改变人生的100句话

1. 择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从。

2. 一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

3. 生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。

4. 未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

5. 静坐常思己过，闲谈莫论人非，能受苦乃为志士，肯吃亏不是痴人，敬君子方显有德，怕小人不算无能，退一步天高地阔，让三分心平气和，欲 进步需思退步，若着手先虑放手，如得意不宜重往，凡做事应有余步。持黄金为珍贵，知安乐方值千金，事临头三思为妙，怒上心忍让最高。切勿贪意外之财，知足者人心常乐。若能以此去处事，一生安乐任逍遥。

6. 处事不必求功，无 过 便 是功。为人不必感 德，无怨便是德。

7. 平安是幸，知足是福，清心是禄，寡 欲是寿。

8. 人之心胸，多欲则窄，寡 欲则宽。

9. 宁可清贫自乐，不可浊富多忧。

10. 受思深处宜先退，得意浓时便可休。

11. 势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。

12. 滴水穿石, 不是力量大, 而是功夫深。

13. 平生不做皱眉事, 世上应无切齿人。

14. 须交有道之人, 莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。

15. 多门之室生风，多言之人生祸。

16. 世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富 贵 荣华莫强求。

17. “我 欲”是贫穷的标志。事能常足，心常 惬，人到无求品自高。

18．人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。

19．诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

20．莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。

21．做事不必与俗同，亦不宜与 俗 异。做事不必令人喜，亦不可令人憎。

22．世上有两件事不能等：一、孝顺。二、行善。

23．存平等心，行方便事，则天下无事。怀慈 悲心，做慈 悲事，则心中太平。

24．心量狭小，则多烦恼，心量广大，智慧 丰 饶。

25．平生无一事可瞒人，此是大快。

26．“恶”，恐人知，便是大恶。“善”，欲人知，不是真善。

27．扶危周急固为美事。能不自夸，则其德厚矣！

28．遇顺境，处之淡然，遇逆境，处之泰然。

29．是非天天有，不听自然无。

30．五官 刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。

31．人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。

32．不妄求，则心安，不妄做，则身安。

33．不自重者，取 辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。

34．积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。

35．积德为产业，强胜于美宅良田。

36．能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。

37．身安不如心安，屋宽不如心宽。

38．罗马人凯撒-大-帝，威-震-欧-亚-非-三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我 凯-撒-者，死后也是两手空空。

39．梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。

40．儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。

41．情生智隔。

42．征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。

43．把自己的-欲-望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。

44．嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。

45．一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。

46．诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。

47．恨别人，痛苦的却是自己。

48．人之所以平凡，在于无法超越自己。

49．大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。

50．改变自己，是自救，影响别人，是救人。

51．谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

52．唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。

53．人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。

54．智者顺时而谋，愚者逆时而动。

55．常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。

56．见己不是，万善之门。见人不是，诸恶之根。

57．学一分退让，讨一分便宜。增一分享受，减一分福泽。

58．念头端正，福星临，念头不正，灾星照。

59．善人行善，从乐入乐，从明入明。恶人行恶，从苦入苦，从冥入冥。

60．心慈者，寿必长。心刻者，寿必促。

61．骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。

62．苦口的是良药，逆耳必是忠言。改过必生智慧。护短心内非贤。

63．你目前拥有的，都将随着你的死亡而成为他人的。那为何不现在就布施给真正需要的人呢？

64．人之所以痛苦，在于追求错误的东西。

65．人生最大的敌人是自己。人生最大的失败是自大。人生最大的愚蠢是欺骗。 人生最可怜的是-嫉-妒。人生最大的错误是自卑。人生最大的痛苦是-痴-迷。

人生最大的羞-辱是-献-媚。人生最危险的境地是-贪-婪。人生最烦恼的是争-名-利。

人生最大的罪过是自欺欺人。人生最可怜的性情是自卑。人生最大的-破-产是绝-望。 人生最大的债务是人-情债。人生最大的罪过是杀-生。人生最可恶的是huo 乱。 人生最善良的行为是奉-献。人生最大的幸福是放得下。人生最大的欣慰是布施。 人生最大的礼物是宽-恕。人生最可佩服的是精进。人生最大的财富是健康。

人生最高的享受是-学-佛。人生最大的快乐是念-佛。

66．心好命也好，富贵直到老。命好心不好，福转为祸兆。心好命不好，祸转为福报。心命俱不好，遭殃且贫夭。心可挽乎命，最要存人道。命实造于心，祸福为人招，信命不修心，阴阳恐虚矫。修心亦听命，天地自相保。

