小学语文讲解技巧

小学语文讲解的方法

邬元丽

语文是一个充满魅力和无穷乐趣的世界，精彩的课文讲解将会激发孩子学习的乐趣，精彩的讲解就像一杯清泉轻轻流入他们的心田，因此，要想让语文课成为一种丰盛的营养大餐，我们还得从各个方面入手。

目前在我们地区部分学生的语文成绩总是提不上去，我想除了学生的自身原因以外，与教师是否深入的剖析了课文，领会了教学大纲的意义，有着很大的关系。如何使我们新手教师的课堂更加稳健、成熟，与精彩的课堂讲解技巧是息息相关的。

第一节

“讲解”是教师用讲授解说的形式把不确定的教学内容呈现给学生的方法。可以说，讲解法是最传统的教学方法，有着古老的历史。它尽管在当代常常受到批评，却依然被广泛采用。以此足见它有着顽强的生命力。

语文教学中的“讲解”，有别于其他学科。这是由语文学科的“个性”决定的。由于语文教材不是以系统阐述语文知识，（文字学、语法学、文章学等）的形式出现的，而是以选编各种文体，或浅或深的语言作品为媒介，让学生能够逐步理解和运用祖国的语言文字。这就决定了学生可以运用生活经验和已学过的字词句去阅读每篇新课文，因此，教师没有必要作系统知识的讲解和逐字逐句的注释。传统的一课堂讲解技巧概述

讲到底的语文教学方法，也许只适用于言文分家、以儒家经典为教材的那个年代，而完全不适合今天的语文教学。当然，当代语文教学远不等于讲解，但也不能没有讲解。每一位语文教师仍然要凭借它进行课堂教学，它还是一种主要的方法。但我们先自爱的课堂又是区别于传统课堂的，我们主要运用精讲的方法，通过我个人的实践，主要有以下几个基本方法：

合理导入——一堂成功的课与精彩的导入是分不开的，它就像一场电影的序幕，它如果生动与唯美、悬念与智慧并存的话，我想它已经是一个亮点了，因此短小、精悍的课堂导入对整堂课的讲解有着穿针引线的作用。

时机点要——在这里我主要小谈一下点的重要性，“点”就像是文章的催化剂，教师适当的点出要点，难点，无疑会降低孩子思考的难度，也打开了他们的思路，让他们能够有方向可以走，更加清楚了问题的所在，俗话说“解铃还须系铃人”就是这个道理，我们只有认真读懂文章，才能感受到作者的心与情。

以拨降难——在这里我主要讲一下“拨”的作用，我们现在的语文课本都与我们的生活息息相关，但我们的孩子呢？他们年龄小，生活阅历浅薄，有些问题与他们幼小的心灵是有鞋不相符合的，所以教师随机的拨难点，也对学生进一步理解课文起着攻下难关的作用。

入情朗读——一篇好的文章，它随时流露着作者的情，我们的读者要读好，就必须带着情去读，教师应该示范读，这样既可以帮学生纠正读错的字、词，也可以激发学生读的欲望。只有在一次次心与心

的对话中，我们才能融情于文。

头尾结合——一堂语文课的讲解应该是有头有尾的，所以，我们在解决完问题之后，还应该小结，可以使老师小结，也可以是学生，这样精简的小结才会让正堂课显得结构完整。

第二节 课堂讲解与学生学习相结合

一堂好的语文课不光是教师的讲解，还应该把教师的讲与学生的学想结合，才称的上是学以致用，才会更加合理的发挥教师讲解的作用。下面我介绍几种讲学结合的办法：

1、 1、放手去读

阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，重视学生的独特体验感受，避免教师烦琐的分析来代替。只要教师引导得当，完全可以由学生自己读懂，教师不必把学生可以自己吃的“食物”还嚼烂了再一口一口喂给学生。另一方面，即使对教师可以讲一讲的内容，往往也是学生可以凭借语境来自己读懂的，而且后者的学习质量，特别对学生阅读能力的培养，都会大大优于前者。因此，寓讲于读，应该是最上乘的讲解艺术。

我在教《姥姥的剪纸》时，为了让学生体会到剪纸与作者的联系，我让学生先读了这一段“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

学生从读中感受到作者对姥姥念念不忘的感情，体会到什么是有声有色，不需要我过多的讲解，学生又水到渠成的给我找到了文中体现此感情的句子，又迫不及待的读起来，最后大家通过教教的层层引导明白了老牛和兔子象征的意义。

2、在讲中演

演课文的精彩处，学生从自己演的情景中弄懂课文的意思。例如武松打虎中有一段动作词特别多的。

“武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺（cuàn）将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯（kuà）一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳（pīlì），震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来”。

从文中我先让学生画出表现武松打虎的动词（翻、闪）着重分析闪，然后找学生表演，自然而然他从中便体会到武松的勇猛和机智。

3、听写结合

我常常让学生回家读故事或自己编故事，在班级的故事大王会中，孩子们讲的有声有色，这就让学生把别人的好东西用在自己的口语表达中，除了听故事，我还在班级成立写作小组，每周选择写的好的文章在小组中分发着看，这样孩子们时时享受着成功的喜悦。

第三节 避免讲解的误区

单一的把课堂放手给学生就失去了教师主导的作用，繁琐的教师讲解也显得课堂困乏，无生机，只有把讲学结合起来，才能恰如其分的处理好讲与学的关系。

⒈避免频频分析课文，有些教师怕学生部能明白，在课堂上就无休止的重负机械的讲解，结果适得其反，孩子们听的昏昏欲睡，我想这样的课堂讲解时没有意义的。

⒉避免放的过开。我们教坛上的一些新教师缺少教学经验，把新课改片面的理解以学生自学，而忘记要适当的讲解，这样学生没有一个重点，就像无头苍蝇找不到问题的主旨。

⒊学会活用教材。一堂好的语文课不光是明白书中的内容，还应该是学生是否积累或收集了更多的知识，教师除了和学生交流书中的知识以外，还应该提倡多积累，多探讨，其他精彩的文章。

语文素养体现着一个人说话、办事的能力，语文课堂是一张能说会道的嘴巴，教师的教法决定着学生的语文积淀，所以教师的讲解技巧与语言魅力将会时刻影响着我们的孩子，为了我们字正腔圆的中国话，我应该更加努力的积累方法、探讨学法与教法，是语文课堂妙

笔生花。