品德与社会四年级下册教案
第一单元通信与生活 第一课:通信连万家
教学目的 1.使学生通过了解一些具体的通信手段知道什么是通信。 2.使学生懂得在现代社会生活中人们之间的相互交往离不开通信。 教学重点和难点 : 本课重点是使学生知道什么是“通信”及一些具体的通 信手段。难点是通信在现代社会生活中的作用。 教具准备 :学生订阅的报刊、信件、电报单、生日贺卡、半导体收音机、 儿童玩具电话机、儿童玩具无线电对讲机等。 教学过程 一、新课导入 同学们,我们地球上的人类是生活在一个大的社会生活环境中的。在这个 大的社会生活环境中,有与我们生活紧密相关的各行各业。在前面的两个单元 里我们了解了农业与我们社会生活的关系,交通运输与我们社会生活的关系。 今天我们就再来了解一下,通信与我们社会生活的关系。 在我们现代社会生活中,我们每天都要有许多的事情告诉别人,或是别人 有事情或信息告诉我们。有些事情是可以亲自面谈的,可是有些事情由于路途 遥远或是时间的原因无法面谈。 这就需要利用通信手段来解决。 我们打个电话、 写封信或拍封电报,这就是通信——“就是把信息从一个地方传到另一个地 方。” 你们知道常见的通信方式都有哪些吗? (学生讨论)寄送信件、发行报刊、打电话、拍电报、听无线电收音机广播、 看电视„„。 随着科学的不断发展, 新的通信方式不断地走入我们的社会生活, 像传真。 卫星通信、电视电话等。 (把报刊、杂志、信件、贺卡、明信片等展示给同学们)你们都经常阅读 什么报纸,订阅哪些杂志,收到过别人寄来的信件和贺卡吗? 《人民日报》——可以知道很多国内外大事; 《广播节目报》——可以了解到广播电台和电视台播送的节目内容; 《中国少年报》——可以了解到全国小学生的各种活动。 我们通过阅读报纸、杂志,可以了解到很多新闻和国内外大事,可以增长 很多的知识,互赠贺卡可以增进人与人之间的友谊。 (手持半导体收音机)你们每天都听无线电广播吗?收音机里每天都播送 什么内容? 少儿节目、天气预报、新闻与报纸摘要„„
每天看电视,最爱看什么节目?(学生自由发言。 ) 听广播、看电视、打电话、拍电报这也是通信,此外还有我们平时接触不 多的传真等。 观察图中都是什么通信方式。 (看图叙述。 ) 教师:同学们,你们想象一下,在我们的社会生活中如果没有这些通信设 施,将会是怎样的呢? (讨论)略。 我们现代社会生活是离不开通信的。 我们通过这些现代化的通信工具,可以非常快地看到、听到全国的和世界 各地的新
闻。有的当时就可以听到、看到。你们可以举一点这方面的例子吗? 卫星转播的奥运会、亚运会、各种大型体育比赛。 现代化的通信技术好像把地球都缩小了,好像把我们和遥远地方的距离都 缩短了。我们是“在通信中了解社会”了。 在通信的过程中,我们要注意些什么呢? (遵守相关法律) 教师依据板书归纳总结全课,巩固知识。
第二课:从烽火台到互联网
教学目标: 知识:使学生知道古代通信的主要方式和特点;知道近代以来通信的主要 种类和特点。 能力: 培养学生分析概括小结的主要内容, 并能有条理的表达大意的能力。 情感、态度、价值观:向学生渗透科学技术是第一生产力的观念;使学生 初步理解科学技术的发展推动了人类社会的进步。 教学重点:古代通信的特点和方式 教学难点:古代通信到近代以来的通信变化即如何体现“发展”。 教学过程: (一)引入新课: 1.教师启用电脑点击图片一,提问:画面反映了什么内容?(提示:烽火 狼烟) 。 2.教师点击电脑,提问:你听到了什么?画面反映的又是什么内容?(提 问:电波或电信号的声音,反映信息传递的快速。 ) 3.讲述:以上两组画面反映了通信在人类社会中的变化。导入新课。 (二)新课传授: 讨论交流: ① 古代通信的主要方式是什么? ②除了烽火狼烟之外,古代还有哪些通信手段? 第一,古代的通信方式为依靠人力、畜力传递信件实物的邮政通信。 第二,擂鼓传信和飞鸽传书。 (教师追加提问“擂鼓传信传递什么信息,飞 鸽传书又有什么特点?) 学生讨论:“古代通信的特点是什么?” 教师:燃起烽火点燃狼烟这是我们祖先创造的当时社会最为快捷的通信方 法,可以说是现代预警信号的前身。那么在我国还有哪些传递信息的方法。在 国外,古代的人们又是怎样进行通信的? 提示从通信工具、 业务种类、 传递的速度与数量、 传递的内容四方面进行。 教师小结过渡:古代通信靠人力、畜力完成传递速度慢、数量少。传递的主要 信函等实物没有民间的通信,多是官方通信,那么近代以来通信出现了哪些变 化? 出示不同年代通信速度对照表,学生讨论。 (三)探究活动: 1.过去的电话什么样子, 有什么用途?今天出现了哪些电话, 有什么用途? 2.学生发言,教师根据回答进行归纳。
3.师生共同总结:过去的电话有话筒(听筒) 、话机、话线、电线、很笨 重,不能携带。只能听到声音。现在,有录音电话,电话有录音机的功能;可 视电话,在打电话时能够看到地方,听到声音,拉近了打电话人的距离;传真 电话有传真机的功
能;电话现在可装分机;无线移动电话、携带方便,可打电 话、发收短消息、存储信息、照相等多种功能,科学技术的发展丰富了人们的 社会生活。 4.师生畅想未来的通信还会有哪些变化。
第三课:小窗口 大世界
