16孔繁森
16孔繁森
教学目标:
1.学习本课生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.通过学生“自问自探”学习课文具体语段,深入了解孔繁森的动人事迹,体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。
3. 学生通过学习课文,从小确立关心他人、主动帮助别人的思想。
课时安排:两课时
自主探究方案:
1.读一读课题,想一想围绕课题能产生哪些疑问?再猜一猜课文可能写了什么?
2读一读课文:带着你的疑问和猜想读课文,看看课文内容与你的猜想有什么区别?
3.读一读课文:读准字音,读通句子,思考读题时产生的疑问。
4.读读想想:这篇课文主要写了 。
先写了 ,接着 , 最后 。
5.自学生字词,用自己的方法记住生字的字音、字形、字义,并把难写的字多书空几遍。结合文中插图理解“请求”、“恳求”这两个词语。
6.自我检测:
看拼音,写汉字。
Yōu xiù yíng yǎng fèi bōng zhù xiàn xiě
( ) ( ) ( ) ( )
Shēn qíng tong yì niān jì zāi sān dā yìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
7.课外搜索:
上网或查阅资料了解孔繁森。
第一课时(总 课时)
上课时间: 月 日 课型:新授课
教学过程:
一、 学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1.揭示课题:板书课题。
2.学生展示学习成果:“我领大家读一读”
出示:
优秀 地震 贡桑 请求 恳求 深情
同意 年纪 答应 再三 营养 母亲
开火车读词。
3.听写。检查对照孩子的书写情况,相机说说“尼、助、秀、费 ”这几个字的书写注意点。
4. 通读课文。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
(一)提出问题:
1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导写什么。
2.我们逐句朗读课文。
3.学生交流课文写了什么内容?
概括总结:这篇课文讲述了孔繁森收养藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助他们上学读书
的动人事迹。
4. 对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一
想,课文是怎么写出孔繁森是一位优秀的援藏干部的?)
(二)探究问题:
1.本篇课文记叙了孔繁森收养藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故
事,课文的结构是怎样安排的呢?
相机给课文划分段落。
2.学生讨论,教师小结:本课可以分为两个层次。
第一自然段:介绍孔繁森是一位优秀的援藏干部(总写);
第二——四自然段:通过收养三个藏族孤儿,献血供孤儿上学这两个典型事迹强调了孔繁森
无私奉献的高贵品质(分写)。
3.自由朗读课文,看看课文怎么写出孔繁森是一位优秀的援藏干部的?
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)学习第一自然段
1.通过课前的预习,谁能说说孔繁森是一位怎样的人?课文第几自然段告诉你的?(板书:
优秀)
指导书写“优秀”两个字,并在书上加着重号。
2.齐读第一段。(出示课件)你有什么不懂的问题吗?(学生自由质疑)引导联系生活实际
理解“优秀” ,引导联系字面意思了解“援藏”,。
3.再读这句话,注意读好“优秀”。
4.过渡:孔繁森到底有哪些优秀的表现呢?我们先学习第二段。
(二)学习第二自然段
1.默读课文第二自然段,这一段哪些句子打动了你?用“——”划下来。
2.指名汇报,相机板书,出示幻灯句。引导理解“抚养”、“孤儿” ,体会孤儿的痛苦,介
绍三个孩子的年龄。(板书:抚养藏族孤儿)
3.引导体会:一夜之间,三个孩子失去了亲人,无家可归,成了孤儿,他们是多么的伤心
和痛苦啊!就在他们急需帮助的时候,是市委书记孔繁森伸出了热情地双手,收养了他们。他像对待亲生儿女一样,让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱,找到了温暖的家,他是多么关心藏族同胞啊!
4.指导朗读第二自然段。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1. 通过这节课的学习,你有什么收获?
(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。
2. 这节课我们通过汇报、讨论,了解了这篇课文所写的主要内容,知道了孔繁森收养了三
个藏族孤儿,并像对待亲生儿女一样抚养他们的事情。课文先总写,后分写,精选典型事例,由面及点地向我们介绍了孔繁森是一位优秀的援藏干部。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结,课后延伸:
1. 这节课我们初步认识了援藏干部孔繁森,课文从他抚养孤儿这件事写出他的优秀,下节
课我们将会进一步深入地了解孔繁森。
2.跟同学、家长讲讲孔繁森的故事。
第二课时(总 课时)
上课时间: 月 日 课型:新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)复习回顾
1. 通过上节课的学习,我们知道课文先总写孔繁森是一位优秀的援藏干部,接着通过两个
典型事例突出了孔繁森无私奉献的高贵品质。
2.通过上节课的学习,你知道了什么?
