教学常规是对教师教学的基本要求

教学常规是对教师教学的基本要求。初中英语教学常规主要包括：备课、上课、作业的布置与批改、辅导及课外活动、考核与评价、教学研究和教学工作总结等九个环节。

一、备课

（一）制定学期教学计划

1、学习课标 要求教师认真学习《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，准确把握英语课程分级目标，了解教学要求、教学内容，深刻领会《课标》中的六条基本理念和九条教学建议。

2、通览教材 要求教师从整体入手，把握以功能为线索编排的新教材的结构特点。很好的领会教材的编写意图。了解整个教科书的教学时间分配、教材概述及与教科书相配套的系列材料；熟练掌握所教年级教材，理清教材的知识体系、技能体系、能力体系。

3、了解学生 要求教师了解各种不同层次学生的学习情况（学习英语的知识与能力基础，学习态度、方法、习惯和成绩。），了解学生的思想表现、情感状态、生活经验、个性特征、兴趣爱好等非智力因素以及学生对改进英语教学的意见和要求，做到心中有数，以便有的放矢地进行教学。 4、编写教学计划

根据课标、教材和学生情况，将学期教学要求、教材内容、和学生情况进行分析，把时间、进度、措施等综合协调、科学安排，编制学期教学及进度计划。 （二）编写教案（课时备课） 1、钻研教材，正确把握新教材，把握教材的基本知点、重点、难点，找出教材内容之间的内在联系，确定本单元的地位和作用，熟悉教材课后练习题的编排意图及处理方法。很好的领会教材的编写意图就是编者希望把这个单元教完之后达到什么目的

2、以学定教处理教学内容

从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和生活经验，研究个别差异学生准确把握教学的深度和广度（即依据学生的原有水平多少最恰当、最科学、最有效最优化），找准新旧知识的衔接点，找到学生的易错点，选准最佳切入点。通过简约、调整、扩充、整合等方法将教材以简驭繁、化难为易活化教材，将教材尽量以学生喜欢的方式呈现。

3、明确目的 选择教法 要求教师吃透《教师用书》前言部分的课堂教学步骤及组织课堂教学的方法；领会培养学生的综合语言运用能力的教学建议；设计与学生生活实际相联系的相关活动；积极采用“任务型”教学途径，让学生学会“能做某事”成为英语课堂教学的重要载体。

4、备课程资源和准备教具 要求教师在英语教学中除了合理有效地使用教科书以

外，还应积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语；教科书凡有录音符号的均要求将录音机带进教室播放教学录音带；有条件的学校提倡自制教具和多媒体课件。

5、设计教学过程 英语 课堂教学过程有其自身的特点。主要由热身（激活学生已有的生活经验和知识基础，激发学生学习新知识的兴趣）、呈现（有语境的呈现目标语言）、练习 （听、说 、读、写训练）实践应用（目标语言运用）、归纳总结（总结语言规律 巩固目标语言）等几个环节组成。根据不同内容各环节可灵活调整变换。在每一步骤中，教师的任务稍有变化，分别是强化记忆者、示范表演者、组织者、裁判员、帮手。实践性强是英语学科的一个显著特点，这就决定了它课堂教学活动形式的灵活多样，正如学芭蕾、踢足球一样，纯熟的技艺都是苦练的结果，学英语也是如此，学生必须在足够的练习和实践之中才能逐步领会所学的知识和规则并能逐渐得以自如的运用。英语课堂教学设计最重要的是要把学生置于特定的英语环境之中，通过大量的听说读写的训练，通过一定的语言实践活动，来提高和发展学生的英语思维能力、表达能力、和交际能力。 6、编写教案 教案是备忘录它能把教师备课过程中对课程的学习对教材的专业处理，查阅的资料作记载。把对一节课的教学过程、方法步骤的构想记录下来。写教案的过程恰是对课堂教学筹划的过程、整理教学思路的过程。没有教案的备课过程是一个不完全的备课过程。教案应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，以便指导分层教学；有实践性活动和创造性活动，还应该有个体活动和小组活动。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。为便于统一管理和检查，建议对编写教案做如下要求：

A 课时备课应有教学目标、教学重难点、课程资源、教学步骤、作业内容、部分体现教学风格的板书设计、教学后记 C 切实加强集体备课，提高教师整体素质；备课不受《教师用书》和《优秀教案集》的束缚，不照抄照搬，敢于创新，大胆整合教材，教学设计符合学生实情，注重实效；

D 教案应提前一至三日完成，以便根据前面授课情况作适当修改，应与课堂教学基本吻合，杜绝发生只上课不备课等教学事故。

二、上课。

1、认真贯彻课程改革精神，落实英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的分级目标要求，每节课的教学目标明确，培养学生的综合语言运用能力。

2依据课程总体目标并结合教学内容，倡导“任务型”教学途径，引导学生进行任务驱动型学习，避免单纯传授语言知识的教学方法，集体讲授时间不得超过课时的30%；实施贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生通过体验、实践、讨论、交流、