教学目标 1、通过本课学习让学生了解到什么是大众传媒,以及大众媒体的种类; 2、 使学生知道通过大众媒体这个小窗口, 可以了解神奇多彩的大千世界; 3、了解传媒对个人学习与生活的重要意义,要学会如何安全、有效、合理 地使用各种媒体,学会从电视、书籍、杂志、网络等媒体中获取有益的知识和 信息。 教学过程 (一)课前准备,阶梯攻关 师:小小窗口感知大千世界,了解传媒,感受精彩,今天老师将同学们一 起聊一聊有关大众传媒的话题。教师出示课前阶梯攻关目标: 1、什么是大众传媒? 2、 生活中有那些我们熟悉的媒体? (要求各学习小组根据自己组的调查结 果写出所知道传媒的种类,越多越好) 学习小组根据预习情况选择不同难度进行知识攻关。 (二)组内合作,回忆经验 1、师:下面进入生活测试目标,生活测试目标主要是要考察同学们的观察 力,以及生活实践能力,在回答问题的时候,没有固定答案,但是要求同学们 回答过程中, 必须要联系自已的生活实践做答, 下面每个学习小组有 20 秒钟时 间选择决定自己的测题选项。 2、学生选择不同生活测试题,小组合作,回忆生活经验,回答问题。 (三)广谈体验,争论疑义 教师从三个不同角度让学生了解媒体的传播,以及其在社会生活中的作 用。 1、播放网络流行歌曲《老鼠爱大米》 ,师提出问题:请问这段音乐你最早 是在什么地方听到的?你能说出这首歌最初是通过哪种传媒来进行推广的? (学生根据自己的生活经验回答,教师小结) 2、教师提出有关广告、电视、网络等媒体的问题,学习小组合作解答。 3、学生总结媒体在生活中的作用。 (四)课内调查,归纳整理 1、师:现在无论广播电视,还是书刊网络,各种媒体都和我们的生活发生 着千丝万缕的联系,它们已经成为我们生活中不可分割的一部分。在多姿多彩 的媒体世界中,哪些报纸、杂志、电台、电视台的节目受到大家欢迎呢?让我 们做个课堂小调查吧。 2、学习小组调查同学们喜欢的电视广播节目类型、报刊书籍类型,有学习
小组组长负责填表。 3、学生自由总结自己喜欢此类型媒体的原因。 (五)交流生活,解决问题 1、师:随着大众媒体的普及,看电视、报纸、听广播已经成为了我们生活 中不可缺少的内容,我们是怎样利用身边的媒体来解决实际生活中的具体问题
呢,让我们进入今天的生活聊天室,一起聊聊吧! 2、出示问题:昨天,社会老师给我们讲了航天英雄杨立伟叔叔与神舟五号 的故事,我们特别感兴趣,想了解更多有关这方面的资料,可又不知道从什么 地方找到这些资料,同学们,你们能帮我想想办法吗? 3、学生小组讨论,结合自己的生活实际提出解决方案。 4、师生对话,教师引导学生 (六)提出目标,评价自我 1、教师布置新任务,出示问题: 问题一:我家终于要买电脑了,可是爸爸妈妈却不知道哪种品牌最好,同 学们知道吗?你们是从哪里了解到的呢? 问题二:最近我们要到郊外去野餐,可是总担心天气不好,如果万一下雨 了,那多扫兴呀,这可怎么办呀? 2、学生可以自由讨论、回答。 3、小组对课堂学习进行自我评价。 4、教师总结。
第四课:从看电视说起
教学目标 1、通过学习,使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力,能合理 安排时间。 2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用,能选 择适合自己的大众传媒。 3、能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。 教学重点:认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作 用,能选择适合自己的大众传媒。 教学难点:能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通 教学过程 一、引入话题 师:同学们,你们喜欢看电视吗?(喜欢)好,我们一起来看一看(多媒体 播放一些精彩的电视栏目片头) 。 师:平时你们都喜欢看哪些栏目?为什么? 二、看电视的风波 师:我有一个小侄子,他也跟你们一样,喜欢看电视,尤其爱看《蓝猫淘 气 3000 问》 ,可爸爸不让看,怕影响学习,只有周末才让看。他因此很苦恼, 你能帮他想办法吗? 师:你们的主意都不错,我一定转告他。 师:你们也有类似的苦恼吗? 生 1:爸爸怕我眼睛近视,不让我看。 生 2:奶奶叫我离电视三尺远。 生 3:他说得不对,应该是三米远。 师:对,我们看电视一定要注童保护眼睛,不要离电视太近,也不要看得 太久。让我们一起来看一看课本,了解一下大人对我们看电视有哪些不同的意 见。 (师生共同看课本,教师在大屏幕上指导) 师:看了他们的意见,你有什么想法? 师:大人的哪些意见我们是可以接受的? (板书:控制时间、内容健康、合理安排时间) 师:看电视并不是一无是处,你能说说都有哪些好处? 师:你看电视时和家长争执过吗?怎么解决的? 师:如果你是一名小记者,你能针对看电视的话题去询问哪些问题? 师:我有一个小朋友,他也有好多问题要问,
请你们帮他问一问。
三、采访活动 采访要求:3--5 人自由组合,从电视内容、看电视时间和怎样合理安排三 个方面选一个话题进行采访,注意填写好采访时间、采访对象和采访内容。 (伴随轻快的音乐,学生们现场采访听课的老师。 ) 汇报采访结果: 第 1 组:我们采访的是看电视的时间要求,结论是 40 分钟以内。 第 2 组:我们采访的是电视内容的选择,知道了只看适合小朋友看的一些 栏目,少看或不看成人动画,也不看方言剧,因为对我们学习普通话有影响。 第 3 组:我们采访的是允不允许孩子看电视的话题,答案是支持、限制。 第 4 组:我们采访的是合理安排时间的话题,答案是在课余时间看。 四、拟订协议 师:丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情,生活还真离不开! 如果你们和家人有什么争执, 可以拟一份协议。 (多媒体展示一份阅读课外书的 协议样本,学生草拟。) 同学之间交流自己拟订的协议。 老师随机抽取典型的协议, 师生共同评析。 展示协议: (1)甲方与乙方看电视的时间规定; (2)甲方和乙方看电视时把一个节目看完才能换; (3)甲方可选择哪几天晚上看电视; (4)电视内容必须对自己有益; 五、拓展总结 师:同学们拟订的协议真不错,希望你们回家以后同父母共同协商后再履 行。除了看电视以外,你们知道在我们生活中还有哪些大众传媒吗? 生:网络、广播、报刊、杂志„„ 师:说得好!那你们应该怎样选择呢? 生 1:要选择内容健康的,因为网络里有暴力等不好的内容。 生 2:要控制时间,注意用眼卫生。 生 3:要合理安排时间,课余再去阅读。 师:今天老师很高兴,你们知道为什么吗? 生:因为我们知道了要尊重父母,学会了选择内容健康的电视节目,也学 会了合理安排时间。 师:祝你们健康快乐成长!
