4. 这是细节描写。不能删去。它既照应了上文杜小康风雨中寻鸭“芦苇旧茬儿戳破了他的脚”“他感到脚钻心地疼痛”的情节；同时再现了杜小康的坚强、成长与收获。那带血的父亲的脚印，那带血的群鸭的羽毛，含义深刻，余味无穷，让读者读后沉思良久

（三）课堂反馈

1．曹文轩 《草房子》 杜小康2．（1）m î （2）m ì （3）ku àng （4）qi â （5）萤 （6）窜3．其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的身体和心灵承担；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。

4. “孤独之旅”主要指杜小康在孤独中的成长的过程。具体而言，因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。就在这孤独之中他长大了，坚强了。

（四）拓展延伸

1．①B ②A ③B ④D

2．前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。

3．这段写暴风雨中杜小康不顾雷雨、不顾芦苇叶割破脸、不顾芦苇茬儿戳存脚，只顾追赶鸭子，这些描写让读者感受到小说中的主人公在这的环境里成长了。

4．杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。

11我的叔叔于勒

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. 略

2. 运用语言描写的方法，揭示了菲利普夫妇幻想发财的心理。

3. ⑪于勒经济的变化：挥霍家产——经商发财——衰败穷困

⑫菲利普夫妇态度的变化：惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛疾[

⑬菲利普夫妇不变的方面:金钱至上。

（四）拓展延伸

1、包里没有什么特别贵重的东西

2、①两盒速效救心丸是为他老伴准备的；②教授没有急于服药；③表达出这个意思后，他便松开手，爽朗地笑了。

3、因为小伙子有自尊，还年轻只要振作起来就可以挽救自己。或用原文“你还这么年轻，振作起来。生活第一要自尊„„你还有救”也可以给满分。

4、示例：过去我都做了些什么呀！贪图享乐，想不劳而获，偷走了老教授的包，

害得他差点儿送了命，可是他并没有责怪我，我要与过去的行为告别，决心自食其力。

（五）课后活动

⑪对文学作品的批评。⑫我有权批评你的书。

第二课时

（一）自主学习：

2、菲利普夫妇对于勒的态度，于勒的命运，赤裸裸的金钱。

3、菲利普夫妇。

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. （1）用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

（2）通过一个未被“金钱”贴污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

（3）从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实 、亲切，增强了作品的感染力。

2. （1）这里的自然景色描写烘托出人物欢快的心情。

（2）这里的自然景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照。

3. 从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。

4. 作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。

（四）拓展延伸

1．小小说。本文具有短小精悍，构思巧妙，情节单一，但跌宕起伏的特点，结尾出人意料，但又在情理之中。 2．第③段交代三张假币的来历和辰交三张假币的无奈。此段不能去掉，因为它交代了情节的来龙去脉，又为后文辰的坦白作了铺垫，如果去掉，易使读者产生慕名其妙的感觉，也不会引起和得到人们对辰的同情与谅解。 3．心理、语言、行动 4．学习老师崇高的品德或高风亮节。（意近即可） 5．应学习辰做错事后深深的良心谴责，并发奋努力立志成才，以实际行动赎罪，不应学习他欺骗老师的行为。（合理即可） 6．早上乘乱

交钱。

12. 心声

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：略

（三）课堂反馈

1、B

2、道赚→道歉 迫不急待→迫不及待 睐缝→眯缝 故弄悬虚→故弄玄虚 走头无路→走投无路

3、（1）—④ （2）—③ （3）—② （4）—①

4、①“眼巴巴”写出了李京京渴望老师让自己朗读课文的表情。②“蜷”生动地写出京京和爷爷相互偎依、纯真快乐的生活情景。③“追”字表面上是别人的读书声“追了上来”，实际上是京京的心“追了过去”，点明京京还是有着强烈的朗读课文的渴望的，对喜欢做的事很难放弃的心理。

5、指李京京执着地要求在公开课朗读小说的“心声”；李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情；是渴望得到尊重和理解的“心声”；渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁环境里的“心声”；也是作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的“心声”。