(二)学习第三自然段
1.指名读第三自然段。谁来读读第三自然段,看看这一段哪儿打动了你?仍然用“——”
划出来。(汇报交流,相机板书:献血,指导写“血”)
2.在这一段中你有哪些词的意思还不大明白,又产生了哪些问题呢?对文中的一个词一个
句都可以提问。提出一个问题往往比解决一个问题还重要。学习贵在提出有价值的问题。
3.生质疑、释疑:
(1)孔繁森为什么要献血?他为什么要在夜里悄悄地去献血呢?(引导学生自由说。)
(2)孔繁森请求献血,医生为什么开始没有同意?(抽血不利于身体健康)后来为什么又
答应了呢?医生答应得痛快吗?这就是——加点勉强。(这样在语言环境中引导学生理解词语)。
(3)课文中出现了“请求”和“恳求”我们来比较一下,他们的意思一样吗?出示幻灯句,
比较“请求”和“恳求”。先指名读句子,再引导:平时你求你的爸爸妈妈给你买过什么东西吗?你是怎样请求的?(学生自由说)师述:像这样告诉自己的要求,希望别人答应,这就是请求。当你爸妈不同意,你的愿望没有得到实现、满足时,你又会怎么做呢?(学生再自由说)师述:像这样“诚恳地、迫切地,一次又一次地请求”就是课文中的“再三恳求”(这是引导学生联系生活理解词义。
(4)我们看看孔繁森当时是怎样请求的?(出示幻灯句)老师示范读。
(5)引导学生读孔繁森的话。(分角色读、齐读)师述:像这样一次又一次诚恳地请求,就
是再三恳求。(进一步加深印象)
4.导读第三自然段,感受当时的情景,注意读好带点的字。(强调不动笔墨不读书。加上点,
先练读,再指读。)
(三)学习第四自然段
1.设问:孔繁森献血到底是为了谁?也就是他为什么要献血呢?(幻灯出示第4段的句子),
然后指导朗读。看,这几个孩子能够上学了,他们多高兴啊!(板书:帮助上学,指导写“助”)
师补述:1993年,孔繁森曾经三次献血共900毫升,共得到营养费900元,全部用于三个孩
子的学习生活。
2.过渡:孔繁森用献血得来的营养费,帮助三个孤儿上学读书这件事,让藏族同胞们知道了,
他们有哪些反应呢?
3.指名读最后一段。
4.后来,这件事让三个孤儿知道了,他们也感动得——(再读最后一段)
5.师述:关心藏族孤儿,只是他一生中许许多多平凡而伟大的事情中最微不足道的。
6.同学们,学了课文,看了这个短片,此时此刻,你想说些什么呢?(学生自由地说)师
小结:孔繁森关心藏胞、舍己为人、无私奉献的品质„„这些都是他“优秀”的体现。正是有了像孔繁森这样的援藏干部,才有汉藏一家亲的情谊,是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。
7.感情朗读最后一段,加深情感体验。
师述:孔繁森的这些事情,藏族同胞们知道了,他们感动地——(播放音乐幻灯,学生深情
地诵读最后一段)
后来,孔繁森的这些事情,全国人民知道了,他们也感动地——(再读最后一段)
现在,可爱的孩子们,我们也知道了,你被„他被„我们都被深深地打动了,让我们深情地
诵读——(师生同诵)
(四)复述课文
1. 讲讲孔繁森的故事。
2.指导学生复述课文。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1.这节课,你有什么收获?
(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。
2.通过这节课的学习,我们认识了孔繁森,知道了写人离不开写事,通过精选典型事例,
可以凸显人的高贵品质。在今后的习作中我们可以学习这种“由面及点,精选典型事例,刻画人物形象”的写作方法。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1.总结提升:
(1)播放课件:1994年,孔繁森在去新疆办事途中,因出了车祸,不幸遇难,年仅50岁。
人们从他的遗体上只找到了6元8角钱,在场的人都感动地流了泪。1995年,当时的中共中央总书记、国家主席江泽民题词,号召全国人民“向孔繁森同志学习”。孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永远活在人民心中!
(2)小结延伸,加深情感,播放音乐《公仆赞》。
2.学习建议:
课后可以上网观看电影《孔繁森》或搜集关于他的故事,在班里召开一次孔繁森的故事会。
板书设计:
16 孔繁森
收养 献血 (精选典型事例) 关心人民 无私奉献(刻画人物形象)
教学后记: