低年级打好作文基础为中高年级作文准备

　　摘 要：小学低年级进行作文基础训练是必要的，也是可行的，它可以解决了三年级作文教学从头起步的问题。在低年级语文教学中可以利用多种形式、途径，有意识地培养学生写作能力。

　　关键词：作文 低年级 基础

　　

　　当前实施创造教育重在培养创新精神和创造性人才，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，开发学生的禀赋和潜能。新的时代，呼唤有新的教师，新的教育。

　　新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”，教材中也有这样的具体训练项目。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下坚实的基础，对避免中段学生接触作文的生疏感而导致的害怕心理、以致影响学习效果等非常有用。我在几年来的教学工作中注意了低段打好作文基础，为中段作文作准备，对培养孩子创造志趣和能力的培养收到了较好的效果。

　　

　　1.“剪贴写话”提高兴趣

　　

　　小学生的思维特征是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有很大的兴趣，当前社会也比较重视学校智力投资和智力开发，刚入学的孩子手中已拥有为数不少的各种画报、儿童读物等。如何利用现有的资料，充分发挥这些书箱的使用价值来对学生进行作文前的准备训练，我们在学生学拼音后不久即开始了拼音剪贴写话，并注重了循序渐进、因材施教的原则，针对每个学生的不同情况，可以写出表示图意的一个词、几个词、一句话。这样，既训练了使用拼音的能力，又注意了图文结合来丰富了学生的词汇、语言。慢慢地，他们有了一定的汉字基础，剪贴写话也由拼音过渡到了汉字。这个时候，学生基本能由词过渡到一句话来表达图的意思了。学生这样写很有兴趣，每次剪贴写话，他们总是认真地筛选自己满意的图，认真地剪下来并仔细地贴上，挖空心思地写上优美的语言。“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，也就走好了作文的第一步。

　　

　　2．“精华笔典”补充“营养”

　　

　　低段学生有了作文的兴趣，加之老师给他们提供了素材，这时学生最大的困难可以说是词汇、语言缺乏，即“营养”不良。在剪贴写话的基础上，我注意随时总结写得好的同学，把他们的“作品”展示给孩子们看，并注意引导孩子们明白这些好词好句来源于丰富多彩的课外读物，从而激发学生多看课外书的兴趣。在广泛指导看课外书之前，我还教给了学生读书笔记的格式，要求学生在看书的同时作好读书笔记，积累了好词、佳句并集中编辑成――《精华笔典》。学生一听说自己会编辑类似字典的工具书了，都跃跃欲试，表现出极大的热情。

　　一篇篇优秀的读书笔记出自一、二年级的孩子的手，一个好词佳句经常出现在孩子们的口中……学生的词汇丰富了，上课发言、看图说写话、剪贴写话等都有了良好的“营养”，致使一篇篇写话显得非常的“丰满”。

　　

　　3.各种活动、图画提供素材

　　

　　古理说：“言，心声也”。从某种意义上理解，言语是思想的反映。作文写话来源于一定具体的事物之上，小学生作文之所以头疼的症结在于“言之无物”。为了避免学生言之无物的空洞的作文写话，特别是低年级，教师要注意通过各种实物图片、活动等给学生提供素材。有了第一感知，学生写起来也就容易得多。在平时的教学中，我还注意教材中每幅图画的正确使用，要求学生写清楚一幅图，特别注意给学生提供他们熟悉的实物，如存钱罐、书包、文具盒等，注意开展丰富多彩的活动，如实验春游、拔河等，学生言之有物，他们写起来得心应手，孩子们体验到写作的容易与成功后的喜悦，他们就在各种锻炼中提高了兴趣。很多孩子已养成了有感受、有创作欲望即提笔作文的好习惯，这在低年级真是不容易啊！

　　

　　4.听写故事潜移默化地感知篇章结构

　　

　　篇章结构是中高年级要求的教学重点，在低段进行篇章结构的训练莫过于“拔苗助长”，只能适得其反。但是，通过具体的文章，潜移默化地感知篇章结构，让学生懂得作文的大概模式，在二年级并不是不可能的事。我们在作文基础教学上采用了听写故事的方法，选取学生喜欢接受的内容，明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子们听，然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容，让学生写故事。开始，虽然部分孩子有一定困难，但经过长期的训练，到二下时已不用点拨学生即能写出完整的故事，并在一些部分加进自己的想象了。听写故事使学生初步感知到了作文的格式，写起来也就有章可循了。

　　

　　5.低年级阅读课中注意写作知识的指导，促使学生写作技能的提高

　　

　　低年级课文是编者精心筛选过的示范性课文，教材中有很多地方具有作文指导的意义，需要教者作有心人。在阅读教学中注意写作指导，会收到事半功倍的效果，学生的写作技能会有较大的提高。例如，四册《骄傲的孔雀》一文，开篇点明孔雀美丽、骄傲的特点后，紧扣“骄傲”一词作文章，突出了孔雀的特点。我在教学中注意了紧扣“孔雀”一词讲解课文，在中间部分紧扣重点词让学生体会到了本文写孔雀骄傲采用的动作、神态、心理活动的描写方法，既进行了字词落实的阅读训练，又进行了作文指导，学生仿写“骄傲的小毛驴”一文时，就采用了这些方法，写得生动活泼，把小毛驴骄傲的样子写得栩栩如生。如《精彩的马戏》一文，先解讲了第一节“猴子爬竿”，半扶半教学生学会第二节“熊踩小球”，放手让学生自学第三节“山羊走钢丝”，学生对课文马戏节目的写法已掌握清楚了，然后我让他们仿照写了后面的几个节目，学生学得扎实，用得灵活，达到了让人惊喜的水平。

　　几年来的教学努力和实践，让我深深地明白，小学低段进行作文基础训练是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学从头起步的大问题，学生学得轻松，学得自然，用得灵活。孩子经过师生二年来的共同努力，在学生负担较轻的情况下，大部分孩子已有了一定的作文能力，很多孩子爱上了作文写话，不是老师要他们写，而是他们自己要用我手写我心了。

　　

　　参考文献：

　　［１］乔亚梦.小学生注音看图作文(小学低年级使用)/波波乌起步作文.首都师范大学出版社，2006.4.

　　［２］张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计.小学语文.东北师范大学出版社，2002.6.