第二单元 让诚信永相伴 第一课 请你相信我
教学目标 1、知道诚信在待人处世中的重要性,言而无信不仅会给对方带来不悦,而 且还人抢劫别人的信任。 2、通过交流,感知诚信的内涵,愿意做诚实守信的。 教学准备:准备“悄悄话”信箱。 教学设计: 活动一 我信任的人 1. 让学生事先回忆在自己交往的人当中, 谁是自己最信任的人?自己为什 么信任他?参照教材案例和表格,把自己信得过的人的姓名,以及信任的原因 写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师,也可以是父母、亲朋好友等。 2. 课上, 师生共同进行互动交流, 感知诚信的内涵。 可以先在小组内交流, 然后再向全班汇报。 3. 在交流的基础上, 大家共同总结, 怎样做才能成为一个值得别人信任的
人。 活动二“悄悄话”信箱 1.教师引导学生回忆在生活中,由于一些人对自己不讲诚信,给自己带来 的不快或伤害。如某次约定,对方失约;本以为对方说的是真心话,事后发现 是谎言;明知是对方做的错事,仩他就是不承认等。 2.学生把遇到的类似事情和当时的心情,以及由此产生的对这个人的看法 写出来,不要写上姓名,放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读, 读后谈谈自己从中受到的启发。教师也可以参与其中,谈自己的心情和感受。 活动三 走进“诚信乐园” 此活动是对前两个活动的综合与总结, 目的在于帮助学生梳理诚信的含义, 疘此过程中引导学生自我反省,调整自己的行为。可以参考以下方式,开展学 习和研讨活动。 1.老师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事:生活在“诚信乐园”里的人 们没有猜疑,没有欺骗,人与人之间互相信任,真诚相待„„也可以让学生凭 借自己的想象,描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里,人们之间会怎样生 活和交往,使学生对“诚信乐园”产生向往之情。 2.小组交流;具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后 选出代表汇报, 全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。 3.制作诚信卡。请学生根据入园条件,想一想自己是否能进入“诚信乐 园”,并根据自己的情况,每人制作一张“诚信卡”,在上面写上自己的承诺。
在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。 4.每天查一查自己的承诺是不是做到了,并把履行的情况记录在卡上。每 周末,凭着这张卡“诚信乐园”的人,都将被授予“诚信园民”的称号。
第二课
诚信是金
教学目标: 1.结合生活中的具体事例和儿童的生活体验,理解诚实守信的重要意义, 懂得“人无信不立”的道理。 2.知道诚实守信是中华民族的传统美德。 教学准备:收集关于诚信的故事、格言等 教学设计: 活动一共话诚信 1.课前活动 请学生将教材第 页的故事讲给周围人听, 并根据下面的问卷表, 了解他们 对“诚信”的看法。也可以让学生问一问:“假如让你必须抛弃其中的一项, 你会不会扔掉‘诚信’?为什么?” 2.课上活动 1)分组讨论教材上的故事:那个扔掉诚信的年轻人可能会成为什么样的 人?想象一个不讲诚信的人在待人处世时会是什么样,这样下去,其结局可能 是什么?可以以小组为单位,用表演的形式把故事续演出来。 2) 组内交流课前调查的情况和问卷的统计结果, 看看划去“诚信”的人占 多大比例,他们的理由是什么。 3)结合教材第 页的案例引导学生进一步体会,如果丢掉了诚信,即使有 关聪明的大脑,出众的
才学,却因为不被社会承认,他的才学机敏无法展现、 金钱荣誉无法获得。从中懂得诚信是人立足于社会的根本,做人要诚实守信进 而体会“人无信不立”的含义。 活动二 假如没有诚信 1.通过收集媒体中的相关报道、 回忆自己的生活经历、 调查周围人等方式 , 了解有关不诚不信害人害己的事例,教师也可以补充。 2.结合学生收集的案例和教材第 页的事例,让学生感受到社会生活中的 不诚不信行为给自己和他人带来的各种不良影响; 同时进一步引导学生思考: 1) 在生活中, 为什么有不少人心中总怀有一分猜疑或戒心?如买东西总害 怕上当受骗,听商家介绍产品总怀疑有假,得到一个承诺总担心不能兑现等。 2) 当社会抢劫诚信时, 那些诚实守信的人会受到什么影响?如当假货充斥 市场时,那些诚实守法做生意的商家会受到什么影响?当人们之间抢劫了最基 本的信任,那些诚实守信的人会受到怎样的伤害„„ 通过研讨,使学生体会和认识:在社会生活中,一旦失去了诚信,不仅人 当事者造成直接的伤害,而且也使整个社会抢劫安全感,人与人抢劫最起码的 信任,受伤害的是包括自己在内的所有人。从而提高儿童对社会生活中不讲诚
信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。 活动三 诚信讨论会 1.让学生讲讲曾子杀猪的故事,并结合教材中的问题,引导学生思考曾子 这样做有用意。可以围绕几个问题让学生分别续编故事: 1)曾子的孩子听妈妈说回来要杀猪给他吃,非常高兴,可是妈妈回来后没 有给他杀猪,他„„后来,他的妈妈再给他许诺,他会„„ 2) 曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃, 可又担心, 妈妈会不会只是哄他, 不会真的杀猪。没想到,爸爸和妈妈果然履行了承诺,他„„ 3)曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子,没想到丈夫那么认真,她无法理解 丈夫的举动。于是,夫妻争执了„„ 4)曾子的妻子觉得丈夫说的胡道理,以后,她再给孩子许诺时会„„ 2.围绕书吕第 页“瞭望台”的内容,引导学生畅所欲言,展开讨论或辩 论。可以围绕这样一些问题引导学生进行辩论: 1)假如你是老师,遇到这样的事会怎么处理? 2)假如你是社会中的一员,像支持这们教师的做法,还是反对或不支持? 3)你认为将这件事曝光,是不是小题大做? 可以让学生根据自己的想法分成不同的小组,各自说明自己的理由。教师 在引导学生辩论时,可以进一步让学生思考:这介女教师这样做的目的,人们 拿出这个问题来讨论的理由。
第三课
社会呼唤诚信
教学目标: 1.了解社会生活中的各种承诺形式,感知社会各种主体(厂家
