1.1技术源于人类的需求和愿望
第一章 走进技术世界
第一节 技术源于人类的需求和愿望
一、教学背景分析
1、教材分析 教材通过大量丰富多彩的实例，展示了技术起源的历史场景，深入浅出的解释了技术的内涵，辨证的分析了技术的两个重要属性，为学生以后的学习奠定坚实的知识基础；并且文字、图片等资料的大量使用，使课程内容更加丰富多彩，使学生更容易接受，提高了学生学习的兴趣。
2、学情分析
高一学生刚开始高中的学习生活，将面对新环境，新课程，通用技术更是他们从未接触过的课程，会给他们带来很多的悬念，如果能对他们的这种疑问给以恰当的引领，将是激发学生学习兴趣的极好契机。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造，能联系生活、生产实际说明技术是人的能动性和创造性的表现。
（2）了解技术产生发展的历史过程。
（3）理解技术的内涵是随时代的进步、技术的发展不断扩展深化的，能举例说明技术是社会发展、文明进步、经济增长的主动力。
（4）理解什么是技术的自然属性和社会属性。
2、过程与方法
（1）先举例（抛砖引玉），然后由学生自主探讨周围不断出现的新技术、新发明以及它们给我们的生活带来的巨大变化，从而引起学生对学习技术课的兴趣，并提高学生自主探究和观察生活的能力。
（2）学生通过讨论分析某些技术产生、发展的案例，理解技术是源于人类的需求和愿望。
（3）列举近代工业技术发展历史，从而理解技术的内涵。
（4）由学生对比举例，发现生活中符合以及违反技术自然和社会属性的事例，从而更好的理解技术的两个属性。
3、情感态度价值观
（1）通过展现技术是如何改变人类的生活状态，提高学生学习技术课的兴趣。
（2）通过让学生自主的发现生活中的小困难，提高学生主动发现问题的意识。
（3）通过展现人类不断克服困难改变生存状态的过程，增强他们自主解决问题的兴趣和信心。
三、重点、难点
本节教材重点是技术的产生。难点是技术的内涵；技术的自然属性和社会属性。
四、教学过程
导入：（创设情境，激发兴趣）
从古至今，人类在自身的生存和发展过程中，不断碰到各种各样的问题，比如，远古的时候，人们在冬天只能身披树叶难抵御寒冷，只能躲避在简陋的山洞，只能吃生肉，这些困难都严重的影响人类的生存质量（投影原始人类生活想象图）。那么人类又是如何从原始野蛮的状态发展到如今高度文明的社会呢？
（一）、技术的产生
老师：聪明的人们为了更好的适应环境，是如何来改变自己的生存状态的呢？
学生：发明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮风避雨，学会用火，食用熟食。
老师：当这些目的都达到了，人们又发明各种时装、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。
原始人类生活想象图
学会用火
多样美食
建造房屋
豪华建筑
缝制衣物
漂亮服饰
老师：课本中也举出一些人类通过发明新技术改变自己生存状态的例子，请同学阅读总结回答。
学生：为了更方便有效的记录传递信息，发明了造纸术和印刷术，为了能够飞上天空，发明了飞机。
老师：这是课本中的例子，同学们讨论下，看还能举出这样的例子吗？同学们分两组讨论，看哪个组举出的例子多。
（学生分组讨论）
学生：为了方便出行，发明马车，又发明汽车。
学生：为了能在水面活动，发明了船。
学生：为了方便联系，发明电话。
……
老师：同学们总结讨论一下这些事例，看这些技术的产生到底是为了什么呢？
学生：飞机是为了能上天，船只是为了能下海，这些技术的产生都是为了满足人类自身的需求和愿望。
老师：很好，技术的产生是为了达到某种目的，具有目的性，技术的产生源于人类的需求和愿望，需求和愿望促使人类发明新技术改变自己的生活！
（设置任务，激发兴趣）课下同学们可以讨论一下，我们生活中有哪些还没有彻底解决的难题在困扰我们，需要发明哪些新技术才能解决这些问题，试一下，看咱们自己能不能搞一些小发明、小创造来解决这些问题，美化我们的生活呢？
（二）、技术的内涵
老师：刚才我们讨论了技术的发源，那么到底什么是技术，技术的内涵又是什么呢？下面我们回顾一下人类社会一些主技术发展的主要阶段。
幻灯投影：
时间
13—15世纪
18—19世纪
19世纪70年代
20世纪中叶
事件 中国四大发明
纺织机械，蒸汽机发明。
内燃机，电机发明。
核能，航天，生物，信息网络等技术
影响
影响世界科技发展。
欧洲第一次技术革命。
第二次技术革命。
对技术内涵理解到新的高度。
（幻灯投放相应图片）
技术源于希腊文，意思是对造型艺术合应用技术进行讨论。它伴随着人类的劳动而产生，随着时代的进步，技术不断发展，其内涵不断扩展，人们对技术的认识也不断深化。
老师：技术对人类社会的影响是不言而喻的，那么应该怎样理解“技术是伴随人类劳动而产生的”这句话？
学生回答或老师总结：人类在劳动中总想不断提高自己生效率，就要通不断过改进原有技术，发明新技术。技术也就伴随着人类劳动而产生。这就是技术产生和发展的本质。
总结：回顾技术发展的历程，人们通常认为，技术是指人类为了满足社会需要，遵循自然规律，在长期利用、控制和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧合手段，是人类利用自然、改造自然、创造人工自然或人工环境的方法、手段合技能的总和。这就是技术的内涵。
（三）、技术的自然属性和社会属性
老师：在近代科学技术发展史上，曾经有一段时期，好多科学家疯狂的追逐一种叫永动机的技术发明，认为它可以不耗费任何资源，而不断向人类社会提供能量。同学们考虑，为什么科学家要去发明这样一项技术呢？
永动机模型（图略）
学生：人类社会发展迅速，无论是生活还是工农业生产都需要大量的能力支持，而现有的技术满足不了人们的需要，所以才要去发明这样的技术。
老师：那么可以简单的总结为这是人类社会的需要。但是这种技术最终未能成为现实，这是为什么呢？
学生：它违反了自然规律，不符合自然界中的能量守恒定律。
老师：正确。原因同学们在物理学的学习中都研究过，“永动机”违反自然规律，在这里，我们说它不具备技术的自然属性！那么同学们还能举出违反技术自然属性的例子吗？下面分组讨论。
（学生分组讨论）
学生：古代的炼金术士试图用化学的方法把其他的物质转化为黄金，这是违反科学原理的，还有寻求长生药的炼丹士！
学生：前段时间有人宣称他有把水变成油的技术，这也是违反自然属性的！
……
老师：很好！通过理解技术的自然属性可以在生活中辨别那些骗人的伪科学。下面就由同学们总结一下什么叫自然属性。
学生：技术是对客观规律的应用，任何技术都必须符合自然规律，这就是技术的自然属
性。
老师：刚才讲了很多违反技术自然属性的例子，下面由同学们再举出一些合理利用自然规律，符合自然属性的技术事例。
（学生分组讨论）
学生：利用植物生长规律和自然环境条件，建立立体生态农业体系。
学生：利用太阳能发电，把太阳能转化为电能。
学生：利用万有引力使卫星能围绕地球运动。
……
老师：刚才同学们举的例子都很好的反映了技术的自然属性。下面同学们再分析下面的图片。
（投放黄河奔腾、蝗虫飞舞、农田干旱的图片资料）
在新中国成立以前，我们的国家一直承受着各种自然灾难，黄河泛滥改道，有些地方被称做是“三十年河东，三十年河西”；一闹蝗灾，农田颗粒无收；干旱更是困扰着靠天吃饭的中国农民。然而这一切在新中国成立后都有了巨大改变。
（投放黄河水利工程、丰收农田、农田灌溉系统图片）
同学们分析下，为什么解放前后我们国家有如此巨大变化呢？
（学生讨论）
学生：我们科学技术发展了，可以有办法阻止灾害发生。
学生：人民是国家主人，自然灾害受到高度关注。
学生：为了提高人民生活水平，减轻自然灾害的愿望很迫切。
……
老师：解放前人们也期望好的生活，为什么这些问题无法解决呢？
学生：以前科学水平达不到！
学生：旧社会十分腐败，灾害得不到关注。
老师：很好！从这个巨大的反差我们可以看出，技术的产生、发展和应用要受社会条件的制约，并且，它是一种有目的的创造，是由人掌握、控制和使用的。这就是技术的社会属性。
同学们还能举出体现技术社会属性的技术案例吗？
（学生讨论）
学生：人体器官移植技术，可以延续病人生命。
老师：对，这种技术在科技水平达到后才出现，虽然病人一直都需要，但这是在以前的社会条件下不可能实现的。
学生：建立三峡水电站。
老师：这即可以满足人们用电需要，还能减轻长江的水涝灾害，满足了社会的要求。 ……
老师：同学们，刚才虽然是把技术的两个属性分开来说的，但是通过对这些案例的分析，它们都是同时具备两个属性。任何的技术都是同时具备这两个属性，缺一不可！也就是说任何技术既要符合自然规律，又要满足社会需要，还要受到社会条件制约！
小结：
这节课我们通过探讨知道技术源于人类的需求和愿望，了解了技术的内涵，分析了技术的社会属性和自然属性，这些都为我们学习下面的技术课打下了基础。希望同学们课下完成以下任务。
课下作业：
1、观察生活，发现生活中的小问题，看能不能凭借自己的知识和能力去解决这些问题，发明一些实用技术，把你的想法写下来，为下面的学习做准备。
2、搜集资料（通过图书馆和网络），查找符合（或违反）自然规律的技术事例，进行分析，写出简单的调查报告。