创建快乐教育

以人为本，真爱学生，创建快乐教育特色学校

【内容提要】

我所在的学校是一所新创办的学校，本文是学校的办学理念提纲。我们根据社会呼吁快乐教育，人（学生）的本质需求和发展需要快乐教育，推进素质教育需要快乐教育，学校发展需要快乐教育和快乐教育是成功的教育，快乐应成为教育的目标之一及创建快乐教育特色学校需要具备的基本条件的考察与体认，从而把学校的办学理念定位在让学生“快乐学习、快乐体验、快乐成长”，实施相关的教育教学策略，构建相应的教育模式，积极创建快乐教育特色学校。

【关键词】

快乐教育

目前众多教育的有心人发出了这样的诘问：今天的少年儿童，离得最近的是学习和教育，但我们不妨扪心自问一下，有创新性并令学生快乐和自信的教育究竟离他们有多远？北区西山小学是一所新创办的学校，是世纪新花。要把这所学校办好，无庸置疑，需要在传承中创新。根据多方面的研究，我们把学校的办学理念定位在让学生“快乐学习、快乐体验、快乐成长”，创建快乐教育特色学校。

一、为什么要创建快乐教育特色学校

虽然我们实施快乐教育的理念与实践具备了足够新颖性，其实快乐教育并非空穴来风。孔子很早就有了快乐教育的思想萌芽，他说：“学而时习之，不亦乐乎?”“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”；毛泽东曾指明：要让学生生动活泼、主动地发展；陶行知也提出过：把校园变成乐园；英国著名教育家斯宾塞，早在1854年就系统地提出了“快乐教育”的思想，即要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求识成为愉快而非痛苦的事，这是当代快乐教育的经典理论。而马克

思主义关于人的学说是快乐教育最高层次的理论基础和哲学基础。马克思主义承认人的价值与个性发展，强调人的尊严与人的全面而自由的发展，并充分肯定了人的主体地位，愉快教育在其本质上是与马克思主义主体地位的观点相一致的。

当前，“以学生发展为本”、“以儿童为中心”等观点已经成为教育界，乃至社会共通的话语。“人的发展”主题在少年儿童研究中主要呈现两大特征：一是学校教育的努力提升。素质教育以课程改革为核心工程，向整体辐射。学校教育改革与研究出现了异常活跃的新气象，并从中努力凸现“人的发展”这一时代主题。二是教育体系的不断整合。素质教育成为我国教育发展的基本主题，具有全程性、全面性，包括家庭教育、社会教育等各个方面。再从培养学生成材方面看，根据《成长——微软小子的教育》一书的作者凌志军总结的成材学生的三个特征：（1）很高的情商；（2）快乐，享受学习，而不仅仅是完成学习；（3）优秀，杰出（即三E 学生）。他们对教育的与众不同的看法，跟快乐教育有非常密切的联系。

简言之，我们创建快乐教育特色学校一是提升学校的教育，二是真正实施素质教育培养学生成材。具体从以下几方面阐述。

1、人（学生）的本质需求和发展需要快乐教育。

儿童进入学校成为学生，本质上是要过一种更为有目的、有意义和有价值的学校生活。何谓有目的、有意义和有价值呢？简单说，就是要在学校里健康快乐地成长。文学泰斗钱钟书说：“希望快乐来，希望快乐留，希望快乐再来”——这三句话概括了人们追寻快乐的愿望。著名心理学家马斯洛指出；“永无休止地寻求越来越大的快乐是人的天性。”既是天性，那就是自然而然地存在着的，而孩子的成长和发展，也必须遵循这条自然规律，应该视之为不可逆转的。再就

是，要提高人的生命质量和生活素质，必须建立快乐的科学的系统的观念，美国前总统克林顿有句名言：“人人心中都有一部无线电台，只要高竖天线，不断接收快乐向上的电波，我们便拥有青春。”可见，我们在学生中开展快乐教育，那是教给学生做人的一辈子受用的东西。

