[于老师爱英语]分享30多年英语教学经验和学习方法,常更新

我不知道一个人一辈子做一件事是什么感觉，但是我已经半辈子和英语打交道了。还记得小时候就喜欢英语，喜欢这种和我们中文完全不一样的发音方式，那时候还没有电视机，只能从收音机当中偶尔听到国外最火的英语歌，至今我还记得我学会唱yesterday once more 时的兴奋和激动。

从初中开始到毕业，学了十三年英语，1994年毕业以后又去了衢州二中当了高中的英语老师，在那边又干了十年。随着父母的年岁已高，为了更好的照顾老人们，又辞职回到了杭州，虽然当初有很多更好的工作可以选择，但是英语始终是我放不下的那杯热茶，一日不饮一日不快。

在杭州这么多年，我做过英语家教，进过培训机构，当过英语老师，无论是英语启蒙、少儿英语、成人英语，我都教过，细想起来这么多年，真的是关于英语教育的什么都做过了，也教了很多的学生。自我感觉学生没有教的多么出彩，总不至于误人子弟，只希望他们以后提起我的时候，不要觉得我过于严苛，能开怀大笑最好。

至今，教学英语已经20余年，偶尔也会感慨自己年岁已高，一事无成。更多的时候，我都会看看英语的新闻、书籍，和学生聊聊生活，时而去国外旅游，接触一下英语大环境，让自己不要腐朽的太快。

当然也有很多问题我思考了很多年

比如：我们要学怎么样的英语才能适合我们的生活

比如：不同的年龄阶段，我们改如何补充英语知识

比如：英语该如何和中文充分的结合关联，让英语学习不再那么繁琐困难

有时也会想

为什么英语的发音标准是这样的，英语的演化的具体历史流程是怎么样的

英语单词的组成结构蕴涵着怎么样的意义，字母与字母之间到底有没有直接的关系

最近工作日渐轻松，忙习惯了的我突然感觉不是很适应，令人欣慰的是英语越来越被需要和重视，很多人也喜爱英语。

所以，我打算在19楼开这个贴和大家互相交流英语的各种知识，分享下我这么多年以来我对英语的认识，包括英语的学习方法，英语的日常使用等。最近我都会整理我以前的资料，我会经常更新的。

如何设置电梯

如何学好英语(最实际的方法) 如何学好英语口语的快速方法 怎样3天提高英语阅读理解能力一倍以上 为什么学不好英语？必须避免的重大误区 成人学英语完全指南 【初中英语】探析中学英语词汇的重要性及其教学方法 【初中英语】对初中英语课堂教学的思考与认识 【初中英语】对初中英语课堂实施任务型教学的思考与认识 给在读初中孩子英语写作能力比较弱的家长几点建议

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鸟语花香200123 2015-09-03 威望 +1

来自19楼Android客户端 m.19lou.com

曹小颖 2015-08-17 威望 +2

很好

一杯清茶3246 2013-12-12 金币 +5

老师，我们做朋友吧

一杯清茶3246 2013-12-12 威望 +2

老师，我们做朋友吧

夜雨花开 2013-11-28 金币 +1

做人呢，最要紧的就是开心。

夜雨花开 2013-11-28 威望 +1

做人呢，最要紧的就是开心。

走了钢索的人 2013-11-21 威望 +2

英语不好的默默飘过

咖啡324 2013-11-12 金币 +2

求分享下初中和高中英语学习的知识

咖啡324 2013-11-12 威望 +2

求分享下初中和高中英语学习的知识

隐居大山 2013-11-12 威望 +1

我给我马上高考的孩子报了外教中国的一对一英语培训。

风去风来 2013-11-11 威望 +2

同行顶一个

你困倦的美艳 2013-11-07 威望 +2

我和我的小伙伴都惊呆了！

蜂金356 2013-11-06 威望 +2

支持英语分享

NICE亮 2013-11-05 威望 +2

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　　钻石糖2012

发

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如何学好英语(最实际的方法)

如何学好英语？ 你不需要名师，不需要辅导班，不需要外教，不需要学习软件。

第一点，英语是”教“不会的。

数学、物理、历史这些学生可以在课堂上听老师讲解分析而学会，英语却不可能。老师可以教你怎样读一个句子，一条语法规则，一道题怎么选答案，但是绝不会有学生因为听了老师的课，英语就变好了，就会说、会听、会写了，而真正学好英语的定义是，掌握听说读写的能力，英语考试能拿高分。学英语，你需要的根本不是英语课。那到底需要什么？请看以下分析：

定义：

1.英语课：学校英语课，培训辅导班、在线视频课程，教你单词是什么意思、一个句子怎么读、怎样解一道题、过去式怎么用等等。

2.英语自习：背单词、读英语文章，听听力，练口语，做习题。

3.学英语的目的：能听懂、会开口说、能阅读英文资料、会用英语写作、英语考试能拿高分。

对比“英语课”和“英语自习”：

（1）“英语课”可被替代，单词可以查字典，读音可以模仿录音、语法知识可以通过阅读训练掌握 ，足够的听说读写能力可以替代做题的技巧。

（2）没有任何学习者，只是通过几堂好的“英语课”就达到了“学英语的目的”。

相反：

（3）“英语自习”，听听力，记单词、读文章、写文章、说口语都必须亲自练，“英语课”替代不了，老师也替代不了。

（4）有很多学习者，因为进行了很好的“英语自习”，即使没上过“英语课”，最后达也到了“学英语的目的”。

结论:

达到“英语学习的目的”，90%以上的因素取决于“英语自习”。每个人都上过很多“英语课”，如果你现在还不能听说读写 ，即使再上几种英语课、辅导班、视频课，最后仍是达不到“学英语的目的”，因为你真正需要的是“英语自习”而不是“英语课”。

那怎样学好英语？

1.不要寻求指望参加个辅导班来提高英语，把心思用在“英语自习”上。

2.进行高效率的“英语自习”:

那怎样进行高效的英语自习？

选择(1):研究一套适合自己的全方位的“英语自习”方案，然后去切实的做，按照计划去练习，自习方案的科学性决定了自习的效率，自习的效率决定了英语学习的效果，自习方案非常重要且复杂，涉及记忆规律、时间安排、训练方法等等。

例如，背过的单词，在阅读中遇到时看着眼熟却想不起意思，那说明你需要做一种科学的时间安排，让背过的单词在短期记忆期内帮助自己提高阅读能力，同时在阅读训练中消化短期内背过的单词；听力训练非常耗时间，而科学安排的听力训练，通过100分钟长度的听力材料训练，就能让你有能力应对美剧、日常对话等听力环境；英语考试对自习的安排要求更重要，例如科学安排出的高效自习能在2个月能提高大学四级成绩80分以上。

