如何将实际生活更好的融入数学课堂

如何将实际生活更好的融入数学课堂

【摘要】想让学生学到有价值的数学，就需要教师将研究的目光放到学生的生活中去，学生的生活是丰富多彩的，充分运用起来是取之不尽，用之不竭的教学资源。教师可以根据教材中例题所提供的信息，将所授知识与学生的生活更好的结合在一起，最大程度上的提高学生的兴趣，进行更加有效的教学，从而提高学生解决问题时与实际生活相联系的意识，最终得到学以致用的目的。

【关键字】数学；生活；课堂；兴趣；资源

数学是我们每个人进入课堂的必修课，学习数学的最终目的是为了使学习者能够更便捷的生活。可是在现实生活中我们的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，我想其中一个重要的原因是理论与实际相脱节，因此，我们教师的首要责任是在教学过程中尽其所能的将数学知识与实际生活联系在一起，以达到学生生活中能够学以致用的目的，针对这个问题，我在授课过程中是这样做的：

一、充分利用学生的班级小主人意识

每位学生都拥有与俱来的责任感，学生是班级的主人，他们喜欢在班级中行使主人的权利，在教学过程中，教师可以在讲授知识的过程中，最大限度的满足学生的内心需求，从而提高学生的学习内驱动力。

在讲解二年级下册《数据收集整理》这部分内容时，结合班级实际情况，我创设了“为班级植物找主人”的活动，请全班同学在候选人刘明达和李思博两人中选出一名同学作为班级植物的小主人，有的学生选刘明达，有的学生选李思博，大家众口不一，到底要听谁的呢？通过引发学生思考，很快便有学生提出建议要举手表决，可是有的同学不希望别人知道他选的是谁，怎样才能让同学没有顾虑的选择呢？很快又有一位学生提议，投票表决，大家都觉得这个方法可行，但是问题又来了，投票表决我们需要注意些什么呢？通过全班同学的努力以及教师的引导使同学们意识到每个人只能写一个同学的名字，并且自己写自己的，不能偷看别人的，同学们写后，教师统一收上来，接下来怎么办？由于一年级时选三好学生的投票选举后唱票，虽然时间已经过去很久，但是还是有学生喊到唱票，这时学生们恍然大悟，纷纷表示要用唱票来统计票数，小组讨论具体应该怎样唱票，小组汇报得出可以在相应同学下面画“○”、“√”、“x ”、或者写“正”等多种方式来完成，为了让全班同学都参与到统计的过程中来，教师请同学们一起来唱票，老师读选票，学生选择自己喜欢的方式进行唱票，教师通过投影展示不同的统计方法，并进行比较哪种方法最好，学生通过比较发现写“正”方法更好，不仅节省空间，而且好统计，最终通过投票选出刘明达19票，李思博10票，刘明达成为了班里植物的小主人，这时刘明达发现李思博很失落，想把这份光荣而艰巨的任务交给李思博，这时教师给予学生

有关同学间互助互爱的教育，最终决定两人一人负责两周，轮流为班级植物浇水。

本节课中，通过发挥学生的主人翁意识，不仅增进了班级凝聚力，培养了学生的责任感，还在处理问题的过程中学会了数学知识，使学生能在生活中学到有价值的数学。

二、将教具多样化，充分利用教具资源

教学过程中，一般教具大多都是学校提供的专业教具，具有专业化，我个人认为，我们可以把生活中的资源利用起来当作教具，这些资源不仅学生感到熟悉，能提高学生的学习积极性，而且资源丰富，摆脱了狭义意义上教具的局限性。我把我使用的教具归类为以下三大类：