（四）拓展延伸

1、(1) 车厢全是妇女和孩子，几乎是看不见一个健壮的男子。（2）现在轮到我上前线

2、在战争中失去了三个儿子。

3、C

4、同一词语，在不同语言环境中，表达出不同的感情色彩。《心声》中是被打动，感染，本文中是同情和担忧。

5、略

6、作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿 望和感情的心声。

7、契诃夫，俄，《套中人》，《变色龙》

第13课 事物的正确答案不止一个

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：略

（三）课堂反馈

1．事物的正确答案不止一个 实业家 罗迦•费•因格 《踢醒沉睡之心》 2．如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 3．①必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。②持之以恒地进行各种尝试。 4．比如丰富的想像力、细致的观察等，言之有理即可。 5．如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。„„

6．①比喻人很有才学。②（道理、内容）深奥微妙。 7．略。

（四）拓展延伸

1．学贵质疑 引出全文的中心论点学贵质疑

2．知识也是无止境的（大意正确即可）

3．“疑是建立在丰富的知识和认真思考之上的，绝不是无端的猜疑或随便的怀疑”“任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深入研究”

4．答案示例：如果哥白尼没有对“地心说”的怀疑，就不会有“日心说”的创立。（列举中国老一代地质学家怀疑西方提出的“中国贫油论”从而开发了一个个大油田以及其他因怀疑前人而创立新学说的典型事例均可。）

5．答案示例：学贵质疑。质疑是获取新知和创新发展的基础。刘昱同学正是因为敢于质疑，善于探疑，才最终恢复了“燧人氏钻木取火”的历史地位。因此我们不能盲目迷信权威和书本，要敢于质疑，这样才能成为一个知识渊博的人。

第二课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1．找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。2．有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。3．一是约翰•古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰•布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。4．因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。5．设问句。引起读者的注意和思考。6．提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。7．一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。

（四）拓展延伸

1．①ku àng ②ào 2．种上庄稼 用美德 3．无论是从表上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。 4．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。 5．是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。

6．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们做了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。 7．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。

第14课 应有格物致知精神

第一课时

（一）自主学习：

2．“建”改为“键”。（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1．丁肇中 物理学家 诺贝尔

2．《礼记》《大学》《礼记》《大学》《论语》

3．从科学发展的历史、实验的过程、中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这几个方面来论述说明的。4．举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”这一观点。5．第一层是第①句，第二层是②③句，第三层是④—⑦句，第四层是第⑧句 第一层承上启下，点明格物致知精神的意义；第二层从研究学术和应付今天的世界环境两方面来具体论述其意义；第三层揭示格物致知精神的真正含义；第四层得出结论，提出希望。6．这意义有两个方面：第一，

寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。7．示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）8．言之有理即可。示例：我们中学生目前最主要的弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是独生子女，在家庭里大多都只享受权利而不承担义务，造成意志薄弱；在学校及社会教育中对于公民意识、责任意识的教育力度较为薄弱。

（四）拓展延伸

1．“苦”指中国孩子的学习负担重、时间长；行为和思想被固定化、程式化，处处受到制约，滑稽自由发展的空间。

2．是家长的急功近利，望子成龙的心理和教育理念的落后、僵化。

3．中国学生：行为习惯好，知识较全面、牢固。西方学生：思维活跃，个性鲜明，表达能力强。

4．与上文的“临别时不忘提醒中国女士：‘你穿的裙子已是去年过时的款式了。’”相照应。

5．可从家长应鼓励孩子多动手，在犯错误和改正错误中成长的角度来谈。有另外的见解，言之有理也可以

第15课 短文两篇

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. 略2. ⑪比喻 ⑫排比 ⑬对偶 ⑭比喻

3. ⑪充实、明智、精确 ⑫诘难 ⑬怡情、傅彩、长才 ⑭要诀

（四）拓展延伸

1．以课程多为借口而不去读课外书。

2．中学生要养成读书的习惯，要在学问中寻出一种兴趣。

3．举例论证(摆事实) 、讲道理、正反对比、比喻论证。例句略。

4．略(提示：只要所举例子符合要求即可。)

5．略(此题为开放性试题，结合自己特点来谈即可。)

第二课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. 略2、A 3、B 4、（1）学而不思则罔（2）每人会意（3）遵路识斯真（4）不耻下问