选择(2):如果你不知道怎样入手进行高效的自习（英语不太好的人一般自己无法设计、执行高效的自习方案），那就多参加英语辩论赛，英语角，和其他学员一起学习，通过和其他学英语同学的交流分享从而发展出一套适合自己的英语学习方法。

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你困倦的美艳 2013-11-07 威望 +2

学习了！

引用回帖

蜂金356 2013-11-06 金币 +3

老师真是业界良心

蜂金356 2013-11-06 威望 +2

老师真是业界良心

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　　蜂金356

　　

　　发表于: 2013-11-06 10:43 |只看该作者

地板

我自己也是做英语培训的，很喜欢英语，支持老师，加油

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　　冬冬的妈

　　

　　发表于: 2013-11-06 14:33 |只看该作者

1#

近期想开始重拾英语，无从开头啊，连音标都忘记光了，求老师。

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-07 09:18 |只看该作者

2#

引用:原回帖由 冬冬的妈 于 2013-11-06 14:33 发表

1 近期想开始重拾英语，无从开头啊，连音标都忘记光了，求老师。

学音标一定要多听，多练。可以去网上下载一份视频教材或购买一套带录音磁带的教材，跟着仔细练习发音。其中要注意两点：一是要动口，绝对不要只听不练。要反复地练习。刚开始时你可能发现学了就忘，这是学语言很正常的事，别泄气，我们要做的就是反复训练。多学几遍自然就记住了。你可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。直到你能够看到某个音标就能立刻读出它的发音为止。

我们学音标时，往往会参杂了大量的中国式发音。受母语的影响，这无法在短时间内完全避免。我们可通过多听纯正的英语对话、英语歌曲等，像BBS就是一个很好的电台，仔细聆听他们地道的发音，随读加以区别，特别是在语气、节奏方面。久而久之，对习得、掌握一套纯正的发音大有益处。

推荐一些材料：英音：English pronunciation in use，BBC learning English：Pronunciation tips。美音：american accent training。不用全学，选一两个就可以了。单词可以下载真人发音的电子词典（朗文、牛津等，有英音、美音发音的选项）。

之后选择语适中、不易过快的材料，仿佛模仿（最好是跟所学音标是一种口音，英音、美音发音方式不太一样）。

学好音标，勤查字典，区分单词的重音很重要（重音不同，有时会影响到词性的变化、意思，如invalid、present等），也因此有了语音语调。【Pronunciation tips】上也说，哪里的口音都可以，关键要能够清晰的表达自己的观点、让别人清楚的理解自己。

另外，英语母语的美国人民评论说，不管你们口音有多糟糕，他们依然可以听得懂，造成理解障碍的其实是混乱的重音和断音。不像日本人民直接把发音变得面目全非，中国人民的英语难懂并不在于单音发得不准，而是经常在很诡异的地方加重音。

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-07 09:28 |只看该作者

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如何学好英语口语的快速方法

这么多年英语教学我发现很多人对英语口语学习有很深的误解，让大家浪费了很多时间和钞票，却没有成功的说一口流利的英语。

如果你认为练英语口语就得两个人对话，最好有个外教、陪练，那你就错了。

你可以观察，在口语对话练习中，通常情况是这样的：

如果两个中国人对话，双方都听不太懂对方的英语，说来说去都是最基础的那几句话，对话内容非常无聊单调。如果是和外国人对话练习，练习者基本都听不懂老外说什么，无法交流，除了重复内容，双方一个小时内能完成最多30句对话，练习者新学到，并掌握的就3到5句，其实谈不上对话，老外说几句，练习者就跟着模仿说几句，还真不如跟着录音说来得快。

对话练习有什么用？没有完全的英语语言环境，这种对话每天进行2小时，坚持100天，能练出什么？离开口说英语还差得无比远！

那怎样才能自己练出流利的口语。

第一、哑巴的原因不是说得不够，而是因为耳聋！

英语学习过程是信息先输入再输出的过程，“听”是音频信息输入，“说”是信息输出。信息不断重复的输入和输出，重复次数越多，大脑对信息的处理时间越短，最终会短到成为类似于反射现象，而不是思考现象，这时候你才真正能开口讲英语。

另外一方面，信息是必须先输入了才能输出，这点很好理解，你不把水先注进桶里，你也别想从桶里倒出水来。所以我们必然是先用英语听了一些内容或是阅读了一些类容，我们才有可能写出来或者说出来。

所以，我们能说出来的也必然是我们听过的内容。信息的输出量必然小于信息的输入量，因为中间必有损耗。所以我们口语水平受限于我们的听力水平。有人说，我没听过，但是在书上看过的内容也能说出来啊，那我问你，你这么多年也阅读了不少内容，你能说出几段吗？你不能，因为那种输入，只有文字信息，没有音频信息，你知道那些内容，但是没法说出来，说出来也磕磕碰碰，拗口，不顺，没法交流。

所以，脱离听力基础的口语练习，就是空中楼阁，你以为你练习了几句口语，但是根本没法在实际场景中应用出来，你看美剧都依赖字幕，就别指望能说一口流利的英语。

以上说的是听力对于口语重要性的一个方面。怎样才能开口讲英语？需要两个条件，

第一，有东西可讲；

第二，知道怎么讲。

听力和口语的内容是重叠的，你想想听力场景的内容，无非就是新闻播音、日常对话、讲座报告这些，你练口语需要说些什么？内容肯定在听力场景内容范围里面，你不可能需要英语口述学术论文，文学著作。所以，开口讲英语的第一个条件，有东西可讲，这些东西都得从听力内容中来，再次说明听力训练对于口语的重要性。

你是不是听我这么一说，觉得练好口语是没希望了？还得先练听力，练听力又得花多少时间啊？其实不是的，听力口语训练分开进行，那太慢了，要两三个月以内能开口说英语，就得一起练，而，且要有系统有规则的练因为你从听力训练中需要获取的信息非常多，包括包括包括单词、句子、常用组合、使用方式、语音语调等等。

第二，必要条件之二“知道怎么讲”。

针对口语的听力训练让你具备了开口讲英语的第一个条件“有东西可讲”，你还需要满足第二个条件“知道怎么讲”。

多数人都有这样的口语练习经历，喜欢拿一些叫《某某口语300句》 、《某某对话500句》的材料来背，告诉自己每天学两句，然后幻想几个月之后就能怎么怎么的。反正我是至今没发现谁用这种方法练成了。你应该有切身体会:

