3[蜡烛]导学案(1课时)
3《蜡烛》导学案 （1课时） 课型：自读课
主备： 审核：
【学习目标】
1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。
2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。
3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
【重点难点】
1、通过分析文中的反复描写，品味感受人物丰富的情感世界。
2、分析品味重点语句，把握文章思想感情。
课 前 自 学
一、资料助读
1、 作者简介——西蒙诺夫
西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、时代背景：
本文写于第二次世界大战后期。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事，这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。
二、文体知识——通讯
1、定义：通讯是一种对现实生活中的人或事件作真实报道的新闻样式，是记叙文文体 的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一。
2、分类：通讯包括人物通讯、事件通讯等。
3、特点：①报道的迅速性；②材料的真实性；③事实的典型性。
4、消息与通讯的区别：
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节，报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
(二）通讯与消息的区别
同：它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，即用事实说话。 异：1、内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2、形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
3、从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
4、在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
5、时效上，通讯不如消息迅速及时。
三、自学检测
1、字音字形
拂晓 瓦砾 地窖 颤巍巍 揣 迫击炮 削去 耸立 匍匐 腋窝 闪烁 ．．．．．．．．．．．．．屏障 烛芯 精疲力 名 其实 永垂不 躬 硬 ．．
2、文学常识填空
本文作者是 （国）作家 ，本文是一篇 （体裁）。
课 堂 探 究
四、诵读积累，整体感知内容。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、复述课文：
【学习提示】这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 主要人物：
时间：
地点：
事情发生的起因：
经过:
结果：
五、揣摩语句，分析文中的描写。
【学习提示】你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量找一找，划一划，然后归类吧！相信你一定行的！）
我来归纳：（在文中找具体的语句）
对炮火的描写
对蜡烛的描写 次：
对黑围巾的交代 次：
：
：
思考：作者为什么要这样反复加以描写？
①反复写“炮火”有何作用？
②多次描写蜡烛的作用是？
③反复提到“黑色的围巾”有什么特殊意味？
④对老妇人动作的反复描写有何作用？
六、探究思考，分析人物形象。
思考一：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的呢？请谈谈你的看法。
思考二：这些感人的的片段表达了老妇人怎样的思想感情？
老妇人思想感情概括起来就是“ ”和“ ”。
思考三：你能谈谈对老妇人这个人物形象的理解吗？（老妇人是一个怎样的人？）
七、悟读课文，归纳主题思想。
1、文中为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？
2、“蜡光”有什么特殊含义？
3、说说结尾两句话的含义？
我来归纳主题：