（四）拓展延伸

1．谈了什么是书的征服和如何征服书两个方面的内容。2．不重复。“统一”是指人人都相同，“惟一”是只此一个，用在这里是强调对于书的价值的评定要根据自己的需要视具体情况而定，没有什么固定不变的要求。3．只要句式基本相同，语意通顺，用词基本准确即可。如：“闲暇也将变得充实，丰富而卓越；幽静也将变得绚丽，烂漫而多彩；嘈杂也将变得甜美，宁静而和谐。”4．书虽然征服“我”的时间和空间，但它同时也征服的“我”的大脑，使“我”可以保持记忆，激发思想，传播知识，交流信息，表达灵感，完善自我„„书是最聪明最可靠的老师和朋友，所以“我”乐于接受这种征服。5．说明一个人如果只是被书征服，而不能征服书的话，那他将失去自己的思想，而永远遭受别人思想的奴役。6．书分三

类：没有价值的书，可把它扔掉；能满足精神需要、激发才智、完善自己的书，需要认真阅读、仔细品味；可供消遣、娱乐的书，可在沉闷无聊的旅途上、在紧张疲劳之后、在工作之余、在睡不着觉的时候去读，不必占用正规时间。7．印刷的书来源于社会这部活书，但它并不能反映社会生活的全部，社会生活这部活书虽然博大精深，但它不如印刷的书精要，这两种书是互相补充的关系，不能互相代替，都需要我们用心去阅读。

第16课 中国人失掉自信力了吗

第一课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. 文学家；思想家；革命家；奠基人；周树人；豫才；绍兴；《狂人日记》；宗法；《呐喊》《彷徨》；《二心集》《华盖集》《且介亭文集》；《朝花夕拾》

2. 指出对方错误的实质；直接批驳；间接批驳；提出自己的观点

3. 指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。

4. 前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。

（四）拓展延伸

1、晴天的霹雳，几通，荟萃，匆匆，吞，两口饭，跑，只是（此处需注意是指作者而言）

2、鲁迅的精神是远远超脱于一般人生的意义，他的人格和所追求的事业都是高尚而具有全人类意义的。所以其他的东西都只是个体意义的，放在鲁迅面前都是微不足道的。

3、不可以，这样写，每一个都是有所特指的，充分体现了作者对于冰心的敬意。作者是了解冰心曾经创作过的作品才会用这样话来定位人群，来表达对冰心逝世的缅怀。

4、天堂的怀抱，祖国大地母亲的怀抱，冰心已经去世，她在另一个世界里永远在投入了母亲的怀抱，这里也有作者对冰心美好的祝愿，希望她能够得到她寄予小读者们的所有美好祝愿。

5、文体上一个杂文一个是诗歌；在写作上，从内容而言，前者主要以鲁迅逝世后人们对他在精神领域里留下的空白和警醒做出纪念他的反应，而后者则是先引用了冰心的作品片断，然后直抒胸臆，表达作者个人对于冰心的怀念。

6、鲁迅本人的作品杂文语言犀利，文风稳健，小说散文深刻镌永，他影响了几代文学青年的创作风格，《怀鲁迅》这篇文章在写作上就有这样的特点。而冰心的作品语言清新自然，娓娓道来，亲切温暖，《悼冰心》一文的作者也在用模仿这种风格来表达对冰心的纪念和敬意。

第二课时

（一）自主学习：略

（二）新知探究：

（三）课堂反馈

1. 对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”；因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了；作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”；因为有过去和现在的事实为证。

2. 根据课文内容回答问题

（1）“要论中国人，„„要自己去看地底下。”

（2）不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性。

3. “总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

（四）拓展延伸

1．ài yú

2．A ．平常人 B．庸俗不大方 C．把手藏在袖子里。

3．立论 驳论 驳论 “旁观者清”的观点，即“旁观者看问题清醒”

4．完全

5．批驳“旁观者”没有主人翁精神，忘记了自己是个中国人 批驳“旁观者”与时代隔绝，与人民疏远，不知“当局者”的甘苦，元“清”可言 批驳“旁观者”，因其不清而旁观，而愈是旁观便愈是不清 批驳“旁观者”，凡事不动手，不参与变革现实的实践，当然是看不清。