1、学生提供的资源

在数学教学过程中，如果要做到在教学过程中联系实际生活，那必须要从学习者的认知水平和实际生活出发，作为班主任，经常会有孩子送给我他们得意的手工作品，为了培养孩子们表达自己情感的意识，每次我都欣然接受，面对着两箱子的手工制品，正当我发愁如何处理时，突然灵机一动，我把这些东西都用在了课堂上，在讲混合运算的课堂上，我以邢轩送给我的他亲自折的小狐狸为教具，讲述了一个小故事：森林里狐狸首领召集狐狸们开一个重要会议，需要所有成员都要参加，开会这一天，本来要来98只狐狸，结果有53只狐狸准时到会，有15只狐狸迟到了，还有一部分根本就没有参加会议，首领对于严重缺席的问题非常

生气，老首领想知道到底有多少只狐狸没有到会，你能帮他算算吗？由此引出本节课的内容，学生们都非常积极的说出自己的想法。

在此环节中，充分考虑到二年级的学习者的认知水平和实际生活，低段学生喜欢听故事，而狐狸经常是故事中的主人公，因此对于本节课的导入学生会非常感兴趣，另外处于低段的学生是非常愿意帮助首领解决这个问题的，从而提高了学生对于学习相关内容的积极性，同时培养了学生乐于助人的精神，纸狐狸是许多孩子都会折的，使用学生送的纸狐狸做教具，不仅使学生意识到数学就在自己的生活中，而且充分调动学生的兴趣。

2 、教室中的摆设

生活中处处都有数学的影子，教室是学生学习的主要地点，因此需要教师多留意教室中暗藏的数学知识，使学生在最熟悉的环境中直观的学到所学知识。

在二年级上学期学习“乘加乘减”内容时，我利用班级的书桌作为教具进行教学，班级的书桌摆放从窗户一侧开始，分别是5、5、5、5、5、4进行摆放的，首先请学生观察桌椅摆放情况，请学生说一说发现了什么，然后请学生算一算班级里有多少张书桌，并说一说自己的想法。大致有以下做法：1）5+5+5+5+5+4=29；2）5×5+4=29；3）6×5-1=29，从而进行“乘加乘减”的学习。

桌椅的摆放是非常直观的，条件需要学生自己去发现，如何去处理教师提出的问题，学生头脑中需要一个发现——归纳——

思考——解决的过程，使学生在不断的解决数学问题的过程中总结方法，以便学生把所学知识熟练运用于生活中。

3、学生感兴趣的事物

在不同的时期，学生总是有属于他们年龄段感兴趣的事物，在讲授二年级下册“推理”内容时，教师利用近期学生喜爱的图书《查理九世》、及数学、语文教科书为教学用具，以游戏方式进行授课，首先请所有同学眼睛紧闭面向后黑板，随后教师将这三本书分别放于随机选取的三位学生的书箱内，最后请学生睁开眼睛坐正，教师告诉学生已经将三本书分别放在了刘明达、崔婧文、田昱奇的书箱内，已知刘明达书箱的是语文书，田昱奇书箱的不是《查理九世》，那么《查理九世》在谁那？说明原因。

《查理九世》这本书是学生当时利用课间最爱看的书籍，上课时，当我拿出《查理九世》这本书时，学生的脸上瞬间显现出兴奋的笑容，当教师把属于学生年龄阶段的东西拿到课堂上和学生一起共同分享时，不仅拉近了师生之间的关系，使学生感受到学习数学的乐趣，还可以消除了学习数学的抵触情绪。

三、引导学生对熟悉的事物产生好奇

在数学教学中，很多对于学生来说，深奥的算理如果直接告诉他们是很难被理解的，这时不妨通过学生熟悉的生活实例引出算理。在“不同级的混合运算”的课堂上，我把放置在一旁的练习册拿到讲桌上请学生仔细观察这摞练习册的摆放特点，很快就有学生告诉我每五本练习册为一组，正反方向交叉放置，我告诉

