基于生态旅游与其他旅游对比的生态旅游者的概念辨析

基于生态旅游与其他旅游对比的

生态旅游者的概念辨析

潘洁

(中国人民武装警察部队工程学院科研部研究所

陕西

西安

710086)

【摘要】在分析对比生态旅游与其他旅游形式之间的异同的基础上，廓清了狭义的生态旅游者的概念和特征，并针对培养该定义下的生态旅游者的目标提出建设性措施和手段。

【关键词】生态旅游；其他旅游；生态旅游者；狭义生态旅游者

生态旅游最初是作为一种招揽游客的新型时尚营销工具出现的，由于环境问题的日益显露，生态旅游顺势成为旅游业界解决可持续发展问题的对策和良剂。[1]由于生态旅游的理论研究和案例实践几乎是同时开展起来的，因此目前形成很多困惑和混乱，其中之一就表现在生态旅游及生态旅游者的界定至今没有统一和完善，以至于生态旅游与其他旅游形式的概念外延重合甚至被扭曲或者滥用。

本文试图通过对比生态旅游与其他旅游形式的异同，以达到对于生态旅游者的概念进行辨别、分析和廓清的目的，并为针对培养真正意义上的生态旅游者提出可以凭借的依据以及建设性意见。

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生态旅游与其他旅游的异同分析与对比

1.1

生态旅游与传统大众旅游

大众旅游作为一种大众化的消费方式，主要特点是旅游者人数众多，旅游线路为大家所熟悉，产品标准化程度高，旅游经营者往往采取薄利多销的经营方针。大众旅游在吸引物的资源基础、旅游者的需求和旅游方式方面都与生态旅游有着巨大的差别。大众旅游的特点是：缺乏个性化和灵活性，常常忽视地域的差异性，因而会产生一系列“大众化”的问题。但有专家认为大众旅游并不是必然和不可持续发展联系在一起的，相当一部分大众旅游的环境破坏问题可以归咎为操作管理机制上的弊端所致。

生态旅游除了在旅游吸引物的资源基础上与大众旅游有所区别以外，更有力求通过适宜的管理来解决大众旅游中存在的问题。也就是说，管理层面的责任和观念以及对策有所变化和改进。但生态旅游不能完全替代大众旅游。

此外，严格意义上的生态旅游会实行的小规模控制形式，将导致生态旅游的经济收益略逊于大众旅游，甚至落差很大。但生态旅游由此起到的环境保护功能却是大众旅游所不可及的。1.2生态旅游与自然旅游

自然旅游是利用自然资源（包括风景、地貌、植被和野生动物等）而开展的以经历和享受大自然为目的的一种旅游方式，如野外摄影、狩猎、垂钓等。[2]界定自然旅游只需要考虑游客的出行动机和旅游活动本身，而无须考虑文化、经济和环境等方面的影响。

生态旅游却是有其严格规范的：生态旅游对游客的环境保护意识和行为有责任要求和培养目标；对于当地社区文化的完整性和经济受益承担责任。与此相比，自然旅游的一些强调自然开发和无节制利用，以及允许的损害自然环境的旅游行为是与可持续发展原则相违背的。

生态旅游中的旅游对象为自然资源的（占生态旅游的绝大多数）旅游，即在自然基础上的专项旅游，与自然旅游有所重合，等同于可持续的自然旅游。此时，二者是有共同之处的：大自然是两种旅游形式的相同旅游资源基础，不同的是，自然旅游单纯利用自然资源吸引旅游者，而生态旅游更强调享受大自然的同时对自然保护的贡献。

另外，生态旅游的目的地不仅涉及自然资源，同时也包括稀缺或者有特色的社会和文化资源。1.3生态旅游与可持续旅游

可持续旅游来源于可持续发展理论，其内涵相当广泛。有学者认为可持续旅游不是单纯的旅游形式，而应该是从可持续发展的概念中引申出来的旅游业发展的原则，是一种重要的发展理念，使用于所有能够在长期发展过程中与自然、社会、文化环境和谐共存与协调发展的旅游形式，即在一个地区范围内以能够在一个不确定的时间内保持并维护的旅游资源的开发方式和开发规模，它不会将其存在于其中的

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环境（人类和物质）降低或改变到阻止其他活动的程度，而且从长期来说对经济、社会、文化或环境的完整性不构成威胁。[4]

人们普遍认为生态旅游是可持续旅游发展的一种有效的实现形式，但不是唯一的形式。

1.4生态旅游与可替代性旅游

可替代性旅游主要针对大众旅游或者大规模旅游提出，意为替代大众旅游的旅游形式。替代性旅游本身也存在内容宽泛，指定不确切的问题，目前出现的多种形式的旅游都被冠以替代性旅游。

生态旅游也被冠名为替代性旅游的一种。

替代性旅游的初衷也是为了修正大众旅游的弊端，强调环境和文化的保护。但真正进行的替代性旅游包括了主客体之间直接的个人交流和文化理解。

替代性旅游仍旧存在很多争议，不应该混淆于生态旅游之中。

2生态旅游者的廓清与培养建议

生态旅游中生态旅游者作为活动主体有着至关重要的作用，是实现生态旅游可持续发展战略的核心。界定生态旅游者的范畴、描述其行为特征及责任对于辨析生态旅游与其他旅游之间的异同很有借鉴及必要性。

2.1生态旅游者的界定

理想化的生态旅游者应该是可持续发展战略指导和认知下，有强烈环境保护意识、坚定的生态价值观念、懂得悉心对待自然与文化并有相应主动和具备创造力的保护和促进行为，在享用个体的权利的同时能够对生态旅游所在地做出尽可能大的物质和精神贡献的旅游者。