6．对我们的事业和前途真正有清醒深刻的认识的，也只能是那些以主人翁的姿态变革社会、献身“中国梦”的人们。

九年级上册5、6单元导学案答案

第17课 智取生辰纲

第一课时

（三）课堂反馈

（1）（ B ）

（2）（ B ）

（3）、 ①--⑤ ②--- ⑥ ③---- ⑦ ④-----⑧

（四）拓展延伸

1、__林教头___ _____风雪山神庙 陆虞候火烧草料场

2、吴学究双掌连环计，宋公明三打祝家庄。（《水浒》 ）

孙行者大闹黑风山，观世音收服熊黑怪。（《西游记》 ）

3、母大虫 顾大嫂 母夜叉 孙二娘 一丈青 扈三娘

4、a 、林冲 ：误入白虎堂

b 、杨志 ： 汴京城杨志卖刀

5、①大闯五台山___鲁智深___②误入白虎堂林冲 ③风雪山神庙林冲__

④大闯野猪林_鲁智深__⑤醉打蒋门神__武松⑥怒杀阎婆惜___宋江______

⑦斗浪里白条___李逵__⑧智取生辰纲___吴用________

⑨浔阳楼题反诗宋江⑩血溅鸳鸯楼____武松_______

第二课时

(三) 课堂反馈

1、一智用天时。六月初四正午，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点。

三智用矛盾。晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

四智用计谋。前面所有" 智" 的最终实现靠的就是" 半瓢酒" 。扮客商，稳住对方；佯争酒，引诱对方； 巧下药，麻倒对方。

2 杨志押送金银担 ，吴用智取生辰纲。

3、热，为下文的众人行动困难埋下伏笔，又为下文的军士买酒解渴埋下伏笔

（四）拓展延伸

1、走进名著。

①押运生辰纲(花石纲) 、杨志卖刀(杀泼皮牛二) 、战平林冲、夺取二龙山(杀邓龙) 等 ②胆大心细、急功近利(专横粗暴)

2、略

3、关羽 关胜

4、李逵 武松

第三课时

(三) 课堂反馈

1（ B ）

2、

说法一：晁盖等人夺取生辰纲是正确的。因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的财富，它被用于封建官僚之间相互贿赂，人民将它夺回来是正确的。

说法二：晁盖等人夺取生辰纲是不正确的。生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从农民大众那里掠夺来的，但贪官犯法，有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“劫夺”方式解决。如果那样，就等同于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。

（四）拓展延伸

1、

①显出小偷的行动特征，显出时迁娴熟的技艺和高度的机警。

②事情已成功在望，时迁仍很小心，但也有几分得意。

2、①时迁溜下来 是由楼檐溜到楼窗。 ．②从柱上只一溜 是由楼窗溜到地面。 ．③溜将下来 是由梁上溜到楼上。 ．3、 第一次：使丫鬟打开厨房后门，出去讨灯火，趁机溜进厨房潜伏下来。第二次：便于黑暗中解下盛甲的皮匣，即使有些微响，也便于潜伏。

4、

①技艺超群的职业小偷 ②谋略过人，头脑冷静，擅长应变的英雄。

5、鼓上蚤。

第18课 杨修之死

（三）课堂反馈

1、2、3略

4、

一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：

（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。

（四）拓展延伸

1、成皋（g āo ） 驴鞍前鞒（qi áo ） ．．

2、

①觅一宿 寻求，找 ②沽一樽 买 ③言讫 完毕 ．．．

3、 表现了曹操诡诈残暴的性格特征。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

4、 “知而故杀，大不义也！”不能，从言语中可以看出陈宫是一个崇尚正义的人，道不同不相为谋。

5：三顾茅庐 桃园结义 草船借箭 七擒孟获

6、端午节带给人愉悦、激励争先、团结合作、爱国爱民等精神，也传诵屈原的“楚辞”文化。

（五）课后活动

1、情景一：春天野外下雨

如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。

情景二：夏天校园下雨

天黑的像夜晚，教室里闷的如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。

第19课 范进中举

第一课时

（三）课堂反馈

1、

腆（ti ǎn ）着肚子 避讳（hu ì） 星宿（xi ù ） ．．．

攥（zu àn ）紧 带挈（qi â） 桑梓（z ǐ ） ．．．

2、根据课文内容填空。

屠户把银子（攥）在手里紧紧的，把拳头（舒）过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头（缩）了回去，往怀里（揣）。

3、

（1）、连连答应。

（2）、这里指写文章的功夫。

4、文学常识填空： 《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（吴敬梓），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。

（四）拓展延伸

1、

锄禾日当午，汗滴禾下土。 足蒸暑土气，背灼炎天光。

2、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（孔乙己），同为受科举制度毒害的读书人形象。 3、

例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。

时间在学生笔墨的流淌中，绘出了美丽的画卷。

第二课时

（三）课堂反馈

1、略

2、①不敢相信自己高中的喜讯。②喜出望外、欣喜若狂。③喜极而疯、无法自抑。

3、动作描写：自己把两手拍了一下，笑了一声。语言描写：噫! 好了! 我中了!

