(西师大版)六年级语文导学案[古文两篇]
29《古文两篇》导学案
科目：六语上册第八单元 主备人：刘决书 实施人 总课时编号：
学习目标
1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际，说说学习课文的体会。
学前准备
1. 学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析
本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是我们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为我们是初次接触文言文，学习前，我们应知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 解，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
学习过程
第一学时
司马光救友
一、导入新课 把握生字
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。同学们在读本文时要注意以下生字的字音。
皆 迸 矛盾 曰 弗 ．．．．．．
二、读通课文，整体感悟大意
1. 请同学把课文读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
三、看注释，自解句意文意
1. 自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来提出与同学研讨。
2. 小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3. 全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。
②把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？
2、司马光持石击瓮时，心里怎么想？
3、砸缸之前司马光在想什么。
话？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ 2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ 3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么 五、品读，读出理解和韵味 1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿．．
登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2. 齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
交流关于司马光的故事————
第二学时
矛盾
学习目标： 1、朗读课文，背诵课文。
2、学习第二篇《矛盾》。
3、理解句子的意思，能联系实际，说说学习课文的体会
学习过程：
一、背诵《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文
先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。
四、精读课文
1. 结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
2. 四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
记录：
3. 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再说说整篇文章的大意。
文章大意：
五、自由交谈：谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。
我悟出了：
如：说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是„„
六、布置作业
1. 背诵课文。
2. 把你读课文后的感受写下来。
3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。