67．寡言养气，寡事养神，寡思养精，寡念养性。

68．改变别人，不如先改变自己。

69．感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志。

感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识。

感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障。

感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立。

感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。

感激斥责你的人，因为他助长了你的定慧。

感激所有使你坚定成就的人。

70．凡夫迷失于当下, 后悔于过去. 圣人觉悟于当下, 解脱于未来。

71．节欲戒怒，是保身法，收敛安静，是治家法，随便自然，是省事法，行善修心是出世法。守此四法，结局通达。

72．人生就象一场戏，因为有缘才相聚。相扶到老不容易，是否更该去珍惜。为了小事发脾气，回头想想又何必。别人生气我不气，气出病来无人替。我若气死谁如意？ 况 且伤神又费力。邻居亲不要比，儿孙琐事由他去，吃苦享乐在一起，神仙羡慕好伴侣。

73．忍人所不能忍，行人所不能行。名：“大雄”。故名：“大雄宝殿”。即佛也。

74．忍耐好，忍耐是奇宝。一朝之念不能忍，斗胜争强祸不小。忍气不下心病生，终生将

你苦缠绕，让人一步有何妨，量大福大无烦恼。

75．寒山问拾得：世人有人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、jian 我，我当如何处之？拾得曰：只要忍他、避他、由他、耐他、不要理他，再过几年，你且看他。

76．忍一时，风平浪静，退一步，海阔天空。

77．恶是犁头，善是泥，善人常被恶人欺，铁打犁头年年坏，未见田中换烂泥。

78．气是无明火，忍是敌灾星，但留方寸地，把于子孙耕。

79．你能把“忍”功夫做到多大，你将来的事业就能成就多大。

80．屈己者，能处众，好胜者，必遇敌。

81．事不三思总有败，人能百忍自无忧。

82．是非以不辩为解脱，烦恼以忍辱为智慧，办事以尽力为有功。

83．万事得成于忍，与其能辩，不如能忍。

84．伤人之语，如水覆地，难以挽回。

85．时时好心，就是时时好日。

86．话多不如话少，话少不如话好。

87．得理要饶人，理直气要和。

88．不怕事多，只怕多事。

89．真正的布施，是把烦恼、忧虑、分别、执着、通通放下。

90．一念放下，万般自在。

91．学佛就是学做人。佛法，就是完成生命觉醒的方法，修行，就是修正自己的行为、思想、见解。

92．圣人求心，不求佛；愚人求佛不求心。

93．凡夫转境不转心。圣人转心不转境。

94．知“因果”即知进退。知佛法，即得开心果。

95．欲知过去世，今生受者是。欲知来世果，今生做者是。

96．若真修道人，不见世间过。

97．智者知幻即离，愚者以幻为真。

98．世间有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。

99．学佛的孩子不变坏，学佛的老人不痴呆，学佛的少年永不败。

100．不惜光阴过时悔，黑发不学白发悔。酒色赌博致祸悔，安不将息病时悔。官行贿赂致罪悔，富不勤俭贫时悔。不孝父母老时悔，遇难不帮有事悔。动不三思临头悔，盲目草率错时悔。

教育箴言

教育箴言

说明：今天，再读了一篇《一位教育管理者的思考》，领悟颇深。现以《教育箴言》呈现，劝诫自己，勉励他人。大部分内容从文中“抄袭”，只是略加修改编辑，少部分内容源于自己的内心感受和工作体会。

