初中语文教科书插图的特征及其在教学中的作用

　　（一）语文教科书插图的特征 　　1.形象性 　　语文教科书插图以其本身色彩鲜明，形象逼真的画面，显眼夺目的格式能给学生以枯燥乏味的文字所不及的生动形象的视觉刺激。学生会从喜欢看插图，继而喜欢看课文并引起图文之间的思维互动，因此是对于感性思维仍处主导地位的初中学生而言，形象性的插图更能引起他们的兴趣。而且形象生动的插图利于学生理解课文内容中的难点和细节等。例如义务教育课程标准实验教科书七年级上册中的《看云识天气》书中文字详细描写了“卷云、卷积云、积云、高积云，都是很美丽的”，但对于刚进初中的学生而言，形象生动地理解却相当不容易，但只要翻到前页的插图一看，学生就会很容易明白，因为该插图是照片剪辑，色彩鲜明，清晰而又形象，与平时天空中的云一模一样，如此生动形象的插图当然利于学生的学习。再如《绿色蝈蝈》文前的黑色插图，形象地向学生展示了法布尔是如何细致地观察昆虫的。 　　2.直观性 　　以前语文教科书插图多为黑白图片，有些则是手绘的黑白漫画，而现在语文教科书的插图多为写真，有实物照片和美术绘画两种，照片显示的直观性和精确性自然不用说，绘画也都力求与课文描写的内容相符合，尤其是新近推出的义务教育语文教科书的插图，利用先进的技术载体，使得图画更加生动、直观。插图与文本停留在再现的层次上，具有很强的直观性。插图的这种直观性可使学生获得丰富的视觉表象。而视觉表象不仅有利于学生对文本的理解，而且是一种非常重要的记忆编码和储藏类型。帮助学生理解快、记得快、记得牢。学生对于课文中描写的内容可以在图画中以极快的速度获悉，而且印象较为深刻。 　　3.多元性 　　教科书插图可以提供文字难以穷尽的空间和细节，具有比文字的线性描述更大的信息量和变异性。插图往往是瞬间的定格，是一种静态的显示，虽然其展示的画面内容与文字有极大的吻合性，但是它绝不仅仅是对课文材料的简单重现和补充，而是设计者对课文的再加工、再思考。而当这种成果以插图的形式呈现给老师和学生的时候，又表现出不同的意义。每个人对同一幅插图的理解是不一样的，这正是多元化的体现。正如我们常说的那样“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。插图的这种多元性特点不仅可以帮助学生理解课文内容，又可让学生定格在一瞬间的图画而展开各自的联想和想象，创造性地切合课文的意境。当学习《月亮上的足迹》这一篇课文时，仅仅依据课文学，学生很难想象月球的样子和宇航员登月时的情景，但只要一看彩色插图，学生便会立刻看到月球表面的样子以及宇航员登月时的情景。甚至宇航员的表情也能看清楚，通过插图中宇航员的表情，每位学生都会对其心理活动作出不同的推测，这就形成了对插图的多元性理解和想象。 　　初中语文教科书插图在教学中的作用 　　插图作为初中语文教科书的有机组成部分，直观性、形象性、多元性的特点决定了它不是可有可无的点缀，其作用在教学中主要表现在以下几个方面。 　　1.激发教与学兴趣的动力 　　不管是文前页呈现的插图，还是图文同页呈现的插图，都是具有很强的直观性、形象性，会让教师在潜意识理增强教学的欲望和信心。教科书的插图非常精美：轻柔的水乡，无垠的田野，鲜艳的紫藤萝和荷花，给语文教师带来了美的享受，激发了教师用好教科书，教好学生的兴趣。 　　对学生来说，他们更愿意在形象生动的插图中寻找知识。十四、五岁的初中生，形象思维仍在思维中占有很大的比重，文字毕竟是一种符号，是抽象的，一直面对黑压压的文字，他们会产生厌学的情绪，更是很难做到去语言中寻找知识。而教科书中的形象生动，色彩鲜明的插图则让他们赏心悦目，直接形象地感受到课文蕴含的美的意境。从而用心去探索文章的语言美、艺术美，提高了学习的效率。例如在学习《三峡》一文时，学生本来就对古文兴趣不高，而且这篇课文很难理解，所以学生会感到没有意思，学习起来很费力。但如果先让学生对照文前西陵峡的彩色插图，色彩鲜明，形象逼真的照片立刻就提高了他们学习课文的兴趣。 　　2.重视课文内容，促进学生对知识的理解和掌握 　　初中语文教科书中的插图以视觉的直观性，形象性再现课文内容，将文字中抽象的概念，逻辑思维方式和意境呈现为形象的表达方式，有利于调动人的多种感官参与到对文本的理解过程中来，从而使理解课文内容变得简单。《童趣》一文中写道童年时把夏蚊想像成群鹤时的情景，学生就很难想象那是什么样子的，对文中的话自然很难理解，但文中的插图则再现了这一景象，图中群鹤飞舞，翩然而富有灵气，淋漓尽致地再现了课文的内容，使学生更容易的理解了课文。《天净沙・秋思》一诗中“古道西风瘦马”，这一意境形象地展现于文中的插图，图中诗人骑着瘦马，表情凄凉地走在无人的古道上，几只乌鸦绕着干枯的老树飞着，一派荒凉的景象，学生对照插图学习这首诗就会很轻松地理解了此诗的意境。这些插图和文字相结合，使学生在“百闻不如一见”中获得直观、形象的直接体验，同时激发学生的想象和幻想，调动学生的阅读期待，从而更好地进入阅读过程，更准确地把握课文信息，加深对内容的理解，并在此过程中获得审美熏陶。 　　3.弥补教学条件的不足 　　由于经济、地域等条件的限制，在语文教学过程中，教师不可能把教学中涉及的所有事物和情境一一展现给学生。这就需要插图来完成任务，尤其是在学习一些涉及具体实物的课文时。如学习《松鼠》时，教师不能把松鼠带到学生面前，让学生了解其具体外貌，这时文中插图就起了重大的辅助作用，弥补了教学条件的不足。文中松鼠的插图直观而形象地向学生展示了松鼠的特征。这样一来，即使没有真正的松鼠在面前，通过对插图的观察，学生同样能简单地了解松鼠的外形特征，这样学习起课文来自然能得心应手。 　　4.利于对学生进行情感熏陶和教育 　　教科书中插图形象生动，如真实的事物和情境展现在学生面前，具有很直接的感染力。“神七”飞天、中英香港交接仪式、“神五”等许多插图让学生顿感祖国的伟大，为祖国而骄傲，爱国之情油然而生。桂林山水、苏州园林、三峡、黄鹤楼等祖国的壮丽河山让学生充满豪情壮志，倍感祖国的美丽；周恩来、鲁迅、巴金、冰心等伟人和优秀作家的早年黑白照片，让学生产生景仰之情；《次北固山下》、《天净沙・秋思》、《登岳阳楼》与之相匹配的诗歌意境的画面仿佛将我们带回了千百年前那些真实的场景中，让人遐想无限；古迹、书法、文物则让人体会到祖国文化的悠远与深邃。 　　插图作为初中语文教科书中的重要组成部分，是非常重要的教学资源，把插图运用于阅读教学、写作教学、和口语交际教学中去，是插图的魅力所在和我们每一个教育工作者尤其是语文教师在教学中努力的方向。