———消费 者、政府——市民、签定合同的甲方——乙方„„)对诚信的期待。 2.知道诚信品牌毁之容易建之难,我们应该每时每事以诚为本。 3.关注社会诚信问题,愿意为打造诚信社会出一份力。 教学准备:社会调查 教学设计: 活动一 找找社会生活中的承诺 1.课前,让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等,问一问父母或 周围人,了解这些信誉卡、保修卡的作用;在购物时,有无这些卡对消费者的 购买心理会产生什么不同影响;厂家是不是履行了卡中的承诺。还可以让学生 注意观察街道、村头墙上贴的一些向市民、村民承诺的公约、告示;找一找、 看一看媒体中相关报道等。通过这些访问、观察、查找等活动,让学生体会社 会生活中承诺的各种形式与内容。 2. 课堂上,师生共同交流自己的调查情况。可以参考以下形式: 1)信誉卡小展示。将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等 展示出来,大家讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务,自己买到放心商品 的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。 2)说说社会生活中的承诺。在上一活动的基础上,让学生结合自己的调查 和媒体案例,进一步说说在社会生活中,还有哪些承诺形式。如企业与企业之 间、企业与个人之间签订合同、协议,政府部门对市民的承诺,村委会对村民 的承诺等。在交流中还应引导学生进一步思考这些承诺的意义。如签订了合同 意味着什么?如果学生家中有房屋买卖、装修合同,或村委会与村民签订的合 同,可以让学生读读这些合同的内容,想想合同对双方有什么约束。再如政府、 村镇、街道等有关部门向市民、村民做出承诺,说明了什么?当看到这些承诺 得以兑现,人们是怎样的感受? 活动二 品牌的由来 1.调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店,了解人们为什么 信赖它们,并在班上交流。 2.将遇良才教材上的范例,引导学生围绕案例进行研讨。 1)砸冰箱的事例 引导学生讨论:厂长为什么要砸掉冰箱,如果放任充满生机流入市场,会 出现什么后果? 可以让学生畅所欲言,根据不贩看法分成不同的小组。在讨论过程中,教
师应注意引导学生从不同侧面进行思考: 台不合格冰箱的销毁会给厂家赞成 76 途径损失?如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉,对厂家和对消费者分别会带 来什么后果?降价卖掉与砸毁不合格产品,会对以后工厂打造品牌产品,保证 产品信誉等带来什么不同的影响? 2)温州鞋业的衰与兴 引导学生讨论:为什么两千多双劣质鞋,就能毁掉温州的信誉,而重建信 誉却需要近二十年的时间? 可以让结合
自己的生活经验思考,假如自己听说某地生产假冒阁,愿意不 愿意买该地的产品,当看到是这个地区的产品时,即使外观很好,会不会买, 为什么?由此让学生感受到,毁掉信誉很快,但要恢复信誉却需付出巨大的努 力。 活动三 回归诚信大行动 参考教材中的活动提示,引导学生.开展活动。以模拟表演、办小报等形式 使学生充分参与其中。 活动四 讲故事 、说格言 1. 让学生惧和讲一讲我国古代有关诚信的故事, 从中体会到诚实守信是中 华民族的传统美德。如“立木为信”“晏殊的故事”等。 2.收集古人有关诚信方面的格言, 以小组为单位, 把格言警句抄在小报上。 并引导学生议一议这些格言的意思。 3.让学生根据自己的情况,选择一句格言作为自己的座右铭。
第三单元我们的民主生活 第一课:班队干部大家选
教学目标: 1、知道学生干部应通过选举产生,了解民主选举的一般程序。 2、懂得选班干部的标准和干部的职责。知道人人都有选举权,选举中做到 公平、公正。 3、懂得当干部只有为大家服务的责任,没有特殊权利。 教学设计 (一) 我们心目中的班队干部 1、我喜欢的小干部 1)引导学生结合自己五年的学校生活,说一说自己喜欢什么样的干部,并 写在黑板上。 2)根据大家的发言,全班同学交流、研讨:什么样的小干部是大家所喜欢 的,应以什么标准来选干部?并说明理由。 2、模拟活动:假如我当班干部 1)在大家充分发表意见的基础上,每个同学结合班里的初阶,写一篇上。 选干部的标准 对的打√ ,错的打 Х (2) 根据学生发言,全班交流。 讨论: 什么样的干部是大家喜欢的?应以什么标准来选干部, 并说明理由。 (3) 在干部选举中,我们每个同学都有选举和被选举权。我们怎样正确 行使自己的权利呢? 学生交流选举中可能遇到的现象。 如:投选票„„ 不公平,不公正 凭关系„„ 不公平,不公正 投自己„„ 可以 这些同学是否正确行使自己的权利? 你们在选举班干部时是怎样做的?你们对干部选举有和建议? 三、交流活动 同学《干部轮岗大家谈》 ,按下列条件全班同学分类站列。 画配音。 师:这些小干部其实很想为大家做些事情,不辜负同学的结合本班实际, 写一篇行商量呢?针对以上讨论时容易出现的问题,大家一起来制定 一个、讨论交流 联系实际说说,我们可以从哪些方面来进行自我管理? 四、深化交流 1、 请同学们根据自己的实际,给自己寻找一个合适的岗位。 2、说说你怎样来履行职责? 闲事我来管 一、读课文,思考: 1、看到同学打架,周围的人该不该管? 2、发现问题后该怎么办? 二、组织讨论: 从自身或别人的经历中,你认为集体中类似的生要不要统一着装 应该统一 ) () ( 不用统一( )可以有一套统一的服装,但不用每天必须穿 ②根据所设计的民意调查表,让学生在课外选择不同的调查群体(本校师 生、家庭成员、生活区居民、路边行人等)进行调查。 二、谈话导入:民主对话是政府和有关部门与群众进行沟通、了解群众意 愿的有效方式,也是群众向政府和领导提出意见和建议的重要渠道。今天,我 们就来搞一次模拟听证会。什么是听证会呢。 三、模拟听证会 1、确定参加食文化中闪烁着的祖先的智慧 和创造。 4.尝试运用传说,文物资料等拖册和再现历史的方法。 教学重难点: 1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛 与漫长,以及我国历史的源远流长。 2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡 献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。 