1、一所学校的特色是什么，不是标新立异，而是把常规工作做好了，时间久了，自然就形成特色。

2、校长心里想什么，眼睛盯着什么，老师自然就会做什么。以教学为中心，首先需要校长要信“教”。

3、别抱怨环境与条件，先改变自己。

4、经常在酒桌上转的，是酒徒；经常在牌桌上转的，是赌徒；经常读书的，才是教育的信徒。

5、当一名校长，教师素质差不是你的错，但是他们素质不提高才是你的错。

6、一定要相信教师，他们都想把工作做好；必须充分信任教师，他们能够把工作做好。

7、一名不经常读书的人，再好也好不到哪里去；一名经常读书的人，再坏也坏不到哪里去。

8、别把周围的人看得一无是处，别忘了你也站在别人的身边。指责与挖苦只会让你形只影单。愤世嫉俗只能说明你还不成熟。积极的态度是接纳之，改变之。

9、好学校不是管理出来的，而是领导出来的。

10、教育需要改革，但是你必须先学会在现有的框架之内发展。

11、我们不缺少先进的理念，我们缺少的是抓落实的具体行动。

12、听一百个汇报，不如到学校里走一走，到教室中看一看。

13、千万不要把自己太当回事，千万不要把自己不当回事。

14、管理的力量，更多的源于学术与人格；管理的效果，更多的来自规章与文化。

15、把自己的设想变成现实，是一件美好的事情；让自己的梦想变成现实，是一件幸福的事。

16、做人知足，做事知不足，做学问不知足。

17、我们的学校办好了，你就有了话语权；我们的教学质量提高了，你的学校就办好了。

18、先别指责这样不好，那样不好，还是思考解决问题的办法才好。

19、我们不可能把每一名学生都教育成才，但是我们应该力求让每一名学生都教育成人。

20、校长要练就“气功”，能当充气筒，才显大度。教师找你撒气，是因为你是校长，你不当校长他们才懒得“考验”你。

21、越是方便管理者操作的行为，越不利于被管理者的发展。

22、把问题想在前面，不让事态扩大；把困难考虑充分，莫做事后诸葛。

23、民主不是一种最好的办法，但却是一个可行的办法。

24、对的，未必是适合的；不对的，绝对是不适合的。

25、别总是埋怨环境，原因有二：其一，人是可以改变环境的，只要你去努力；其二，同样的环境有时会造就截然相反的两种人，个人因素也很重要。

26、思想就是一剂良药，能让人防止成为机械，却使人活得更有尊严。

27、人不可能不犯错误，但不要犯同样的错误。

28、面对困难工作，大刀阔斧是一种策略，抽丝剥茧也是一种策略。如何选择工作的

方式，应基于实际，立足于校情。

29、尽量不要走到最高点 ，抛物线的尽头是下落。

30、让别人认真听你的话，不在于你的声音高低，更多的是你讲的有道理。

31、习惯引领方向，责任胜于能力，细节决定成败。

32、做人不求功名利禄，做事但求无愧吾心。

33、用快乐带动心情，用观念导航人生，用执着追求事业，用真诚善待他人，用平静面对困难，用感恩对待生活。

34、“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，关注小事，成就大事。

35、困难是一块拦路石，就把它当作是铺路石，千万不能成为绊脚石；机遇总是青睐有准备的人，能不能抓住它，主动权在每个人手里。

36、说到不如做到，要做就做最好，虽然没有最好，但至少要追求最好。

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教育改革

教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。 一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。 教育管理

宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？

领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。

教学民主

民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。

学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

语文教学

讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。

在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

教学方法

应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。 “互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。

课堂教学

课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。

语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。 自觉学习

只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。

人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。

自学

学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。

文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。

课堂管理箴言

一、持久的变化需要时间。

当学生开始努力改变时，要有耐心。

学生有时候会反复、后退，但不要放弃。

在我们努力实现改变之前，要为改变寻找到价值或目的。

二、除非他们选择合作，否则你无法让任何人做任何事。

向学生承认，你无法“使”他们作任何改变，但你的反应可能是他们所不喜欢的。

当学生出现不良行为时，使用让学生进行选择的陈述：“你可以选择回到你的小组继续完成任务，你也可以选择独自坐在一边，填写反思表格，或选择今天的作业得F 。当然，如果你选择后者，我们会通告你的父母，但这仍然算是你的选择。你知道什么是对你最有利的。”

三、行为是其他问题的表征。

当某个问题出现时，你应该问的第一个问题是：我做了什么引发或促使这个问题发生的事吗？如果没有，那么，造成这个问题的原因是什么，我该如何提供帮助？

四、对问题作出反应往往使问题更加严重，防患于未然通常能避免问题的发生。

反应（reaction ）通常充满了情绪，而非理智。那是人对某个刺激的生理和心理反应。我们的反应并非总是建设性的。

防患于未然充满了仔细的考量和计划，其目的是在寻求既有问题的解决的同时避免问题的激化。

五、一致性是关键。

每个人都希望在一个特定的环境下做什么。

为学生在课堂上所需做的每件事情设计出明确的程序，把它教给学生，并进

行训练和强化。

在你的课堂上建立起明确的例行常规。

六、如果学生有事做，他们就不会制造麻烦。

让学生从事基于探究的学习，使用基于建构主义的课程。

把你必须要教的内容跟学生的生活和兴趣联系起来，以便让他们“想”学。 根据学生的不同水平调整你的教学，并为他们提供所需的帮助。

七、你可能赢得战役而输掉战争。明智地选择你的战役。

你或许能够制服一个刺头学生，但是以什么为代价呢？

三思而后行。

寻求长效的解决方式。

问你自己：“从长远来看，这个措施会带来什么帮助/危害？”

八、家长可以是你的盟友，或是你的敌人。

在任何问题产生之前，尽早跟学生的父母或监护人发生积极的接触。 在跟学生父母谈纪律问题时，把重点放在需要处理的行为上：

“强尼上课讲话让其他人无法听讲”

而不是“强尼是个捣蛋分子”

向家长寻求帮助和解决问题的方法。“你有什么建议？家里有什么管用的办法吗？”