探究和合作等方式，学习和使用英语，做到课堂教学活动化、活动形式交际化、交际内容生活化。

3、面向全体，分层教学，力求满足不同类型和不同层次学生需求，使每个学生都有不同程度的提高；关注学生情感，鼓励和尊重每个学生，积极推行师生、生生互动模式，发展合作精神，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让每个学生的身心得到健康发展。

4、培养学生良好的学习习惯，有意识地加强对学生学习策略的指导，注重学法的归纳与指导，注重对学生学习过程中的观察与分析，让他们在学习和运用英语的过程中，逐步学会如何学习；引导学生进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略，为终身学习奠定基础。

5、努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

6、积极开发英语课程教学资源，为学生创造自主学习条件；充分利用现代教育技术手段，拓宽学生学用渠道，改进学生学习方式，提高课堂教学效率。7、教师教态亲切自然，能熟练用英语组织教学，遵循Use English if possible , use Chinese when necessary原则；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；随堂对学生进行积极、有效的过程评价，为形成性评价提供依据；板书工整、美观，便于学生对知识的理解和记忆。 8、学生活动主动、积极，活动方式多样，参与人数较多，活动具有自主性和创新意识，结合学习内容灵活进行实际语言应用。 9目标意识和训练意识强、课堂教学整体效益高，教学时间利用率高，学生语言实践成功率高，基本实现教学目标，学生有强烈的进一步学习愿望。

10、努力减轻学生负担，按时上课（课前唱英语歌曲），按时下课，不准拖堂，课堂作业当堂完成，按要求布置适量的课外作业。

11、体现教案使用的灵活性

12、教学后记 有利于教师随时总结教学心得体会，积累教学经验，促使教师学会从自身教学实践当中发现问题并进行必要的理性辨析，有利于教师的专业成长。其内容一般包括： (1)、对教学方法运用中成功与失败的情况分析

(2)、突破重点、难点的经验与教训：

(3)、对学生学习过程中的观察与分析，

(4)、以后课堂教学的补救和改进措施

三、作业的布置与批改教师对作业的要求既要严格，又要具体，还应做到始终一贯。要求学生养成按时、独立完成作业的习惯、一丝不苟，认真细致的习惯、良好的书写习惯、自行改正错误的习惯。

1、教师应以提高课堂45分钟的教学效率为目标，Workbook (Selfcheck)的

作业应有机地渗透于课堂教学之中；课堂作业应精心设计并当堂完成，真实了解学生对本课时重点内容的掌握情况。

2、课外作业根据需要灵活处理，内容要具体，可布置口头或笔头式的复习、预习或提高性的相关练习，题型及题量选择应难易相互搭配，供各类学生选择完成，各有提高。 3、作文训练应与听力、阅读训练一样，从起始年级及早入手，根据学生学习内容和掌握情况，设计不同形式的题型供不同层次的学生选择使用，如连词成句、造句、看图写话、编写对话、改编课文、命题作文、日记、通知、信件、请假条等，由易到难，认真批阅，及时发现问题并进行纠正，稳步提高学生的书面表达能力。作文至少每两个单元1次。 4、做好作业批改记录，对于错误之处做好记号，要学生限期订正，并做好记载，分析原因，作为课堂讲评和改进教学的依据。教师对作业的要求既要严格，又要具体，还应做到始终一贯。要求学生养成按时完成作业的习惯、一丝不苟，认真细致的习惯、良好的书写习惯、自行改正错误的习惯。

四、辅导及课外活动

1、应建立好所教学生的学习成绩档案，确立不同层次的学生，为分层教学提供充分的依据。

2、做好培优帮困工作，对于优生，无论是课堂提问，还是作业训练，都应适当提高要求；对于学困生，教师应针对他们的具体情况，布置难易适中、感兴趣的内容，有计划、有目的进行帮助，决不允许挖苦、讽刺，对其进步应及时给予表彰和鼓励。 3教师应经常举办一些诸如学唱英语歌曲、朗诵、课本剧表演、书法展览、词汇竞赛、影视欣赏、口语竞赛、英语手抄报等形式的课外活动，这样，有利于学生增长见识，开阔视野，发展特长，激发兴趣。建议要求每学期每校至少举办一次以上某种形式的全校性英语活动；每班每月应举办一次某种形式的英语活动；有条件的学校每天进行30分钟的英语广播。

4、每一位英语教师都应将学生的课外阅读当作自己的本职工作来规划、组织和指导，确保学生完成15万字的五级目标阅读总量。要求教师努力培养学生正确的阅读兴趣、习惯和爱好，充分利用课外阅读专题讲座、学校图书室、班级读书角、公共读报栏，教师有责任和义务为学生提供课外阅读资料或指导学生看阅课外读物。

五、教学评价

对学生英语学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。特别要加强形成性评价的研究与完善，切忌做形式，走过场。

