一群光头男孩儿教学设计
《一群光头男孩儿》教学设计
教学目标:
1、 通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因,体会美的真正含义。
教学难点:
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学过程:
一、创境设疑,揭示课题。
同学们,你们喜欢听故事吗?在美国印第安那州的一个小镇上,有一个叫布莱恩的小男孩儿由于生病,一头漂亮的金发全掉光了,接着学校里就出现了一群光头男孩儿,这到底是怎么回事儿呢?今天,这们就来学习一个真实的故事。现在请伸出你的手指和老师一起书写课题。齐读课题。
你们对课题中的哪个词最感兴趣?光头见过吗?什么样?用一个词来形容一下?(丑)既然是丑的,为什么这群男孩儿还要这么做呢?现在就去课文中寻找答案。
二、初读课文,整体感知。
1、 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。
2、 快速浏览课文,标出自然段序号。
3、 指名分自然段课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,读中悟情。
1、 布莱恩为什么成了光头?(板书:掉光)如果你是布莱恩,你的心情如何?会怎么想?(伤心时想: 看到别人的一头金发,羡慕的想:)
2、 那布莱恩当时的心情怎样呢?(难过)找出相关词语并读一读。
指导:这种病不仅使他掉光了头发,还使他的心灵受到了很大的打击。试着读出他当时难过的心情?指名读。(语速稍慢,声音稍低)
现在请大家看看当时的布莱恩是什么样。出示插图一。能不能用一个四字词语来形容一下他的表情?(愁眉苦脸)
难过的布莱恩会怎么想呢?
指导:朋友是遇到困难时关心、帮助你的人,连最好的朋友也不愿意见,说明此时的布莱恩不仅很难过,还很自卑,能通过你的读表现布莱恩此时的心情吗?自由练读,指名读。
3、面对难过的布莱恩,面对自卑的布莱恩,亲爱的同学们,你们知道此时此刻布莱恩最需要的是什么呢?(帮助、关心、关爱、友情)
是啊!布莱恩的病牵动着同学们的心, 牵动着我们在座每一个人的心,他还能不能重返校园,能不能恢复往日的欢乐呢? 请大家读读课文的最后一句话。
4、此时的布莱恩是什么样的心情?出示第二幅图。(高兴)
再用一个四字词语来形容一下他的表情?(眉开眼笑) 由难过到高兴,由不愿意去上学,到高高兴兴去上学,是什么让布莱恩发生这么大的变化呢?(校园里出现了一群光头男孩儿。)请大家自由读三、四段。
5、 这一群光头男孩儿中你最佩服谁?想想你佩服他什么?(勇气)那我们走近第一个光头男孩儿。 比较句子:
(1)他漂亮的金发全掉光了。
(2)妈妈帮儿子把一头柔软的金发全剃光了
同是光头男孩儿,他和布莱恩的光头原因有什么不同?难道他不怕丑吗?他是怎么想的?指名读男孩儿的话。他是心甘情愿地剃光头的,所以读时语气要坚决一些。
为了帮助同学,他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!一个七、八岁的孩子能有这样的想法怎能不令人感动,同学们被感动了,老师被感动了,他的妈妈也被感动了,谁愿意读读的描写妈妈做法的句子。同桌练读。男女生合作读。
6、奇迹真的出现了,这个男孩儿的做法感动了更多的人。
(光头男孩儿数量在增加。板书:一个„„到一群)这说明了什么?这一群光头男孩儿在传递着爱,传递着友情。让我们饱含着对光头男孩儿的敬佩之情齐读这几句话。
7、第四天清晨,当布莱恩见到这群光头男孩儿,会是怎样的场面呢?指名读最后一段。
此时此刻,布莱恩的心情怎样?他激动什么?(送来了爱)这段中哪个词体现了这种爱?(相拥)拥是什么意思?怎样拥抱?(紧紧的)“相拥在一起„„”后面的省略号省略了什么?
句式训练:
他们可能( );可能( );也可能( )。
同学们,让我们带着这份浓浓的爱合作读课文最后一段。
四、总结全文,情感升华。
1、 读完了这个故事,你还认为这群光头男孩儿很丑吗?为什么?
引导学生讨论:光头男孩儿丑在哪里,美在哪里?从中体会出美不只表现在外表,心灵的美才是真正的美。
师:是呀,孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛,“光头”与心灵的光辉相映,就是人世间最美的风景。
2、 拓展思维:布莱恩的小伙伴们用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光,帮他找回自信。如果你是布莱恩的朋友,你还会想出什么办法让他恢复信心?
(可以给他买一个假发套,也可以让每人都带一顶帽子,上课时不许摘下来。)
五、联系生活,强化感悟
孩子们,你们的真诚让我感动,高老师在咱们班里又看到了一群可爱的孩子。在我们的生活中,像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。像布莱恩这样需要帮助的人还有很多,想想在我们的身边有哪些人需要我们帮助,我们能为他们做点什么呢?
最后,让我们用《爱的奉献》这首歌来结束这节课。