教学过程: 第一课时 一.走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要,我们的祖先是怎样生活 的呢?让我们一起去考察吧。 小组交流自己收集的缘故的故事,全班交流师:在远古时代,我们的祖先 吃什么/穿什么?住在哪里?他们生活中会有哪些苦难和危险生: 汇报自己的资 料。小结:人类从诞生之初,就一直处在严酷的自然条件的考验中,严寒酷暑, 暴雨雷鸣,毒蛇猛兽。。。 。。。为了生存和发展,我们的祖先在艰苦的条件下,运 用自己的聪明和智慧,不断地摸索,开拓,经过漫长的岁月,一步补从野蛮走 向文明。 二.告别饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思?随着社会的进 步,人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化? 1.自己阅读熟食的故事,从吃生食----吃熟食 2.出示教材,图片,刀耕水种,人拉犁,牛拉犁。。。让学生观察人们的 。。 耕作是怎样一步步进步的?在漫长的生活,生产实践中,我们的祖先把一些植 物培养成农作物,把野生动物驯化成家畜,创造了农耕和饲养技术。思考:这 对人类生活有什么影响? 3.出示小资料我国是世界上培育出农作物最多的国家。。 。。这是中华民族 为人类的生存与文明所做出的重大贡献 第二课时:古人的歌谣 1.出示课前收集的农谚。 (小组交流,全班交流)
调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他 2.学生说说这些农谚,告诉了我们什么(自然现象和规律、人与自然的关 系) ,从中感受劳动人民的智慧。 3.农历有二十四节气,我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下,这 些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们,你们最喜欢 吃什么?俗话说,“民以食为天”,几千年来,中国人不仅学会了种植和养殖, 还创造了自己独特的食文化, 今天我们来谈谈中国的食文化 P31——P32。 1.你们了解了什么?(出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故 事、筷子的使用)除了书上的介绍,你还知道什么?(从习惯、讲究、礼仪等 方面引导) 2.全班齐读 《奇妙的筷子》 读后最大的体会是什么?你们还能举出反映出 , 祖先聪明的例子吗? 3.古代与现代食文化
有哪些联系呢?(以饺子为例教学 P85) 4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排,那它们属于——西餐。对,每个民 族和国家, 由于生活的环境和历史文化存在着差异, 所以在食文化上也不相同, 我们比较一下,中、西两餐各有什么特点?P33 除书上的以外,你们还知道哪 些?5.小结:这两课我们了解远古时代的生活状态,以食这一话题,感受祖先 的智慧和创造及对现代的影响,除了食文化,还可以从哪些地方再次感受这些 呢?我们下节课再来探讨。 第三课时 (一)服饰与气候的关系。 1、同学们,老师带来了两张照片。请大家看看,认识照片上的人吗?你们 能否看出,这两张像片各是什么季节照的? 2、你是从哪里看出来的?(板书:服饰) 3、同学们根据老师穿的服饰,准确地判断出了冬季和夏季,由此可以知道 服饰与什么有关?(板书:季节气候) (二)服饰与职业的关系。 1、请大家看大屏幕的图像,说一说他们是从事什么工作的? 2、你们是根据什么断定的? 3、由此看来,服饰还与什么有关?(板书:职业)
(三)刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关,那么服饰还和什么有 关呢? 小结:同学们,通过刚才的探究,我们知道了服饰与季节气候、职业身份、 经济水平、制作技术等有关。接下来,我们用服饰与相关事物的联系,来了解 当时社会的情况。 活动二服饰起源与人类文明进步 1、下面,让我们穿越时空,走进远古。 (出示两张图片,分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。 ) 2、请同学们看这两幅图,同是远古的人,有什么不同?(一张图片上的远 古人没穿衣服,一张是穿了树叶的。 ) 3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身,从这一过程中,你可以 猜测出什么? 小结: 人类在相当长的时间里不知道要穿衣服, 大家赤身裸体地走来走去, 认为是很自然的事, 后来人们懂得了遮羞, 他们开始用树叶来遮挡自己的身体, 这是人类文明史上的一大进步。 (板书:人类进步) 4、 (出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片)师:从用树叶遮身发展到用 兽皮做衣服,你还能猜测到什么呢? (树叶和兽皮相比,哪种的保暖性好?) 小结:也就是从这一点,人们推测出,很多年前我们的地球,气候四季如 春,既无严寒,又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷,当严寒降临的时候,人们 龟缩在洞穴里,生火取暖,要出洞去打猎、采集时,他们就用兽皮来御寒。 5、 (出示教材上第一副图)同学们看,这个古人在做什么?用什么来缝衣 服?为什么是用的骨针?那我们现在用的是什么缝制衣服? 小结:据考古发现
,早在几万年前,我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做 衣服了,这可是人类服装史上的一大进步。当然,和我们现在相比,当时社会 制作水平还是相当低下。 活动三:服饰变化与社会发展 一、出示教材上的麻和丝衣图 1、 随着时间的推移, 我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远 古时代,后来,他们的服饰和面料又发生了什么变化呢? 2、 (课件展示教材中的图)知道这是什么面料吗?(麻布) 师:是呀,6000 多年前,人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线,织成麻布。 4、那这件衣服是什么面料呢?(丝) 5、5000 多年前,我们的祖先就已经会做丝衣了,这件丝衣是多少年前做 的?