1.坚持不下去，过几天就没激情了；

2.背了后面的忘了前面的；

3.背过的东西基本都没机会用到；

4.即使背完了，还是没那自信也没那能力在实际场景中用英语对话。

这个是很自然的，现实生活中的英语对话都是有场景的，比如你代表公司去接待一个国外客户，在机场见面是个场景，你不可能就说一句自己背过的“ Did you have a good trip?”然后就只会Yes or No 点头摇头了。接下来在车上也冷场了，在脑子里搜索着还背过哪些，想了半天想出一句说出来打破僵局，老外回答了你一句，你又不知道怎接下去了，你那口语就是没用的，等于不会讲英语， Only by using, will you know English。

所以，在口语练习中就要进行场景练习，而不是东一句西一句那样去背，有了场景，才容易背，背了才记得下了，遇到场景的时候才能真正的用。

但是现实中的场景太多了，不可能全都去准备一遍，那怎办？两个办法。

1.做最具通用性的场景训练，平时多看相关英语书本、英语电视剧电影等，里面有很多实际场景提供参考

2.口语创造训练。

口语创造训练在口语训练中非常重要，就是通过训练让你有能力把脑子里所存储的语音信息输出出来，你通过听力训练，已经有东西可讲，口语创造训练就是训练怎么把你知道的东西讲出来。

虽然你已经掌握了大量语音信息，包括单词、句子、常用组合、使用方式、语音语调，但是把你放到真实的对话场景中，你还是一个句子要组织半天，说话磕磕碰碰。口语创造训练就是通过训练，让自己具备瞬间调用脑子里面的语音信息，组织语言，应对实际场景。

口语创造训练法分为两种，一种集中创造训练，就是场景训练，我试验过，把我准备的20个场景做完，遇到不是很刁钻的话题你能轻松用英语说上一段。另外一种是随机创造训练，真正的把口语训练放在在日常生活中，在工作，吃饭，上网，购物的时候顺便进行口语练习，为了高效，同样也是有一套严格的标准的，坚持两个月，开口说英语就是自然而然的事了。

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-07 18:23 |只看该作者

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怎样3天提高英语阅读理解能力一倍以上

造成英语阅读困难（读不懂，速度慢）的原因，75%—80%的情况归咎于单词问题。单词问题包括两种：1.完全不认识2.不熟悉，看着眼熟就是不知道什么意思。在全部的单词问题中，抽象词问题占了全部单词问题的90%左右。非抽象词（实义词）不认识是可以猜的，或者用stuff or something or 某某 代替，85%的情况可以理解句子核心意思，不会对整体阅读造成障碍。抽象词不同，只要是不认识不熟悉，读懂句子的概率不到30%，若是抽象词做为句子核心部分，读懂句子的概率不到5%。

幸运的是，常见的抽象词数量非常有限，大概 400个抽象词左右。解决这400个抽象词问题，就能解决50%左右的阅读问题，一半的阅读问题解决了，阅读能力自然提高一倍。

抽象词记忆难度远远大于非抽象词，背完之后通常感觉是“看着眼熟，就是想不起什么意思。”建议专门针对抽象词记忆，不仅是记下单词意思，重要的形成感官记忆（即不通过中文意思理解），这样才对提高阅读理解能力和阅读速度具有实际意义。

学英语，一直被忽略的大事：

到目前为止，你已经花了太多时间来学英语，2年，5年还是十年，把大好的时光耗在掌握一门工具上不值得，现在是快速解决战斗的时候了。学英语是为了更好的生活，赚更多的钱，要讲效益，花了大把的时间和金钱来学，却不能产生效益，太亏了。如果能将英语学习效率提高20倍以上，那可以在3个月之内达到别人5年的学习效果，高考拿下130，什么四六级裸考500以上，日常交流，商务交流说一口流利的英文，如果有20倍的学习效率，你都可以在3至6个月之内达到。

是什么阻止了我们的学习效率？是什么让英语学习如此纠结？

不是因为没有外教，没有语言环境；不是因为没有好的学习资料资源；不是因为花的时间，下的功夫不够；甚至也不是因为没有好的学习方法。

1.有14种错误观念正在迷惑你，让你步履维艰。

比如有人告诉你用做题来提高英语成绩；

比如你企图用“日常英语600句”“商务英语900句”这种资料来提高口语；

比如你花时间在背单词上面；

比如你认为得学英标，并且经常用音标；

再比如你每天睡觉前打开英语节目听，以为就能提高听力；

等等，这些都是非常严重的错误，都是在浪费你的时间和心情，纠正14个错误，学习效率至少提高10倍。

2.有些科学道理你不还懂。

比如你的口语水平永远低于你的听力水平，所以练口语先得练听力；

比如听力练习以科学的方法，100分钟长度的听力材料练习就能达到2000分钟的效果，基本能应对日常与商务听力场景；

比如写作能力受限于写作和听力能力，如要备战英语考试，写作只需在最后准备阶段用不到10%的时间精力就可以准备充分；

再比如，其实练听力的同时就能解决口语，不用专门花时间练也能说一口流利的英语。

等等，英语学习有其科学规律，遵循这些规律能提高效率10倍以上。

3.你根本没打算要学好英语。

我知道你“想”学好英语，你“希望”学好英语，但是你没“打算”过。

你能立刻说出3个月，6个月之后自己要达到的英语学习目标吗？

如果你不能，你3个月，6个月之后的水平还是跟现在差不多。

你能立刻告诉我你打算再学多久英语吗？

如果你不能，你会一直学到放弃学英语为止，学到勉强过了4级，或者学到自己没兴趣。

你能立刻列出一整套“实用、可行、自己会去执行的”英语学习方法吗？

如果你不能，你的时间基本会浪费在上各种培训班、网上找各种资料、收藏分享各种学习秘笈宝典，然后三分钟热情的背几天单词，听一个星期VOA，做两套习题，然后，然后就没有然后了。

你能立刻告诉我明天你将在什么时候学英语，用什么材料，用什么方法吗？

如果你不能，明天你学英语的时候很可能是这样的：拿起桌上的英语书，又翻到第一页，一页已经被翻得很旧了，后面是全新的。看了几眼，然后打开点下鼠标，找个英语学习网站听个听力，听了一段，没基本上没听懂，然后把模拟试题拿出来做几道,然后，然后就走神了，然后就没然后了。

所以，你需要的不是名师，不是培训班，你真正需要的高效的英语自习，英语训练，如果进行高效的英语训练？有标准化英语学习系统等等，完整的英语训练系统可以参考。

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你困倦的美艳 2013-11-07 威望 +2

太长了，回家慢慢看

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-08 09:34 |只看该作者

6# 展开电梯

为什么学不好英语？必须避免的重大误区

看过我前面写的如何学好英语(最实际的方法)的都应该清楚了，为什么学不好英语？那是因为英语是“教”不会的，没有真正有效的“英语自习”，上再多培训班，请哪国的外教也没用。

但是很多人很重视“英语自习”，不停地练，不停背单词、听录音、做题等等，为什么还是学不好英语呢？

首要原因：学英语，你根本不知道自己需要什么！

很多学生都会问我：

“于老师，我都找不到人陪我练口语，怎么办，要不要上外教口语课？”

“于老师，我语法完全不懂，语法怎么学啊”

“于老师，怎么提高写作啊？”

“我记不住单词，怎么办啊？”

“于老师，阅读题怎么做，正确率老是提不高。”等等。

针对这类问题，我都一个回答，不要说你遇到什么困难，不要说你要学什么，直接说最终目的，考试还是实际运用，目标成绩或者水平是什么？

我一个一个解答以上问题：

1.口语，就必须得有陪练吗？口语对话练习效率高吗？一个人就没法提高口语吗？如果你回答”是“，那很不幸，那是你想当然，答案是”否”。关于口语的秘密，你可以看我前面写的《如何学好英语口语的快速方法

》。

2.语法，你为什么要学语法？为了考试吗？为了应用吗？如果你不是要考GMAT，LSAT或者要当英语老师，你根本不必专门去学语法。如果为了考试，有简单得多，有效得多的办法对付。

3.写作，你能说出几个像样的句子？脑子里有几个经典的句子？一个意思知道能用几个同义词表达？如果很少，那练什么写作？脑子里没货啊，再怎么挤也挤不出好文章，你该问的是怎么的阅读训练能快速的为写作积累，不是怎么练写作。

4.单词，你为什么要背单词啊？单词随便你拿什么宝书，什么懒人记单词软件，都不可能记得住的，遇到的时候也只是看着眼熟，就是不认识，听到的时候也反应不过来，我想你也有过经验吧？每个人都得背单词，但是一半的学习者不需要集中去背单词，背单词靠“节奏”，不靠记忆力，所以一点也不难，跟看书一样轻松。

5.阅读题，和各种考试题，提高英语考试分数，不是靠做题，备考的同学们，你们做得还不够多吗？考试成绩无非就是两个因素，第一，英语水平高，第二，做题有技巧。第一个因素占95%，英语水平高可以裸考，基本不要技巧，水平低，再怎么练技巧也提不了几分。提高英语水平，靠做题，是最笨，最累，最慢的。

还有很多很多，你根本不知道自己真的需要什么，或者你知道的都是错误的，如果你朝着错误的方向前进，一直一直走，什么时候才能达到终点？

那怎样进行高效的英语自习？

首先你得清楚自己真正需要什么，然后研究一套适合自己的全方位的“英语自习”方案，然后去切实的做，按照计划去练习，自习方案的科学性决定了自习的效率，自习的效率决定了英语学习的效果，自习方案非常重要且复杂，涉及记忆规律、时间安排、训练方法等等。例如，背过的单词，在阅读中遇到时看着眼熟却想不起意思，那说明你需要做一种科学的时间安排，让背过的单词在短期记忆期内帮助自己提高阅读能力，同时在阅读训练中消化短期内背过的单词；听力训练非常耗时间，而科学安排的听力训练，通过100分钟长度的听力材料训练，就能让你有能力应对美剧、日常对话等听力环境；英语考试对自习的安排要求更重要，例如科学安排出的高效自习能在2个月能提高大学四级成绩80分以上。

如果不清楚自己需要什么，不懂得高效的训练方法，不知道怎样克服懒惰，不知道先学什么后学什么，不知道练什么，怎么练才能最快的达到效果（英语不太好的人一般自己无法设计、执行高效的自习方案），市面上有“英语收费自习”，远程在线的，没时间地域限制，比培训班便宜，不要心痛几个钱，免费的其实是最贵的。你有没有发现自己一直在寻找、比较各种免费资源，然后试试，结果发现不行又继续找，这样的时间成本，自己算个帐就清楚了。

收费的英语自习根据你的目标，你的水平，把一切都帮你安排好了，节约很多时间，同时就是省了钱，比如你需要进行听力训练，收费英语自习帮你安排最科学最高效的安排训练计划，细致到某一天某时点，该听什么，用什么工具听，听几遍，第一遍怎么听，怎么回放，笔记按怎样的格式写，自己只需去做就行了。

最后，愿各位英语学习者，找到正确的“英语自习”路子，踏踏实实训练听说读写，达到自己的目标。

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风去风来 2013-11-11 威望 +2

老师说的不错，当你我就是走了很多弯路

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-08 19:00 |只看该作者

7#

　　没有人看

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-11 17:48 |只看该作者

9# 展开电梯

成人学英语完全指南

因为脱离了学校，成人学英语是自发的，最大的困难出现在不知从何入手，目标不明确，思路不清晰，无计划。成人怎么学英语，是上培训机构还是自学呢？ 如果上培训班，那又如何选择培训班？我来完整的分析一遍，个人对照自己的情况看。

成人学英语的目的主要有两种：

1.考试需要，比如需要考职称英语、英语等级证书。

2.为了提升自己，掌握一门语言，在事业中有更好的发展。

很多成人英语学员告诉我：

我零基础需要学音标

我需要学英语口语

我需要做什么习题来应对考试

我语法差要补语法

我记性不好怎么背单词

等等问题，如果你也有同样或者类似疑问，那么你肯定是陷入了误区，你不知道你需要什么，学英语注定是失败。

很明显，成人怎么学英语？ 成人学英语首要的是需要人指导、引路，告诉你该去学什么，从哪里入手，遇到问题能为你即时解决，即时纠正你的问题。

那是不是需要去上成人英语培训班？ 成人英语培训机构又怎么选择？其实只有很少一部分人需要上培训班。分3种情况：

情况一：零基础的需要上培训班。

什么英语水平叫零基础：单词只认识几十个、能读懂的英语句子只有几句，这种或这比这种更差可以被称为零基础。

零基础如何选择成人英语培训机构？

零基础需要上基础班，目的是入门，学一些简单的单词句子，对英语有个概念就可以了。

报班的时候一定要问清楚是不是教最基础的东西，别选什么商务英语培训之类的，学不懂的。也别选很贵的，基础哪里都能教。

不用上太久培训班，上个10堂课就完全足够入门了，继续下去就是浪费时间了，你已经不是零基础了，得换战略了，看情况二。

情况二：有基础，不上培训班，自学英语或者上英语收费自习。

很多人都说自己零基础，凡是上过初中、高中，学过英语的，考试能考40分以上都不可能是零基础的。

为什么要自学？因为英语是教不会的，这一点非常非常关键，一定要注意。你需要对此认识非常深刻，不然会不断陷入误区，永远也学不好英语

情况三：面临考试，时间非常紧迫的成人英语学习者。

英语自习可不可针对考试? 当然可以，你要考什么都能针对性学习。但是，英语自习的学习原理是提高你的英语硬实力，这个不是两个礼拜能搞定的。

如果你面临的考试只有不到一个月，十几二十天，那要大幅提高英语硬实力就不太现实了，需要找专门针对你考试的培训班，这种培训班就得选名牌，新东方这种，在极短时间内掌握应试的技巧，提高一点分数。

总之，成人怎样学英语，一定不能乱碰，东听一句西听一句，胡乱砸钱去上一大堆培训班，买什么学习机，结果只能是花了时间花了钱却没有什么结果。认真分析出自己的情况，选择最适合自己的路。

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　　咖啡324

　　

　　发表于: 2013-11-12 14:43 |只看该作者

10#

求分享下初中和高中英语学习的知识

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　　7yhy

　　发表于: 2013-11-20 08:51 |只看该作者

11#

于老师，您好，看了您的分析，觉得很有道理，我是二十多年前衢州二中毕业的，所以您提到衢二中特别亲切。我现在有个燃眉之急，希望您能帮帮我们。我的孩子急需提高一下英语应试能力，因为明年就高考了，我们的目标是130分，现在是110分左右吧，听力考了一次了，是28.5分，接下来我们也不想花太多时间在听力上，下次再考一次能满分当然好，其实28.5分我们觉得也可以了，孩子的英语水平按说应该不算差的，只是考试分数不好看，以前我们也一直没重视，但最近两次月考发现成绩距离目前相差太远，她的语法一塌糊涂，问了她说她所有题目都是凭语感做的，最近发现感觉有些失灵，我着急接下来我们该怎么复习呢？先谢谢了。

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　　猪猪235

　　

　　发表于: 2013-11-20 19:51 |只看该作者

12#

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-20 20:18 |只看该作者

13#

引用:原回帖由 7yhy 于 2013-11-20 08:51 发表

1 于老师，您好，看了您的分析，觉得很有道理，我是二十多年前衢州二中毕业的，所以您提到衢二中特别亲切。我现在有个燃眉之急，希望您能帮帮我们。我的孩子急需提高一下英语应试能力，因为明年就高考了，我们的目标是... 查看原回帖>>

看了下你说的情况，首先你的孩子听力没什么问题，就是平时凭语感做题目，其实也就是语法学的不够明白，对于英语语法不是很熟悉。离高考还有时间，建议你孩子紧抓语法学习，语感怎么来就是从语法中来的，不懂语法的语感就是冒险，如果懂了语法，自然而然的语感那就是英语学到一定深度了。

学语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的

建议买一些语法方面的书，或者请英语老师单独辅导下语法。

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　　飘飘雨雨2012

　　

　　发表于: 2013-11-21 09:36 |只看该作者

14#

于老师真好，谢谢分享[s5028]

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　　7yhy

　　发表于: 2013-11-21 13:19 |只看该作者

15#

非常感谢于老师！

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　　7yhy

　　发表于: 2013-11-21 13:25 |只看该作者

16#

我现在已经买了外研社出版的Busy Bee系列中学生语法大全，大致翻了一下，没看到有倒装句的内容，又找了另外一本也没有，估计都差不多吧？我就让孩子按这本书先自学，然后寒假有机会再找老师好好补补？

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　　走了钢索的人

　　

　　发表于: 2013-11-21 16:21 |只看该作者

17#

TA共获得： 威望：1 分|评分共：1 条

wolaizhuowende 2013-12-05 威望 +1

来自 杭州19楼 手机版 m.19lou.com

引用回帖

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-21 16:28 |只看该作者

18#

引用:原回帖由 7yhy 于 2013-11-21 13:25 发表

1 我现在已经买了外研社出版的Busy Bee系列中学生语法大全，大致翻了一下，没看到有倒装句的内容，又找了另外一本也没有，估计都差不多吧？我就让孩子按这本书先自学，然后寒假有机会再找老师好好补补？

高中倒装句的形式就那么几种，一般平时会遇到的也不多，平时考试做作业的时候，这周语句多注意下，老师讲课的时候多关注下，最好能把这种形式的整理到一起，这样子基本就没什么问题。请老师补习的话看自身情况，如果语法自学的状况还可以就没必要，如果语法入不了门或者找不到方法还是需要找老师的。

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　　走了钢索的人

　　

　　发表于: 2013-11-22 09:13 |只看该作者

19#

英语让我又爱又恨

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　　7yhy

　　发表于: 2013-11-23 08:28 |只看该作者

20#

谢谢于老师鼓励，现在已开始自学了，计划期末学完，希望有个好结果，呵呵。

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-27 18:57 |只看该作者

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【初中英语】探析中学英语词汇的重要性及其教学方法

【整理出了我的学生当老师时写的一些英语教学方面的认识和看法的文章，我挑选出一些对初中英语比较有针对性的文章和大家分享。】

一、提高中学英语词汇重要性的认识

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥。没有钢筋和水泥，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？朗文词典注释所用核心词汇也就2000来个，而中学所学的英语词汇基本上都属于这些最常用的词汇，对这些常见词汇的牢牢掌握是将来继续深造的不绝源泉

但是目前很多中学生认为客观试题在考试试题中占的比例越来越大，也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，令人遗憾的是不少教师也持这一观点，在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。这种为应付考试而忽视英语词汇教学的做法实际上是对词汇重要性认识不足的表现，明智的做法是提高对词汇重要性的认识，加强词汇教学，以词汇作为一个突破口来提高中学英语教学实效。人教社刘道义教授说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。”

二、加强中学英语词汇教学

（一）英语词汇教学面临的问题

1、词汇选择的问题

英语词汇内容不光包括单词，还包括一些习语、短语、固定句型等等。具体到某个单词，又要从读音、拼写、意思、搭配、运用等方面考虑。如此丰富的内容，在课堂上不可能对每一个单词都做这样的处理。在有限的课堂内，教师选择那些词讲，讲到哪些方面是需要动脑筋的。

2、词汇理解的问题

词汇选择好以后，接下来就应对所选择词汇进行理解消化。在理解过程中，词汇的词义是理解的重要对象，同时也是影响理解效果的重要因素。由于词汇的多义性，所以单词只有放在一定的语境中学生才知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，要找到有利于学生理解的合适语境并不是一件很容易的事情。此外，不少词汇具有丰富的文化内涵，单单理解词汇的字面意义是远远不够的。英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯增加了词汇理解的难度。

3 、词汇记忆的问题

理解了词汇，若不进行记忆，也无法将词汇在实际中进行运用。然而，孤立地记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；若仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样也是不可取的。在言语的使用过程中，对词的运用往往是不假思索地进行的，因此，词的熟记对掌握和运用语言的重要性毋庸置疑，但如何更有效地记忆词汇还是仁者见仁、智者见智的。

（二）英语词汇教学的有效做法

1、注意呈现词汇的方法和技巧

英国语言学家Bahrick认为，人们对某一事物记忆的好坏取决于对该事物认知层次的深浅。他主张，教师应力求使学生记牢第一次出现的词汇。因此重视词汇呈现的方法、技巧。可以采取如下方式进行词汇呈现：

（1）运用形象的直观手段，根据具体内容呈现相应的直观物象或图像，帮助学生在英语词汇与客观事物之间建立联系。

（2）揭示词汇的音、形、义特征：归纳、比较同音词和谐音词，帮助知觉语音、识记词汇；分析词形，揭示词汇的结构特征；运用同义关系、反义关系或上下文关系呈现词汇，帮助掌握词汇的意义；运用词源知识，丰富教学内容，使词汇教学形象化。

（3）创设形象的情景。如果使用实物或图画不可能把词义解释清楚时，可以借助于表演、表情、动作或手势来揭示词义。

2、重视核心词汇，通过语境教学

语言学家吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。” 语境教学就是重视上下文的关系，即词、短语、语句或篇章的前后关系。核心词汇意义较多，搭配能力较强，只有在具体的语言环境中做整体认识才能真正掌握，而语境教学的根本原则就是注重整体与情景。在词汇教学过程中，采用语境教学方法灵活多样。例如可以将所给定的部分单词融入故事中，可以讲自己的故事，也可以以接话题的形式。通过上下文猜测词义也是语境教学的内容之一。此外，固定短语，中西方文化差异等的理解放在语境教学也能取到较好的记忆效果。例如：The exam was very, but Jim failed. He was in blue mood. 通过上下文能更好地记住 blue 这个词与 mood 之类的词连用表示沮丧的、忧郁的。当然，通过语境教学词汇需要教师在材料选择与取舍上花费较大心思，课前要做充分准备。

3、多听，多阅读，重视“输入”并通过“输出”持续改进

在英语教学中，主要体现的是听、说、读、写四个方面。在词汇教学中，应引导学生通过多听、多阅读加强有效“输入”。听主要注意语音语调，重视词语在语句中发生变音的情况，听的内容最好有原文，以便能够通过“看”弄清听力难点。读的时候主要重视关键词的搭配及其功能，影响词语形式发生变化的原因及其理解。在“输入”的同时，要做好“输出”工作，并通过“输出”持续改进。词汇教学要充分重视造句练习。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。教师应加强对造句的辅导，通过造句帮助学生提高对单词掌握的深读和广度。此外，应把“说”当作词汇教学的重要一环，这主要可以通过生动活泼地开展会话教学与有趣的课外活动进行。

4、指导学生勤学加巧学，多记，找规律记

教师首先要消除学生“不劳而获”，轻轻松松就能掌握大量词汇的思想，接着是鼓励学生勤学、巧学，多记、找规律记。词汇的学习要以变应变，在不同的阶段，要有不同的方法。最初不可能排除“死记硬背”，想一想你是如何记住pig 和dog的？对于有一定生活阅历的中国学生，从原理上来说，英语词汇的学习离开死记硬背是不行的，因为外语的学习要点在于记忆，死记硬背好比打基础，离开了它，成不了大气候。联想在学习词汇的时候是很有必要的，但词根词缀法只有学习了一定的词汇量之后才有可能与必要。多记是勤学的表现，找规律记是巧学的表现。记忆英语词汇除应找到它们的音形、结构、意义、用法的联系外，还应该遵循“遗忘曲线”规律。

参考文献：

[1]魏风霞. 词汇教学中应注意中西文化差异.甘肃教育，2007,4（B）

[2]李继民. 中学英语词汇教学中的几个问题.当代教育科学，2007（5-6）

[3]何丽芬. 认知语言学对中学词汇教学的启示. 基础教育外语教学研究,2005(3)

[4]黄远振. 谈英语词汇的形象教学. 山东外语教学,1994(2)

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-27 19:03 |只看该作者

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【初中英语】对初中英语课堂教学的思考与认识

长期以来，英语课堂教学存在着许多不足之处，归纳起来，有以下问题：

一.课堂教学中存在的问题

1、英语课堂过多地注重知识的传授，没有做到精讲与精练，课堂上缺乏积极有效的师生互动和生生互动，导致课堂上忽视了对学生的基础和能力的关注。

2、课堂教学中过分依赖教学资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力的培养。

3、课堂设计缺乏适当，适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获等学情；课前设计“想教学生什么”课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度的统一。

二．学生英语学习存在的问题

1、学生对英语学习缺乏兴趣，自信心和学习动力在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

2、学生对英语课堂知识的掌握不实在，理解不全面课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时的回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师的指导，在复习时缺乏系统的安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

针对课堂教学中存在的这些方面，我对自己以往的课堂教学进行了深刻的反思，并从多方面去建构有效的英语课堂，提高课堂教学的实效性。

（一）、读活教材内容

1、教师的“读”

新课程提倡教师“用教材教”而不是“教教材”，因此教师必须全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要科学而合理地重组教材，达到灵活运用教材和超越教材的境界，因此教师必须“读”教材，挖掘教材。

2、学生的“读”

学生只有正确走进文本，理解文本内容，才能由文本生成问题，解决问题，从而提升能

力，同样在这课的学习过程中，学生读文5遍以上，而且每读一次都有具体的任务，减小了学生学习的盲目性。教师采取有效的指导与引导，学生在读文时完成了相关问题，在学生读文完成问题的过程中，教师给予有效的指导与引导。

（二）、组织有效的活动

在学生读文的基础上，我让学生运用读文学到的语言，使用本模块学习的语法知识描述图画内容，学生先自己写句子，然后小组内评价交流，教师此时适当地引导，帮助和鼓励，最后小组内形成统一的完整的段落，交流，汇报小组间互相学习共同进步。

（三）、教会自主学习

陶行知先生说过“教不为了不教”。英语课程的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作创新精神。

在识记单词时，我们采用单词卡片记忆单词在使用卡片时教师要教会学生利用好卡片的方法。小组合作解决问题时，小组内要做好分工，使学习有序有效。

三.研究效果反思

在新课程理念的指导下，我们应该时刻反省自身的教学行为，实事求是地对照与运用，在不足中不断地充实，充分利用“先学后导，自主合作，问题评价”的教学模式和策略来转变自身的教学行为，试图构建一种“以人为本”的有效教学模式，从而使我们的每一位学生都获得应有的发展。

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　　爱英语的于老师

　　

　　发表于: 2013-11-27 19:11 |只看该作者

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【初中英语】对初中英语课堂实施任务型教学的思考与认识

一、问题的提出

新颁布的英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级教学目标和要求，强调应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言的运用能力。

传统的语言教学把语言作茧自缚为独立的符号系统来研究，把语言看成是语

音+语法+词汇，把语言看作是一个单纯的形式体系，它只重视语言形式符号系统的训练，忽视综合运用能力的培养。任务型语言教学是由当前流行的交际教学思想发展而来的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，它基于交际法的理论，既能强化语言的实际运用过程，又能充分体现语言的交际本质，这和我国有些专家所倡导的“加大语言输入，加强语言实践”“大量输入及时输出”的教学观点是相通的。

长期以来，我国中小学外语教学十分强调知识传授型思想，形成了“课堂讲授法”或“灌输式劝讲法”。在教学活动中它围绕着语言形式进行，从而形成以教师为中心的教学。由于教师不够重视学生的主体作用，忽视语言的交际应变性和得体性，机械划一的训练抑制了学生的发散思维和创造思维，使学生依赖性变得日益明显，学生学习的主要任务就成了死记硬背词语用法和语法规则，结果出现“上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记，考后全忘记”的现象。学生学习被动，习得语言的潜能受到压制。英语教学处于三种病态中：口语教学聋哑症，语法教学高血压，课文教学贫血症。语言交际功能完全失效。为此，语言专家提出“让学生通过语言使用（即用英语进行各种活动）来掌握语言，使学生在活动中不知不觉学到语言，并在完成任务的过程中发挥他们的创造性”。

二、任务型教学理论的基本观点

任务型教学（Task-Based Language Teaching, 简称TBLT）是20世纪80年代外语教学研究和实践提出的一种具有重要影响的语言教学模式，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。它以具体的任务作为学习的动力，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就。该模式是20多年来交际教学思想的一种发展状态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是一种师生、生生合作、互动的学习过程。

具体地说：任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。

三、任务的设计

1、设计任务的原则

①趣味性。因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

②层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得成功的体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。

③交际性（真实性）。任务型教学的特点是将具有真实性的语言材料引入学习的环境中，因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。因此，设计任务时要创设一些真实的情景，让学生在真实的情景中学会交际。

④可拓展性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才华。如组织英文歌曲比赛、书法比赛、手抄报比赛、课本剧表演、English Show 等活动。

2、设计任务要注意的问题

（1）任务必须有明确的目标。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，达到交际效果。在设计任务时，要针对英语基础不同的学生，设计不同层次的教学目标，因材施教，让每个学生都能从课堂上受益，取得进步。

（2）任务活动的灵活性。设计任务时要针对不同的输入材料，设计灵活多样的活动方式，让学生参与到活动中来，通过多种方式完成活动的任务，充分发挥他们的主体性和自主性。如：对话、角色扮演、演讲、采访、辩论、小组讨论、游戏、竞赛、演唱英文歌曲等互动性强，学生乐于参与的活动方式。

（3）任务必须有一个结果。在任务完成以后，学生应该有一个成果。在设计任务时要将任务的评价方式考虑进去，让学生将完成任务的结果展示出来，使完成任务的学生体验成功的喜悦。

四、任务的实施

1、任务实施的条件

实施任务的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。语言教学中的任务并非人们在现实生活中一定要做的事，这里的“任务”通常是指以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动。Nunan指出，任务作为课堂的一种活动必须以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至毫无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，而这一问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

实施任务的环境，也就是教学环境，或者说是课堂组织形式，包括任务完成的方式和任务时间的分配等，不能像传统的外语课堂那样，教师面对几十个学生授课，搞满堂灌。任务型教学通常采用二人或小组合作的形式，也可以是学生个人操作，独立完成任务。任务型教学最好采用小班制。

2、实施的步骤

任务型教学通常可以分为三个步骤来进行：

(1)任务前(pre-task)

教师设置情景，介绍话题，引入任务，并向学生提供完成任务所必需的语言支持，介绍有用的词汇和短语，帮助学生理解任务指令并准备执行任务。具体操作包括：热身活动（做与教学内容有关的活动，复习上节课的内容，并巧妙地引入任务）；呈现完成任务需要的知识（呈现、介绍、操练与任务有关的知识）；介绍任务的要求（明确目标、任务）。

(2)任务环（task cycle）

①任务(task)---- 学生通常以双人或小组的形式来完成任务；

②计划(planning)--- 各小组准备如何向全班报告任务完成的情况；

③报告(report) --- 各小组以口头或书面的形式向全班报告任务完成的情况，包括他们怎样完成了任务，他们决定或发现了什么等---展示成果（以展示、表演等形式展示成果）。

（3）任务后(post-task)

①分析（analysis）--- 学生分析课文或录音中出现的一些语言特点，并分析其它组执行任务的情况（任务的评价：自评、小组评、教师评）；

②操练(practice)---学生在教师指导下练习语言难点，包括新的词汇、短语和句型等（完成与任务有关的作业或拓展性的作业）。

五、思考与认识

1、实施任务型教学的意义和效果

任务型教学理念使传统的英语课堂教学方式发生了很大的变化,产生了重要的意义，主要体现在：

（1）任务型教学一般在教学的开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事。这就提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。

（2）为了完成各项学习任务，学生的学习活动将以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言运用，营造了有利于学生学习和内化语言的环境。

（3）任务型教学具有目的性、过程性、综合性和对思维的挑战性等特点，它较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整和、学习策略以及合作学习等理念，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。

2、实施任务型教学要注意的要点

（1） 传统的教学模式学生所做的事是在教师的控制下进行的，学生所做事情的结果是教师可以“预知”的。而任务型教学“再现社会情境的真实性”的特点使得活动的结果具有不可预知性和多样性。因此，教师必须转变传统的教学观念，不断提高自己的应变能力和扩大自己的知识面。

（2）要明确任务活动的内涵，区分任务活动与练习活动

任务型教学中的任务不同于一般的课堂练习，它侧重于对学生完成交际任务的能力和策略的培养，而不仅是一种机械性的语言操练。教师要特别重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。比如，根据一张列车时刻表，我们可以设计两类教学活动：

①学生根据阅读材料的内容判断正误回答问题；

②学生根据阅读材料及所提供的其它信息制定旅行计划。前者只是机械性的练习活动，后者才是任务活动。

（3）实施任务型教学不能将任务绝对化

任务型教学重视学生学习的兴趣和主动性，强调“在做中学”。因此，有的教师认为，任务型教学就是让学生自由地做他们喜欢做的事。因而上课时一味地组织学生做游戏、演节目、搞竞赛，课堂气氛表面上很热闹，像开晚会一样。其实，这是一种片面的做法，也达不到任务教学的真正效果。在课堂上适当采用游戏、竞赛等形式的确能激发学生的兴趣，增强教学效果，但教师在调节课堂气氛的同时不能忽视教学的要求。“做中学”中“做”的目的是为了“学”，真正的任务型教学既重视“做”，也重视“学”。只强调“学”而忽视“做”，其结果是“为学而学”(learning for learning’s sake)，这是传统的教学模式；只强调“做”而忽视“学”，结果就成了“为做而做”(doing for doing’s sake),同样达不到理想的教学效果。

六、结束语

任务型教学要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。但是，任务型教学模式中任务的设计和实施对教师的要求很高。教师课前如何进行教学活动设计，课上如何组织学生的任务活动，课后能否促使学生继续积极主动地完成学习任务，都直接影响任务实施的效果。因此，教师要认真学习任务型教学法的有关理论知识，并在实际应用中不断反思自己的教学，总结经验，勇于创新，不断提高自身的素质水平。

另外，如何在大教学班中开展任务活动，学生素质较差的班和教学条件较差的地区如何开展任务型教学活动，如何处理评价和考试的矛盾，如何解决完成任务和课时分配的矛盾等还需要我们教育工作者进一步的探索。

参考文献：

[1] 廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2001.11

[2] 卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2003.3

[3] 国家教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[4] 佘广安.任务型教学：定位与思考[J].中小学外语教学，2002.6

[5] Nunan. D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. CUP.

[6] 张行涛、周卫勇主编《初中英语新课程教学法》，北京：开明出版社，2003.11

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　　夜雨花开

　　发表于: 2013-11-28 11:11 |只看该作者

24#

英语没过四级的掩面路过

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　　wolaizhuowende

　　发表于: 2013-12-04 14:54 |只看该作者

25#

于老师，您好。我家小孩儿，刚上初一，公共2级。对英语比较喜欢，听、说、读方面问题不大，写作方面却是落后不少的。所以想请教您，如何有效提高孩子的英文写作水平？先谢谢了。

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　　爱英语的于老师

　　

　　 发表于: 2013-12-04 19:03 |只看该作者

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给在读初中孩子英语写作能力比较弱的家长几点建议

引用:原回帖由 wolaizhuowende 于 2013-12-04 14:54 发表

1 于老师，您好。我家小孩儿，刚上初一，公共2级。对英语比较喜欢，听、说、读方面问题不大，写作方面却是落后不少的。所以想请教您，如何有效提高孩子的英文写作水平？先谢谢了。

《初级中学英语课程标准》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量,要着重提高"学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。而英语写作是一种语言输出技能(language output skill),《初级中学英语课程标准》中要求初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

根据你孩子写作比较弱给你几个培养英语写作能力的小建议：

1、循序渐进的原则。应该从课文抄写、默写开始训练孩子的基本功。应从造句等基础性练习开始，过渡到连贯性的笔头作业、作文，由短而长。由简单的语言和言语练习开始逐步发展到要求较高的作文。现在初二的学生在写作时不会点句号，不会分句分段，不知大小写的现象相当普遍。这些学生未经过循序渐进的系统训练。那种一步到位的高考式作文训练对他们是不切实际的，缺乏应有的针对性。

2、口头表达准备的原则。作为家长可以监督孩子在做笔头作业前要先让他们进行口头准备。经过必要的口头准备，既可减少笔头作业中的错误、节省时间，而且对孩子尤其是后进生自信心的竖立及写作兴趣的培养都很有益处。

3、监督孩子听力、阅读结合学习的原则。让听力、阅读练习为孩子的笔头作业提供语言、内容和范例。听力、阅读之后家长和老师应帮助学生按话题整理里面的词汇、语汇，使孩子写作时有内容可参考、有词汇可运用。这样既杜绝盲目的写作练习，又使整个过程形成一个有机的整体。

4、这条主要是针对老师的，其实你作为家长可以和老师多沟通，让老师给你孩子安排一些命题英语作文。

如果是英语老师或者英语家教给孩子布置英语作业的时候，最好既要有控制性的笔头练习，也要有学生自由度较高的写作练习，如让学生记英语日记等等。控制性写作练习为的是提高写作能力，培养学生运用语言的准确性，是学生习作质的保证。而自由式写作练习则是量的保证，是控制性写作练习的延伸，是英语思维习惯养成的重要成因。英语学习难就难在没有一个好的英语环境；自由式英语写作练习就是学生自己给自己创造的英语环境。两者结合是促进学生差异性发展的重要手段。 写作练习的形式可根据具体情况采用：抄写、默写、听写、填空、造句、看图作文、自由作文、日记等等。

当然初中重听说，高中重读写，你孩子现在写作能力不强也是比较正常的现象，不用过于着急，因为初中的孩子英语阅读量和词汇积累量还是比较少的，导致他们的英语作文能力差这也是普遍的现象，作为初中孩子的家长最重要的是帮助孩子培养写作的习惯和避免孩子因为写作能力差而产生的不自信和厌恶情绪。