4、封建科举制度对人的精神残害之深。

（四）拓展延伸

1、典型的吝啬鬼形象，爱财如命的性格至死不变。

2、夸张和讽刺。

3、第一次是表示侄子的猜测是不正确的，发现灯茎在燃烧两根，有点着急；第二次着急埋怨亲人还未了解自己的心事；第三次恼怒无人了解自己的心事，灯茎还在燃烧浪费。

4、神态动作描写：他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

动作描写: 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

5、如：《威尼斯商人》中的夏洛克；《悭吝人》中的阿巴贡等。

第19课 香菱学诗

第一课时

1、2、3、略

3、

（1）表现香菱梦中仍痴心于思考诗的状态。

(2) “叹”香菱学诗作诗精心投入的精神，“笑”她近乎“痴”“呆”“傻”的状态。

(3)苦志学诗 精血诚聚

(4)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；

蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

（四）拓展延伸。

1、甲湘云，乙黛玉丙 探春，丁惜春

2、此事是她俩一手策划的，但装着若无其事的样子。

3、语言描写、动作描写、神态描写 这是因为性格的不同而造成的表现不同。甲性格直爽活泼，做事无所顾忌，所以“一口茶都喷出来”。乙性格矜持娴静，所以在笑岔了气的情况下，也只能伏在桌子上叫“嗳哟”。

4、大观园中欢乐的日常生活片段。

5、有关秋花的：待到重阳日，还来就菊花。

有关秋雨的：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 有关秋风的：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

6、示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。

灯泡：因为有一颗火热的心，才能给人们送去光明。

短尺：以你有限的生命，量出无限的长度。

第六单元

第21课 陈涉世家

第一课时

三）课堂反馈

1、2、略

（四）拓展延伸

1、（ C ）

2. （ C ）

第二课时

（三）课堂反馈

1. 找出通假字，并解释。

1）发闾左谪戍渔阳九百人 通谪，谪戍

2）固以怪之矣 以通已，已经

3）为天下唱 唱通倡，倡导

4）卜者知其指意 指通旨，旨意

2. 下面划线的词语都是活用字，请解释。

1）乃丹书帛曰 名作状，用丹砂

2）夜篝火 夜，在晚上，名作状；篝火， 名作动，用笼子罩

3）狐鸣呼曰 名作状，象狐狸一样

4）陈胜王 名作动，称王。

3. 指出下面的古今异义字：

1）卒中往往语

往往——古：到处；今：表某种情况经常发生。

2）今亡亦死，举大义亦死

死——古：逃亡；今：死亡。

3）楚人怜之

怜——古：爱 今：可怜，表同情。

4、（D ） 5、略

（四）拓展延伸

1. （ C ）

2（ A ）

第三课时

（三）课堂反馈 1. 起义的导火线是遇雨失期，失期，法皆斩

2．起义的根本原因：“天下苦秦久矣”；陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：秦二世杀太子扶苏，引起人民不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

3. 为起义作的舆论准备是：置书鱼腹；篝火狐鸣 4. 陈胜为起义军制定的策略口号是：诈自称公子扶苏、项燕。

5. 表明陈胜少时身份的句子是尝与人佣耕；表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：苟富贵，无相忘；表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉！ 6. 最能表现陈胜反抗精神的一句话是王侯将相宁有种乎！ 7、略

（四）拓展延伸

1．（ D ）

2．（ B ）

3．（ C ）

第22课 唐雎不辱使命

第一课时

（四）拓展延伸

1、（ B ）

2（ D ）

第二课时

（三）课堂反馈

1、故事的主要矛盾是对安陵的拥有。

故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。

2.