小结:这件丝衣 2000 多年前的,丝衣的重量只有 49 克,不到一两,真是 薄如蝉翼,轻若烟雾。
第二课:火焰中的文化:陶瓷、青铜 教学目的 1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人 们生活需求的密切关系。 2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响 教学重难点: 1. 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展, 以及与人类生产和人 们生活需求的密切关系。 2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 教学过程: 一、人类的创造性发明——陶器 1.出示一陶器:陶器在今天看来,既简单又普通,可是在七千多年前,我 们祖先就创造出自然界中没有的东西,我们一起来猜一猜,他们怎样创造出陶 器的?P44 2.这些说法有道理吗?说明了什么? (是在人们长期的生活实践中,在不断地认识自然、探索自然的过程中产 生的?) 3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器 P45。 猜猜这些陶器是做什么用的(盛水、盛物、装饰品)?唐代的骆驼载乐俑: 骆驼是唐代主要的陆上交通工具,胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器,最典型 的胡乐器是琵琶,是当年盛行的写作照。 4.除了陶器,中国的瓷器也以神奇的风采,独特的技法,浓郁的民族韵味, 享誉世界。 比较一下瓷器与陶器有什么不同?(制作材料的不同、款式的不同、光泽 的不同等) 。各个时期的瓷器又有哪些不同? 6.你们知道吗?享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇,你们对景德 镇有哪些了解呢?课前大家已搜集了有关资料,小组分享 7.小结:这节课,我们站在古人的角度,推测陶器的来历,陶与瓷的区别 来了解陶瓷的产生和发展,以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 二、文化的使者——瓷器 1.小组汇报 ①.把自己找到的陶瓷列出来,说说它的材料、用途。 ②.没带实物的可用调查、文
字、照片的形式讲述。 2.全班汇报 要求:不管以什么方式展示,必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观
点,并进行归类。 3.小结:通过同学们的展示,我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用 于我们生活的方方面面,起着极其重要的作用。 三、灿烂的青铜文化 1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器,同时,在长期的生 产和生活实践中,还创造了青铜,什么是青铜?(铜和铅,锡的合金,其优点 硬度高,熔点低)到底是怎样的呢?P50——P51 2.你们在哪儿看到青铜器?老师简介青铜的制作情况,教参 P623.看书上 的“利益”你发现了什么?(文字记载史实) 4.从其他青铜上你们还发现了什么?你们从这些青铜上找出历史故事吗? 学生小组交流。 5.小结:谈收获。 (了解了青铜器中的历史故事,知道人们生产与生活的方式,了解历史事 实的历史研究方法)
第三课:汉字和书的故事 教学目标: 1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无 穷魅力和中国人在文字上的创造力。 2、培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 3、了解书的产生及演变历程,并通过学习,体会到我们今天的一切事物都 有它的产生和发展过程,都凝聚着先人的智慧。 教学重难点: 了解汉字的起源、演变及特点。 教学方法: 谈话法 直观教学法 教学准备: 1、收集资料,查阅汉字的产生。 2、了解有关汉字的传统故事。 教学过程 第一课时 一、谈话导入: 1、愉快参与,策略研究与学生的发展。 2、同学们,汉字是我们生活中再熟悉不过的了,我们每天都在阅读它,书 写它。那汉字是什么时候产生的,又是怎么演变的呢?大家想知道吗?好!今 天我们就一起来学习。 二、自主探究,合作体验,交流感悟。 活动一、假如没有汉字 1、 同学们,我们生活在这个五彩缤纷的世界里,假如我们的生活中没有 汉字,人们会碰到哪些困难? 生 1:信书写不成。生 2:出门不知道哪儿是哪儿。生 3:发生的事记不下 来。 2、 师:假如生活中没有汉字,大家的交流少了,逛街不知道自己的位置 在哪里,许多发生的事记不下来,过去将是一片空白了。我们整天不知道干什 么了。 3、 同学们,这没有汉字的生活会怎样? 生 1、太不方便了。生 2、太单调了。生 3、太落后了。 4、师:看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活,学习息息相 关,这汉字真祖先留给我们的宝贝呀!
