浅谈幼儿园小班幼儿科学领域材料的适宜性
原文地址：浅谈幼儿园小班幼儿科学领域材料的适宜性作者：骨干教师一期3班
《纲要》中科学领域的目标指出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用多种感官，动手动脑，研究问题”。小班幼儿年龄小，对周围事物好奇、好问，针对小班幼儿的年龄特点和认知水平，应选择幼儿喜欢的游戏形式进行活动。科学领域的材料是引发幼儿探索的刺激物，又是实现幼儿认识周围世界的桥梁。因此为幼儿选择适宜的材料是极其重要的，它会使幼儿在与材料的互动中得到发展和提高。
具有适宜性的材料既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿探究动机和兴趣。幼儿能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。好的材料能激发幼儿的操作、探究欲望。因此为小班幼儿科学领域提供的材料应具有以下特点：
一、材料应具有趣味性
正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。对于小班的幼儿来说，有趣味的材料能引起活动的兴趣，促进幼儿主动参与活动。如在玩“小猫钓鱼”时，我准备了小猫的头饰，让孩子们戴着头饰去钓鱼，他们仿佛真的成为小猫了，增加了幼儿参与活动的兴趣，体现了材料的魅力。
二、材料应具有多样性
材料的多样性为幼儿提供了更多的探索机会和空间，而材料的投放多少也对小班幼儿的活动起着重要作用，材料投放的过多，使幼儿不知玩哪个好，或者是频繁的更换材料；材料投放的过少，容易使幼儿发生争抢现象。小班幼儿科学领域材料的投放，可以投放一种教育目标的多种不同的材料形式，使幼儿在玩不同材料的过程中，完成近期的阶段性教育目标，例如材料“铺小路”和“毛毛虫”都是练习排序的材料，孩子可以在不同的时间选择其中的一种材料来玩儿，这样在幼儿玩儿不同材料的过程中，完成了排序的教育目标，同时，体现了活动材料的教育价值。
三、材料应具有层次性
皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童的发展水平。从这个观点出发，我认为材料的选择要结合幼儿的发展水平，应突出材料投放的层次性。教师将所要投放的材料逐一与幼儿可能达到的目标之间，由浅入深、由易到难进行操作，从而激发幼儿的探究兴趣。如果材料缺乏层次性，那么会使幼儿的探究缺乏探索的动力。例如益智材料“铺小路”，教师为幼儿准备了卡片，幼儿可按提示卡的提示进行铺路，在学会很好使用提示卡进行排序后，也可发挥自己的想象力按自己的想法在选择没有提示卡的小路进行铺路练习，这是一个循序渐进的过程，幼儿从简单的模仿到自己动脑拼摆，使排序逐渐增加了难度，突出了层次性，也发展了幼儿的想象力和创造力。
四、材料应具有安全性的特点
对于小班幼儿来说，他们缺乏自我保护意识，对危险的事物缺乏预见性，因此为幼儿准备的材料在具有教育价值的基础上，安全问题是最值得我们考虑的，我们应避免危险的事情发生，对于材料中的小的物件，对幼儿应提前进行安全教育，材料的材质上首选软的、布质的、可爱的材料为宜。
五、材料还应具有适宜性
对于小班幼儿来说，他们所操作的材料应具有一定的要求，要符合小班幼儿的年龄特点和实际操作水平。小班幼儿应选择带有情境性特点的材料，例如“铺小路”，这样的材料符合小班幼儿的生理和心理发展的需求；小班的材料选择应大一些，不要过于太小，因为小班幼儿的小肌肉发展还不完善，所以选择孩子易于取放的材料，这样会在操作中发展了幼儿手眼脑的协调性。材料还要符合幼儿的年龄段的教育目标，制作的材料不要超出幼儿的发展范围，这样容易让幼儿产生畏难心理，不利于对学习产生兴趣。
总之，丰富的、可操作的、具有适宜性的材料，会激发幼儿的操作欲望，使孩子在游戏中得到发展，获得成功的体验。今后我们还应进行深入细致的研究，使材料的投放更全面、更丰富、更适宜，能吸引幼儿更多地、自主地参与到游戏活动中，让幼儿在与材料的互动中得到发展。