精彩的对话描写。用对话交代事情的起因、经过和结局，还用对白表现了人物的精神风貌：

秦王——贪得无厌、骄横狂暴、奸诈狡猾、外强中干。

安陵君——委婉坚定，有理有节

唐雎——有胆有识，不畏强暴，敢于斗争

3、

墨子，阻止公输班和楚王攻打宋国；宴子，出使楚国，令楚王自取其辱；

诸葛亮，舌战群儒，联吴抗曹。

4、

说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。 勇敢与善辩也是好的品质与能力。 启示： 在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

（四）拓展延伸

1．（ B ）

2．（ D ）（3分）

第23课 隆中对

（三）课堂反馈 略

（四）拓展延伸

1．（ A ）

2．（ C ）

第二课时

（三）课堂反馈

1、词类活用：

于是与亮情好日密 日 ： 名作状，一天天 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军 箪： 用箪装 壶：用壶装 外结好孙权，内修政理 外：对外 内： 对内

先主器之 器：器重

2、古今异义：

此可以为援而不可图也 可以—— 古：可以把 今：表示许可

于是与亮情好日密 于是—— 古：从此 今：表示承接

此殆天所以资将军 所以——古：用来的 今:表结论的连词

遂用猖獗 猖獗—— 古：失败 今：凶狠而放肆

北据汉、沔，利尽南海 南海——古：南方近海地方；南中国海

3、辨析多义词：

欲信大义于天下 通“伸”伸张此用武之国 地方

谓为信然 确实 国民殷国富而不知存恤 国家

信义著于四海 信用去国怀乡 京城

国险而民附 地势

就谓为信然 说

谓然操遂能克绍 终于谓先主曰 告诉

因屏人曰 于是

唱

为以弱为强者 变为

高祖因之以成帝业 凭借此可以为援而不可图也 结为

贤能为之用 被

然志犹未已 停止谓为信然 这样

已自董卓已来 通以 然志犹未已 可是

已历三世 已经吴广以为然 对

遂用猖獗 因此每自比于管仲、乐毅 向

用贤能为之用 利用 欲信大义于天下 在

此用武之国 使用率益州之众出于秦川 从

4、诸葛亮替刘备策划的最终目标是 （用文中的6个字来概括）（霸业成”“汉

1．( B )

2．( D )

第24课 出师表

第一课时

三）课堂反馈

古今异义词：

(1) 诚宜开张圣听

开张：今——商店开始营业或商店每天第一次成交； 古——开放、扩大。

(2) 叹息痛恨于桓灵也

痛恨：今——深切地憎恨， 古——痛心和遗憾。

(3) 先帝不以臣卑鄙

卑鄙：今——品质恶劣， 古——地位低微，见识浅陋。

(4) 由是感激

感激：今——由衷感谢， 古——感动、激动。

（5）临表涕零

涕： 今——鼻涕 古——眼泪

（6）危急存亡之秋也

秋：今——秋季 古——时候

（7）晓畅军事

晓畅：古：精通；今：流畅

（8）先帝知臣谨慎

谨慎：古——认真谨慎 今——做事小心

通假字：

1）必能裨补阙漏 通“缺”，缺点，不足

2）尔来二十有一年矣 通又 表余数

3）是以先帝简拔以遗陛下 简通拣，挑选

词类活用：

1）恢弘志士之气 形作动，发扬光大

2）亲贤臣，远小人 亲近

3）此皆良实 善良老实的人

4）以光先帝遗德 发扬光大

5) 攘除奸凶 奸凶：形容词活用为名词，奸邪凶恶的小人

（四）拓展延伸 1、 B 2 D

第二课时

（三）课堂反馈

1、 2、略

3、诸葛亮表明自己身份的句子是臣本布衣；他生活淡泊，无意功名利禄的过人志趣和高远品格是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

4. 文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间。

5. 北伐的战略目标是北定中原， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

6. 表明全文感情基调的六个字是：报先帝，忠陛下。

7、全文的主旨是：使后主刘禅认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

8、本文主要表达的情感：对先帝的感恩图报，对刘备父子效忠的心愿。

9、六出祁山、 东和孙吴、收取东川西川、七擒孟获、北拒曹魏、摆设八阵图

（四）拓展延伸

5、（ C ）

6（ A ）（3分）

第25课 词五首

（三）课堂反馈 略

（四）拓展延伸 （1）示例：愉快（高兴、愉悦等），“人意好”（“好”“意好”

（2）示例：“乱”，不仅生动形象地描绘出繁花密林中传出的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞、穿梭林间枝头的动感。

第二课时

（三）课堂反馈 略

（四）拓展延伸

参考答案：①深深扎根于大地，天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云；②岁月越久，树越壮实；③烈日越骄，叶越浓密。

（2）本诗表达了诗人的人生追求：①为人要正直虚心，努力向上；②脚踏实地，坚定信念；③万难不屈；④愿为解除老百姓的疾苦而献身。