活动二:汉字的产生和演变。 1、 谁知道这宝贝是哪儿来的呢?你能把这个故事讲给大家听听吗? 生 1:我知道是仓颉创造出来的。生 2:讲故事。 2.讨
论: A:仓颉根据什么事物创造出汉字的? 生:根据事物的样子。 B:在没有文字之前,人们是怎么记事的? 生 1:结绳记事。生 2:课木记事。生 3:画图记事。 C:你认为这些记事方法有什么不足之处? 生 1:结打得多,记不清。生 2:刻木与画图记事太繁琐,浪费时间。 D:那为什么人们要造字呢? 生 1:表达。生 2:交换。生 3:记忆。 3.小组汇报。 4.这么多汉字是一个人创造出来的吗? 生 1:是的。生 2:不是的。 5.师:“仓颉造字”是一个美丽的传说,而不是史实。汉字不可能是一个 人创造出来的,我们的祖先人人都在创造文字。直到今天,汉字都还没有“结 果”也永远不会有“结果”。因为,汉字还在不断创造,不断发展。 6.看灯片:“马”字从甲骨文到楷书的变化过程中,你发现了什么规律? 小组讨论。 生 1:由图形变为笔画。生 2:由象形变为象征。生 3:由复杂变为简单。 7.师:汉字字型的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变了前一 种字型难写难记的特点,使书写更加快速便捷。 活动三:汉字的特点。 1、师:每个汉字都是智慧的结晶,通过一个个汉字,我们能看到祖先是怎 样生活的,又是怎么样变化的,请大家分组研究一下,下面汉字的特点: 大屏幕出示: (1)人、木、册、牛、从、林。 (2)噪、澡、躁、燥、操。 生 1:一组是象形字。生 2:一组是形声字。 2 、你还能找出一组组这样的行声字吗? 生 1:通、桶、痛。生 2:吗、妈、骂、码。 3、师:就这样文字越来越多,据统计,行声字占汉字的 90%左右,这么 些汉字,都是我们聪明的祖先从劳动中,从大自然中,从社会生活中体味,创 造出来的。
活动四:汉字的神奇: 1. 都说中国的汉字是有灵性的, 一个“福”字竟有一百种写法, 形态各异, 无一雷同,表达了对“福”的希望和憧憬。 请各小组看百幅图,展开想象,解解“福”中的奥秘。 2.同学们,此时,你觉得汉字带给你的是怎样的感受? 三.拓展延伸: 1:本节课你有什么收获? 2:师结:汉字是有灵性的,它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵!它有 形象,有气味,还有情有意。下节课我们继续研究汉字的神奇有趣。 第二课时 一、 谈话引题,导入新课 师:同学们天天在接触汉字和书,能否想到汉字和书是怎么来的呢?本节 课老师和同乡们就来初步认识一些相关知识。 二、新授课 (一)活动三 探究汉字的发展 师: 大家请看, 老师手里拿的是一个甲骨文字, 认识它吗?(马)把它侧着看, 就是一匹马,随着历史的发展和民族文化水平的提高,这个马字也在不断地发
展和变化。请看,这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字,大家分别写一写 这几个“马”字,看看你在写的过程中有什么体会。 学生活动:交流体会。 师:从这个马字的演变,你们发现汉字的发展有什么规律? 小结:从甲骨文的产生到今天的简写汉字,我们可以发现,汉字的发展经 历了从图画到笔画,由繁到简的发展过程,这个发展过程体现了我们中华民族 的聪明才智和在文字上的创造能力。 (二) 、对书的认识 1、我国最早的书是什么? (人们发现用削薄了的竹片、木片可以用来写字,字写好后,用绳子或牛 皮条把一片片简按顺序编起,成为“册简”,这是我国最早的书。 ) 2、在古代蔡伦怎样发明造纸术?有哪些优越性? (在一千八百多年前,蔡伦在改进民间劳动人民造纸经验的基础上,经过 反复实践,不断探索,制造出了以树皮、破布、废鱼网为原料,适于书写、价 格便宜、又轻又白的纸张,从而促进了造纸术的发展和推广。 ) 3、在古代毕昇怎样发明印刷术?有哪些优越性? (在毕昇发明新的印刷方法以前,人们把整版的字刻在一块木板上,如果
一个字没刻好,整版都要报废了。经过思考,毕昇尝试用胶泥做成一个一个长 方体,再在每一个长方体上面刻出不同的字,用火烧硬。印书的时候,把不同 的字按书的内容拼成版来印书,书印完后,把字再拆下来保存,以后印新书时 还可以再用。其中一字坏了,可以另做一个字代替,而不必换掉整版。 ) 三、活动天地 在我们的生活中,每一事物都有它产生和发展的过程,我们今天所享受的 一切,都是从先人那里代代传承,逐渐发展演化而来的。让我们一起去寻根探 源。 1、我们考察钱的由来: 2、我们探讨姓氏的由来: 3、梳理一下祖先走过的足迹 五千年 前 五千至两千年前 两千至五百年前 四、课外拓展 (查资料,了解古代四大发明相关知识。 ) 制造工具、使用火、农耕技术、饲养技术。 甲骨文、陶瓷、种植棉花、古代建筑。 造纸、印刷术、火药、指南针、纺织技术。
第四课:我们的骄傲:先人、国宝、国粹 教学目标: 1、 了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物, 了解一些他们的思想 与事迹,学习他们的精神。 2、通过对人物的介绍,探究在这些人物身上闪烁的中华民族的精神。 3、教学中要注意以情感人,以事感人。 教学重难点: 了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物, 了解一些 他们的思想与事迹,学习他们的精神。 课时安排: 3 课时 教学过程: 第一课时 我国古代的伟大先人 一、课前导入 课前,你们去了解了古代有哪些优秀的人
物,我们来交流交流。要求:说 出信息的来源,优秀人物的名字及年代。 二、板书:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之” 相信这句名言大家都懂其中的寓意, 这是谁写的呢? (孔子) 有谁了解孔子 (思 想家、教育家,在世界上最具有影响力„„) 三、讨论: 为什么孔子离我们两千多年了,还有那么多人知道他纪念他?两句格言, 说含义 四、交流: 原来,我们今天提倡的要关心人,要虚心好学,孔子在几年前就说过,那 你们还知道哪些孔子的名言? 从孔子的名言中,你受到了什么启发?