九、追究责任是不起作用的。

把重点放在问题的根源上，无论这个问题是谁引发的。

把重点放在找出问题的建设性解决方法上。

十、孩子需要结构与组织（structure ）。

孩子在他们的生活中需要稳定的常态。

混乱导致更多混乱。

教给孩子常规和程序。

建立课堂秩序。

十一、学生根据我们对他们的期望而起落。

学生需要意识到在课堂上我们对他们的要求。

通过课堂规则、常规和程序让学生明白对他们的要求。

使用跟学生言语和非言语的互动让学生明白对他们的要求。

十二、失败的计划意味着计划失败。

任何事一定要提前作准备。

为防止学生提早完成课堂作业而无事可做，准备一个“如果你提早完成”的文件袋，里面装有各种学习游戏。

用一个学习任务开始一节课，在你查考勤的时候让他们有事可做。

十三、己所欲，施于人。

我们必须牢记我们的学生是有情感的人。

我们必须牢记，我们的所行比我们的所言更吸引他们的注意力，我们是否做出了正确的榜样？

作为成年人，我们必须牢记，我们对自己的行为应该有更强的自制力和自控力。

在跟学生谈话时，告诉学生他们的言行给你怎样的感受是可以的，很多时候还很有效。孩子需要看到我们也是人。

十四、我们所有人都犯错误。

不要对孩子在9月份犯下的一个错误耿耿于怀。让他接受自然后果或再给他

一个机会。

帮助孩子认识到，让你不高兴的是他们的行为，而非他们本人。让他们明白错误不是永恒的，帮助他们从错误中学习。

记住学生就是学生，他们在接下来的生活中还会犯很多错误。我们也一样。

《送给教师的十句教学箴言》学习体会

十句教学箴言

1、关注学生的参与度。

现在的课堂确实发生了很多根本性的变化，突出表现为不再以教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学效果的唯一标准；学生学得是否主动，学生参与教学活动是否积极、能否在教师的有效引导下展开有价值的研究，已成为教学成败的主要因素。

2、学生的收获是课堂价值的最好体现。

好课的一个重要标志是学生在这节课中学到了新东西，他们进入课堂前和走出课堂后有了变化——可能是知识储备上的，也可能是学习状态上的；可想而知，如果学生没有变化，那么这节课至少对这个学生而言是没有意义的。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标之一。

3、多看、多做、多参与，最能体现学生的主体地位。

意大利教育学家蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”在教学中让学生多看、多做、多参与，学生才能亲身经历知识的产生过程。要知道，知识体系的建构一定是基于“理解”的基础之上，而只有知识体系的建立才是最有利于学生进一步发展的，也是学生后续学习不可或缺的。

4、课堂教学坚持“三贴近”原则。

即贴近学生、贴近生活、贴近实际。不管采取什么样的教学策略，都必须结合学生的生活实际，活用教材内容，对教材内容作适当的变通，必要的时候创造性地使用教材，使之符合学生已有的知识和体验和认知背景，让学生易于接受并善于运用，真正体现知识的现实价值。

5、给学生提出问题的机会。

“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。给学生提出问题的机会，也是给教师自己一个学习的机会，课堂上多给学生一次提问的机会，教师自己也多了一次锤炼。

6、让每个学生都能听到花儿开放的声音。

每个学生都希望得到教师的关注，这是学生做为集体中一员的本能的需要，也是他的权利。教师永远不要忘记：自己的一言一行，哪怕是无意的、细微的，都可能在学生心灵上留下终生难忘的记忆。让你的学生因为你的赏识而多一份自信，他未来的人生就会多一份从容。

7、有爱才会有教育。

如果没有宽容和爱，课堂教学就没有了生气，学生的个性就会受到压抑，思维受到限制；教师一个温柔的眼神，一个体贴的手势，一句温暖的话语，都会让学生感受到温暖，感受到你的体贴和关心。将心比心、以心换心，学生也易于接受教师，建立在这样师生关系下的教学效果，自然“亲其师而乐其道”。

8、有效的教学首先是有趣的。

教师应当用诙谐幽默的语言、学生化的行为、贴近学生生活实际的情境使课堂变得有趣；通过把握时机设置悬念，适度渲染，使课堂津津有味；通过与文本对话，使课堂更具有鲜活的价值，承担起本学科应有作用。让有趣、有味、有用的教学占领学生的课堂时间与空间，学生在愉快中达到理想的学习效果。

9、用深度思维覆盖课堂管理。

学习是一种沉静的心智活动，要管理和调控好课堂，就要保证让每一个学生在课堂上充分表现自己，就必须激活学生的思维。课堂教学的核心内涵不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。

10、育人德为先。

培根曾有精妙的比喻：美德好比宝石，德行之美是人间的最美。我们从事的是“教育教学”工作，“教学”是针对学科而言，“教育”是要对学生的人格培养负责。培养青少年高尚的人格，建立健康的价值取向，最终形成稳定的性格品质，并能外化为美好的德行（行为），应是所有教育者追求的终极目标。