2、推进素质教育需要快乐教育。

被周恩来称为“国宝”的全国特级教师霍懋征的教育思想明确指出：党的教育方针就是素质教育。她以陶行之的话“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。她实践的素质教育是“十学”——学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。霍懋征要求自己和教师先自修这样的素质，后传学生。她指出：“素质教育的难点在于教师如何拥有课堂教学艺术，即让学生爱听，听不够，想学习爱学习，有学习新知识的欲望，有欲望得到满足的乐趣”。她的学生论里有一条：给孩子一个金色的童年；没有兴趣就没有教育。她主张“玩”“道”结合。在玩中渗透素质教育。（有关霍懋征的论述均摘自《霍懋征：没有爱就没有教育》一文）。素质教育的重要意义是在于让每个学生都得到发展，我们的教育要激发学生的兴趣，我们的课堂教学要达到那样一种境界，唯有让学生对学习喜闻乐见，唯有通过快乐教育的途径。

3、学校发展需要快乐教育。

当今学校的发展主要就是“人的发展”，是实施以人为本，以培养具有健全人格为终极目标的教育。霍懋征认为在学校教育中要教好孩子，标准包括四个方面：第一，要培养孩子的品格，教他们怎么做人，要让爱的观念渗透到他们心里。第二，要培养孩子的学习兴趣。第三，培养他们良好的学习和生活习惯。第四，传播知识，考出好成绩。从很讲究排列顺序的四条标准不难看到，这反

映了一个很科学的育人观。凌志军说：“我没有发现微软小子具有超越常人的智商，事实是，在任何一个学习阶段，都显示出情商比智商更重要。”“他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯”。 我们的孩子要向什么方向发展？他长大后可以不是什么“家”，什么“星”，什么高级人才，可是他要做“人”。如何塑造健全的人格？按照这四条标准去育人。小学阶段是人生的基础阶段，学校教育应该帮助孩子从小树立正确的快乐观念，具备愉快心境和乐观心态，比较有效地控制大部分的负面情绪，避免一些不必要的重大挫折和创伤。这对学生一生的发展是尤为重要的，由此看来，学生的发展—学校的发展，是离不开快乐教育的。

4、 社会呼吁快乐教育。

“减负”喊了多少年了，时至今日，全社会都认为减负没有较为满意的效果，小小孩儿肩上的书包仍是那样的沉。前几年曾有正在读小学五年级的孩子问他的妈妈，我还要读多少年的书啊？当知道到大学毕业还有10年的书要读的时候，他十分沮丧地说：那是多么的恐怖啊！一个小学生居然说出这样令人心头震颤的话，那位妈妈（知识分子）的心在滴血，孩子才10岁，怎么会有这样的想法？背后自然是老师对他不用心读书的一次次惩罚、一次次排队的阴影，没完没了的功课，去玩玩、去做点自己想做的事简直是奢望……是谁夺去了孩子们快乐的童年？我们的教育难道不要负责任吗？江苏扬州蒋王中学的罗定老师曾在《素质教育大参考》里载文描述：“……许多学生的个性、天分、灵感及潜能渐渐被消磨殆尽，耀眼的光芒慢慢地熄灭了，学生成了应试教育的一种毫无特色的产品，教育失去了应有的生机和活力。成千上万的孩子在校园失败，被视为差生、学习困难户或学业残疾人”。这种状况可真是恐怖了。越来越多的家长已经觉醒：让孩子感觉到学习不是一件苦差事，而是快乐的事是多么的重要！特

别是在小学阶段，若孩子对学习觉得苦、觉得恐怖，那孩子以后的路该怎样走？我们招生办的老师接待了很多素质挺高的家长，他们共同的愿望就是希望孩子能养成良好的品格，健康快乐地成长，并没有刻意地为孩子设计将来上什么名牌大学的路。“把学习的快乐还给孩子”，“把快乐的童年还给孩子”，现在这种呼声是越来越高了，经历过痛苦特别能感受快乐的可贵，快乐教育就是新世纪的产物，它显现出比任何时候都旺盛的生命力。