学生，每天老师都需要核对练习册的本数，你能帮老师核对下语文练习册有没有交全吗？学生纷纷说出自己的计算方法：1）5×5+4；2）4+5×5；3）5+5+5+5+5+4,学生根据算式含义对算式进行计算，算出结果为29人，语文练习册已经交齐，为了进一步理解，教师提问：第一个算式为什么不先算5+4=9，再算5×9=45，观察练习册，使学生明白9×5没有意义，老师又问：为什么老师没有采取一本一本的数，使学生感悟数学源于生活，亲身感悟到数学为生活带来的便捷，对于生活的重要性。

从生活中寻找教学素材，使用学生最为熟悉的事物，能有效的提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率的同时，使学生能够更好的将所学数学知识应用到生活中去。

四、亲身体验

在讲授“克和千克”内容前，教师给学生安排了三项任务，第一项：去超市看看你喜爱的水果的价格是怎么标注的，第二项：带一种你喜欢吃的带有包装袋或者包装盒的零食，第三项：请同学回家称一称自己的体重，记录下相应的数据。

授课以找一找自己带的零食包装盒或者包装袋上净含量字样，说一说净含量后面的内容是什么为切入点，讲授重量单位“克”，并让学生感受克的重量，再请同学说一说自己喜欢的水果在超市是怎么标注价格的，使学生在感受五百克重量的同时了解到五百克就是我们通常说的一斤的质量，随后请学生说一说自己的体重是多少，有的学生说的是以斤为单位的体重，有的则说

的是以千克为单位的体重，从而在引出千克的同时，使学生清楚了1千克=2斤的等量关系，通过“克”、“斤”、“千克”之间的关系，从而得出1千克=1000克，在课本中虽然说重点讲的是“克与千克”，但相对于这两个单位而言，“斤”是我们最常用到的，学生最为熟知的，在本节课的教学中，教师利用学生最为熟悉的质量单位导出重量关系式的同时，并将所学知识与实际生活更好的联系在一起。在学习完质量单位及其之间的关系后，请学生说一说生活中看到过的测量物体重量的工具，在强化了“克”、“斤”和“千克”是重量单位的同时，使学生将知识进一步与生活联系到了一起，在教师的引导下，逐渐培养学生发现生活中数学的能力。

学生通过亲自实践，使学生在情感上得到了满足，学生主动参与，不仅巩固所学知识，而且培养学生的数感以及解决问题的能力。

五、将班级活动与数学教学相结合

我班每周都会进行“男女生PK 赛”，根据学生在不同方面的表现，在比赛评比表上进行增减分数，每周都要进行评比，在讲授《除法》这一部分内容时，我便以对上周比赛进行奖励为情境进行导入，手里拿出15支铅笔，将这些铅笔平均分给前三名学生，提问：每位学生可以得到几支铅笔？通过教师引导、学生动手摆小棒解决得出班里前三名每位学生可以得到5支铅笔，并对除式各部分名称进行了认识。随后教师又提问：如果老师要把

这15支铅笔平均分给前5名同学，每位同学能得到几支？学生列式，说思路，并说出除式各部分名称，从而进一步巩固新知。 从班级活动中寻找教学素材，不仅能使学生在解决问题中学习到相应的数学知识，还节省了教师组织班级活动的时间。

新课程标准提出“人人学有价值的数学”，这需要教师把教学活动与生活密切的联系在一起，一个学期的研究给我最深的体会就是教学需要用心，教材不是教师用于教学的唯一资源，教材中的例子都是来源于生活，但全国使用的教材只是几个版本，因此教材的面向对象比较广泛，所提供的案例具有普遍性。教师作为具体班级的教学引导者，可以很好的起到衔接作用，教师了解自己所教班级的学习者的爱好和所处生活的情况，教师可以根据例题所提供的信息，将所授知识与学生的生活更好的结合在一起，最大程度的提高学生的兴趣，引导学生去感受实际生活中的数学，在此过程中，教师需要思考教材，合理的运用教材，多发现生活中的数学细节，多引导学生去发现生活中的数学。

数学的知识源于生活，我们把研究的目光关注到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分运用起来是取之不尽，用之不竭的教学源泉，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的力量。

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