1、形成性评价

形成性评价，即“学习过程评价”，学校应按要求及时对学生进行“学习过程评价”。形成性评价方式一般包括以下内容：学生学习档案、各种学习活动的档案记录、小组共同完成任务的报告、教师观察记录学生课上各种活动（如学生对话、书

面作业、口头问答、演讲、背诵、听力等学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等）表现的记录、学生阶段性的对自己在英语听说读写等几项技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价和认识、同学相互间对自己努力程度以及学习效果关系的评价和认识、阶段性检测结果及反思等等。

2、终结性评价

终结性评价是对学生特定时间内教学成效、学期或学年成果的检测。英语课程终结性评价通常采用考试形式，考试内容反映特定教学时段所覆盖的知识，重点检测学生听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用。考试类型可分为诊断性测试和成绩测试。

诊断性测试：应用于课程进展一段时间之后，如一、两个星期，考试的目的是检测学生在前一段时间之内接受知识和掌握知识的情况，考试内容仅限于近期教学内容，形式可以多样。建议每2个单元结束后对学生进行一次诊断性测试，教师可根据学生检测情况，认真查找学生的问题和教学失误并采取相应补救措施。

成绩测试：应用于课程中间或完成时，通常为学校的期中或期末检测。考试内容覆盖课程前半程或全程的教学内容，考试时间一般为120分钟。考试形式包括听力部分、笔试部分。试题应体现课程在评价方面提出的改革任务，即要在检测中减少客观题的比例，加大主观题的比例，以指导教学；口语部分直接检测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力，是比较理想的语言考试形式，也对英语教学有正面导向作用。建议有条件的学校增加口语测试。

无论是诊断性测试，还是成绩考试，教师都应规范考试讲评，充分发挥考试诊断、调节、激励、补偿作用的关键环节。试卷讲评应具有五性，即教育性、及时性、针对性、拓展性和补偿性，切忌一讲到底，逐一订正答案。

评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有利于保护和加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性；要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能；要坚持合作性原则，提倡教师与学生的合作以及学生间的合作；要坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，形成性评价和终结性评价应在学生最终总体评价中各占一定比例。值得注意的是评价的过程不能加重学生负担，同一种评价方法不宜在短时间内重复使用。

六、教学研究 教学研究活动是教师探索教育教学规律，提高教育教学质量和提升教师专业化素质的重要途径。其形式主要是校本教研。其基本要求是：

1、制定教研工作计划

2、定活动时间、定活动形式、定人员、定地点、定活动规律使教学研究有序进

3、定内容、定专题、定研究目的、定需要解决的问题。使教研内容有针对性和实用性。

4、把备课、说课、上课、听课、评课等活动，有目的、有计划、有步骤地统筹安排，使教师对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴，通过兵教兵、官教兵、资源共享，互相启发、共同提高。

5、开展评优活动，评选优质课、优秀教案、优秀经验论文、优秀教师、实验成果等。鼓励教师专业成长，促进课程改革的健康发展。

6、坚持自修学习，引导教师注重知识积累和拓展，促使教师新知识生成。提高专业素质和教育教学能力。走一条“学习——教学——科研”三结合之路。做一个新课程的研究者。

七、总结

学期教学结束后，教师应对本年段英语课教学进行总结，对照课标和教材参照计划，以学生成绩和能力发展为依据，对学期教学工作的成绩与失误进行小节和分析，使教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为及其行为依据，通过观察、回、诊断等方式或给以肯定、支持与强化，或给以否定、思索与修正。其基本内容包括： 1、教学任务的完成情况

2、辅导工作的情况

3、专题实验小结或总结

4、教学心得体会

5、各种工作资料的归类整理记载 6、对上级统考试卷的分析与批评

初中英语课堂教学质量评价表

7、对教研教改的建议

三维目标1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材及学生的实际。

2、三维目标渗透整合恰当、合理 。 3、突出重点，突破难点。 4、重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

教材的使用

1、正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。 2、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。

3、敢于对教材和资源地域、时空等方面做必要的加工、调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。

教学方式

1、体现“以学定教”，教学流程注重教学过程和知识形成过程。

2、教学组织形式巧妙、形式多样灵活、有情趣，学生乐学。

3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体因材施教，充分体现引导着、组织者、合作者、促进者的角色地位。

4、注重教学过程评价、方法多样，自评、互评、导评评价有效。

学习方式

1、学生积极参与、经历和体验，学生自主、合作、探究，学习扎实有效。 2、学生在真实情景中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。

3、学生能用适合自己的方式去学习，又能在交流互动中学习；能吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中选择最佳方法且形成习惯。

教学素养

1、说普通话，语言生动形象、有艺术性。

2、教态亲切、端庄，有感染力。

3、课堂组织能力强，有应变能力/

4、知识面广，教育理念新。

教学效果

1、看学生学到多少东西，看其知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、兴趣和价值观形成。

2、看课堂学习是不是愉快的，情感体验如何。

3、看课堂效率，看学生学习负担。

教学个性

1、看教材处理的多样性。

2、看教法组织的艺术性和个性化。

3、看体现个性文化底蕴和人格的教学特点。