5、快乐教育是成功的教育。

按已经取得经验并在全国推广的上海市闸北八中“成功教育”试验报告的论述，“成功教育”实施的基本过程是：教师对学生有积极的期望和要求；教师为学生创造多方面成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动；教师对学生进行鼓励性评价，使学生得到成功的体验；教师有意识强化非智力因素培养，使学生产生争取新的成功的欲望。通过这一过程的多次反复和逐步深化，导致教师发现学生，学生发现自己，并产生期望和要求，主动争取成功，不断激励自己，逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的机制。我们觉得，快乐教育和成功教育是相辅相成，相得益彰的，如何创造多方面成功的机会，如何诱导参与，如何强化非智力因素的培养……这个成功教育的过程必须有快乐教育的投入，快乐教育调动情感愉悦的参与使各种教育行为显得更加有生气并促使成功。

6、快乐本身应成为教育的目标之一。

社会主义学校的根本目的是让每一个孩子都能愉快地学习，健康地成长。正如马卡连柯所说：“我确信：我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也曾指出：“学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎社会要求的各项活动所必备的知识，而且也在于给每个人以个人精神生活的

幸福。”以教育现代化为目标当代新型学校如果还无视学生的快乐与幸福，那是多么的盲目和落伍！

二、什么是快乐教育

顾明远教授指出：关于快乐教育，它的本质，目的就是让学生生动、活泼、主动地发展。快乐教育是从感情教育着手的一种人格教育，是促进儿童愉快发展的办学模式。其教育是以启发学生的主动精神，唤起学生自觉为目的的。 而快乐教育鼻祖斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育》是卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。他认为，求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不缀。他说：“教育要使人愉快, 要让一切教育带有乐趣。” 快乐教育不是一种纯教育理论，也不归属于某种具体教育方法或教育模式，而是一种教育思想，是教育与被教育者在教育过程中的一种愉悦的心理感受，是为实现教育目标而采用的教育策略。提倡在快乐的学习过程中学到知识，培养能力，塑造人格；在完成学习任务的同时，体验到学习的快乐，自始至终注重培养学生乐观的人生态度，以快乐的心理体验影响成长过程和人的一生。简言之就是“快乐学习、快乐体验、快乐成长”。

霍懋征这样理解快乐教育：“教师把课上得跟孩子依恋动画片一样就是快乐教育”。可见，要实现快乐教育，创设愉快生动的教学情境是很重要的，只有这样，才能激发学生主动、积极的学习兴趣。

霍懋征诠释教育的含义是教是为了育，我们千教万教是为了培育真人。那么快乐教育就是通过教学的各种活动使学生产生一种积极的感受。从心理学的角度讲，一个人的需要得到满足后，就会产生喜悦、满意、振奋的情绪，这种快乐的情绪是一种美好的感受。快乐伴随着满足感，使个体处于和谐亲切之中；快乐使人自信地享受生活的乐趣，可使人精神振奋；此时，人会觉得世界上的

一切都是美好的，似乎鸟儿会向你唱歌，月儿在向你微笑；快乐使个体具有超越感和自由感，能减缓、抑制其他情绪，使个体在现实中感到轻松、活跃、主动。

1、自主合作的教育是快乐的。

《课程标准》明确指出：“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。当学生在大纲范围内，能自主地选择学习内容、学习方法、表达方式、合作对象、甚至是自主选择课后作业（难度、量度、形式），学生的个性必能得到张扬，兴趣得到发展，文化素养也就能得到提升。微软小子们就是无一例外地希望有一个宽松的环境。而及早开始合作学习，能满足学生的心理需要，促进学生的感情发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。 培养他们乐群的习惯，很便于发挥他们的聪明才智，通过合作，他们能充分集合别人的智慧为己用，为他们将来融入社会、融入人群之中开始了有益的训练，他们的将来总要与人合作的。 想想学生能在合作学习当中，表现他们的才干，能学会他很想学到的知识，无论从那一个角度看，他都是成功的，这种教育也就是快乐的。