第二课时 教学目标 1.情感目标:
我国的国宝
通过本课学习,引起学生对古遗迹的热爱之情,激发他们保护古遗迹的责 任意识。 2.能力目标: 通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料, 培养学生收集、处理信息的能力。
3.知识目标: 通过课前调查、课上交流,使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 通过课前调查、课上交流、分析资料,使学生了解我国一古遗迹保护的现 状。知道如何从我做起保护古遗迹。 教学重点: 古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。 教学难点: 如何激发学生保护占遗迹的责任意识。 教学过程: 1.导入: (出示中国世界文化遗产分布图) 师:同学们,你们看这是一张什么图? (学生回答) 师:谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产? (学生活动) 师:除此以外你们还知道哪些 (学生畅所欲言) 师:通过看图和刚才同学们的发言,你们有什么发现吗? (学生回答:中国的古遗迹真多,中国的。遗迹遍布大地„„) 师:老师也有这样的想法,大家都知道,我国幅员辽阔、历史悠久,是世 界文明古国之一,在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹,它们不仅是 中国人民的宝贵财产, 也是个人类的共同财富, 其中许多被列为世界文化遗产。 去过的同学饱了眼福, 没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看 一看这些宝贵的古遗迹,如果你知道这是什么地方就告诉大家。 2.新授: (播放课件──中国的占遗迹) 师:课件播放完了,谁能跟大家说一说你的感受? (学生谈感受:为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪) 师总结:是啊,这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠,分布在祖国各地,镶 嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人,都为自己的祖国拥有这巨 大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢,课前同学们调查 了占遗迹的价值,请大家先在小组内进行交流,一会儿把你们的发现向全班同 学进行汇报。 (学生交流,
教师指导) (学生汇报:围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)
师:同学们分析得真好,老师也带来了一段关于故宫的录像,请同学们仔 细观看, 思考: 故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。 (播放录像,学生填写发现记录卡) 师:谁把你的发现向大家说一说。 (学生畅所欲言) 师总结:古遗迹是我国的瑰宝,体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非 凡的创造力,代表着祖国古老而灿烂的文化,是中华民族文明的象征,是全人 类的宝贵财富,有着不可估量的价值。但是今天,老师想请同学们看这样几个 地方,它们也是中国的世界文化遗产。 (出示图片:残破的万里长城) 师:同学们,你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的? (学生回答) 师:长城为什么能吸引这么多人去参观游览? (学生回答:因为是古文化的东西,具有历史价值„„) 师:看看图片中的万里长城,谁说说你看见什么了? (学生发言) 师:长城是我国的一大奇迹,但是今天,长城正逐渐遭到破坏。看看城砖, 上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹,看看长城上新的残垣断 壁,那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的,更有甚者为了眼前的利 益或某个投资项目,嫌长城“碍事”,而将整段城墙夷为平地,使得我们的万 里长城正在逐渐消失! (出示图片:被涂抹的卢沟桥的狮子) 师:这是哪儿? (学生回答) 师:都有哪些同学去过卢沟桥,说说你们为什么去那儿? (学生回答) 师:你们看图片中的石狮子怎么了,谁知道这是怎么回事? (学生回答:人为破坏) (出示被毁坏的鼓楼照片) 师:这是哪儿? (学生回答) 师:对了,这是我们最熟悉的鼓楼。 (学生回答) 师:现在的鼓楼什么样儿,谁把你知道的给大家说一说。 (学生发言)
(教师继续出示古遗迹被毁图片,可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解: 为了修路,一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断,为了建房、建酒店,一 些列为保护的百年历史故居,转眼间变成了废墟,在一些贪婪的盗墓者、一些 急功近利的施工单位的破坏下,千年古墓惨遭浩劫,大量文物正在流失,古老 的文明正在地下哭泣、呻吟„„) 师:刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻,谁愿意说一说你的感受? (学生畅所欲言) 师:你还知道哪些古遗迹被毁的资料,谁愿意跟大家说一说? (学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流) 师:请同学们想一想:古遗迹是过去的东西,我们能不能毁坏,如果古遗 迹被破坏了,我们失去的是什么? (学生畅所欲言,让学生知道从古遗迹中,我们可以了
解历史,了解过去的 社会,了解先人的智慧和创造。它承载着历史,承载着我们中国人的文化。很 难想象如果丧失了文化遗产,未来的中国人,能否领略到祖国博大精深、源远 流长的文化。) 师:同学们说得非常好,古老的文明正在阵阵呐喊,告诫着自己的子孙: 延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任,绝不能让历史文明的血脉 在我们的手中被切断。 师:同学们,为了保护这些古遗迹,我们的国家、政府做了大量的工作, 你们知道哪些?能跟大家说说吗? (学生交流资料:法律、修复。或者说一说哪些地区保护古遗迹的工作做得 好„„) 师: 你们说得真好, 老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣 拾垃圾),他们在做什么,为什么要这样做? (引导学生回答出:爱护古遗迹责任意识──教师板书) 师: 作为新世纪的少年儿童, 我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢? (学生畅所欲言: 不乱刻乱画、 不乱丢废弃物、 宣传、 见到别人毁坏要制止、 要有爱护古遗迹的责任意识„„) 师:同学们的想法非常好,爱护古遗迹是每个人应尽的责任,是社会功德 的表现,我们年龄虽然小,但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(放本节课 最初课件) 3.小结: 师:古遗迹是中华民族悠久文明的见证,是我们民族的骄傲和自豪,具有 极高的价值,让我们人人争做爱护古遗迹的卫士,从我做起,从现在做起,只 要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识,我们中华民族的古遗迹就不会再
哭泣,只要我们每一个人都共同维护,我们中华民族的占遗迹就一定会永放光 彩! 第三课时 国粹 教学目标 知识目标: 1.通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文 化──京剧有一个基本的了解,从而去关注京剧。 能力目标: 1.通过说说国粹、感受体验京剧等活动,培养学生收集、整理信息以及表 达信息的能力。 2. 通过课前预习、 收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力。 情感目标: 通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动,了解京剧在世界上的影响,从 而更加珍视中华传统文化──京剧。 教学重点与难点: 重点:通过学习活动:让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行 当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解,从而去关注京剧; 难点: 1. 使学生初步对京剧产生兴趣; 培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想 感情。 2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。 教学过程: 一、导入: 播放课件一《我们的国粹──京剧》中的《红灯记》选段,
“你听懂了些 什么?你们爱听京剧吗?” 今天同学还给我们带来了 《空城计》 请大家认真听, , 看看我们能听懂什么? 2.说说国粹 3.过渡:(引出京剧) 二、活动一:感受京剧 过渡:你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方? 1.讲京剧:“京剧知识知多少?” “什么是京剧?你们对京剧有哪些了解?”课前我们进行了预习,同学们提 出了 15 个问题,各个学习小组收集了资料,来解决这些问题。先听听同学们对
这些问题的解答,让我们对京剧多一些了解吧。 学生活动:谈谈你们从这些知识中能发现什么? 2.播放课件──京剧知识及四大行当 看了包公的演唱,你们又能从中体会到什么? 3.过渡:京剧为什么被称之为国粹? 在京剧中什么被称为艺术中的艺术? 4.说脸谱:
四年及品德与社会备课
(2011——2012 学年第二学期)
水集中心小学 刘凤英