2、有相对自由时空、自由选择的教育是快乐的

我国著名教育家陶行知先生早就提出对儿童的“六大解放”：“ 解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说，特别要有问的自由；解放儿童的空间，不要把他们关在笼子里，让他们到大自然大社会去扩大视野，取得丰富的学问；解放儿童的时间，不要把他们的课表填满。”这就是让师生拥有相对自由的时空、有一个充分发展独立意志的过程。自主选择的教育是一种激励人个性发展的教

育，个性发展一般是两个方面的，一是方向上的，每个人的志趣、才能、特长各不相同，没有必要求得“千人一面”、“千腔一调”；一是程度上的，在同一发展方向上，人与人之间也有高下之分，优劣之分。学生能够进入自主选择的自由时空的教育，那必然是他能够乐于接受的，如教师拟订“全员教学目标”和“个体教学目标”的相统一，学生采用一般和个别的学习方法的相统一等。

3、发自内心产生浓厚兴趣的教育是快乐的。

众多的教育家总结出一条定律：兴趣就是最好的老师，有了兴趣，孩子会主动学习、快乐学习，然后，交给孩子学习的方法，让他们会学习。霍懋征的学生论甚至提到：“没有兴趣就没有教育”。她说她教学最大的优点是：把课外时间还给孩子。她很少留作业，让孩子有时间做自己感兴趣的事情。她班上有写作小组、故事小组、板报小组等许多兴趣小组，充分发展他们各自的爱好。在课堂教学中，运用直观教具、活跃课堂气气氛、创设问题情境、及时评价反馈，加强学科间的横向联系、联系生活实际等等都是激发学生兴趣的有效办法。 由此，我们看到，对于基础教育，成绩不是最重要的，关键是培养起孩子学习的兴趣和方法，打下一个坚实的基础，这能让他受益终生。对于教师来说，对教育事业的热忱、求真的执着，足以令他们无私奉献，乐在其中。

4、重视赏识的教育是快乐的。

心理学家说：“用一双欣赏的眼睛看待万物，会给你带来众多的启迪和感情，以及真、善、美的享受，简直是其乐无穷！”“当学生某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成预愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力”。可见，重视赏识的价值是不可估量的，人常常就在种种赏识中爆发了创造力，取得了持续性的发展。

5、体验成功的教育是快乐的。

当学生看到进步，看到成功，他们的心情是无比快乐的，便能满怀希望地走向未来。学校要尽其所能为孩子们创造一个有利于成功的环境，为学生提供积极前进、争取成功的动力。学生在各个方面的发展，在不同层次上的点滴进步，都能及时受到鼓励，并能找到下一步的目标，积跬步而至千里。这样的体验是令人欣喜的，快乐教育正是帮助孩子们获得这样的体验。

6、民主、平等、享受尊重的教育是快乐的。

在快乐教育的范畴里，师生之间是讲求民主、平等的，是相互尊重的。服务学生是教师的职责，这里包含着一种新型的师生关系，那是融洽和谐的、亲密无间的、老师应该成为学生的良师益友。要十分谨慎地保护学生的自尊心不受损害。提倡教师蹲下跟孩子讲话。教育家说：“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对等。”这一身体语言对教师来说并非可有可无，那是民主、平等的体现。

7、运用活动、游戏、玩乐等孩子喜爱形式的教育是快乐的。

孩子的天性是好奇、好玩，所谓寓教于乐是让孩子在玩乐中获得知识、懂得道理、并且因拥有了而欢乐，是一种境界极佳的教育形式。就说玩游戏，这是人生快乐的一大源泉。玩游戏有利于充分挖掘大脑的潜能，对增强注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，陶冶情操，锻炼意志，高效地促进智力的发展都有很大的益处。玩游戏可以消耗人们的剩余能量，促进机体的新陈代谢，增强机体活动的力量、速度、灵敏度、柔韧性和适应性。玩游戏能使人们更好地了解人在集体中的态度，责任和道德，从而增进朋友之间的友谊。玩游戏有利于人们获得多种多样的知识、经验和技能，开阔视野，活跃思想，启迪智慧，激发灵感。玩游戏是一种积极的休息方式。在学校里把要教给学生的知识和道理跟游戏有机地结合起来，将是学生最受欢迎的快乐教育。