现阶段，生态旅游者可以分别划入广义和狭义生态旅游者之列，其中广义生态旅游者，包括参与生态旅游活动的任何主体人群。狭义生态旅游者，是以生态旅游诸个责任目标为导引，对生态旅游产品要求高，个人行为负责任程度高，主动性强，对生态旅游地贡献大的生态旅游活动的主体人群。

2.2狭义生态旅游者的特征

在我国，生态旅游肩负着将广义生态旅游者培养转化成为狭义的生态旅游者的重任。狭义生态旅游者有如下几个明显特征。2.2.1旅游者对旅游供给的选择特征倾向纯粹的自然性

旅游供给包括旅游对象（目的地）和旅游服务。生态旅游者要求旅游对象自然环境的未受或少受污染，特色文化的原汁原味，热衷于体验大自然的神秘、特色文化的情趣，从中领略美学、科学乃至哲学的文化价值。与此同时，生态旅游者还要求旅游服务的自然、环保以及具有地方特色。

2.2.2旅游者的旅游行为具备强烈的责任性

生态旅游者的旅游活动具有促进环境保护和社区发展的特征，他们能够在责任感的驱使下，进行丰富多彩的生态旅游活动的同时，自觉要求自身行为不对生态环境产生破坏，尊重和维护当地人与自然和谐的特色文化，并为所在社区经济发展做出贡献。2.2.3旅游者的综合素质符合高标准的特定性

生态旅游强调旅游区域和对象不受损害，这便要求生态旅游者必须具备一定的素质，无论从身体素质、道德素质还是对于环境保护的认知和文化修养方面，都应该达到一定的水准和层次。2.3生态旅游者的培养建议

依前所述，合格的狭义的生态旅游者具有较强的环境意识，为数众多的生态旅游者在从事生态旅游活动时对维护我（下转第118页）

电阻应变片设计了数字电子秤，以及结合单片机知识设计出自动避障小车和全自动洗衣机控制器等，通过学生自己制作出一些小产品模型，使学生进一步认识到课堂中学过的传感器在其中的限位、距离检测等作用。在教学过程中除了要求学生写出实验报告外还要求撰写设计论文，这样更能够将设计思想、方案论证、技术路线等一些列创造性工作反映出来，同时还可锻炼学生的总结能力，为将来撰写科技论文奠定基础。

2．4．2实验教学方法的改革

实验课是验证理论、应用理论、锻炼学生动手能力的重要环节。在实验指导的方法上,我们进行了一些改革探索，在实验指导过程中,注意因材施教,采用启发式教学方法,提示学生是否有更好的改进方法等等。如电阻应变实验中对电子秤标定时反复调节RW3、RW4直至托盘空时电压表显示为0V、200g砝码时显示为0.2V。反复调节最终是可以达到要求，当学生反复调节几次没达到预期要求时可能不耐烦了，这时提示学生根据电阻应变式传感器的测力原理及输入输出特性———线性关系，分析电路中RW3、RW4的作用可以看出RW3起调节放大倍数———即线性关系中的斜率、RW4起零点参考电压调节———线性关系中的初始值的作用，经过这样比较对应后，很快可以得出这样的快速调节方法：当托盘空时，调节RW4使电压表显示为零；然后将10个砝码全放入托盘，调节RW3使电压表显示为0.2V；然后去掉全部砝码记下此时电压表读数0V(如0.002v)；再将砝码全放入托盘调节Rw4使电压表显示为0.2-0V（如0.198v）；最后再调节RW3使电压表显示为0.2V即可。通过像这个实验一样的实验教学方法改革,我们认识到如果在每次实验指导中都能够采用启发式的方法启迪学生，发展学生的发散思维能力，那么一定能使学生举一反三，达到学以致用的目的，同时还可激发学生的创新兴趣。2.5建立科学的实验考核方案

成绩评定方式对于实验教学十分重要，它是这次传感器实验教学改革实施的总体指挥棒。学生最关心的就是成绩，我们要充分利用这一法宝设计较为合理的考核方案，既能达到考察的目的，同时使学生通过试验不仅能很好理解理论知识，还可以培养学生的动手、创新能

力。为此，将成绩评价定位在是否理解并灵活应用所学知识，以及鼓励创新思想和创新实践过程，而不仅仅是结果正确与否。在总结多年实验课经验的基础上，采用两种结果验收相结合的形式，一种形式是当面验收，通过演示和口头介绍展示实验过程及实验效果，并完成高质量的实验报告（包括利用VC、vb、matlab等软件实现对测量数据的分析及相应的改进措施和仿真），这种方式是学生实践活动结果的直观体现；另一种形式是提交撰写设计论文，相对与前者，这种形式更能够将设计思想、方案论证、技术路线等一些列创造性工作反映出来，同时

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还可锻炼学生的总结能力，为将来撰写科技论文奠定基础。学生的最终实验成绩是这两部分成绩的综合。

3结束语

关于传感器实验课教学改革涉及面广，环节多，是个比较复杂的问题。我们只是在这方面做了一些有益的尝试，并取得了一定的成功经验。我们改革的目的很明确，就是要让学生感觉到每一个实验都是一次挑战，要想取得成功必须要有充分的准备、严谨的态度、细致的操●

作和灵活的思维。每一次实验的完成，不仅要让学生的实验能力得到充分的训练和提高，更重要的是要激发学生的主观能动性和创造性。只有这样才能为国家培养出具有较高的全面素质的一流人才。科

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【参考文献】

［1］廖正琴.新课程标准理念指导下的传感器教学初探[J].物理教学与探讨,

2003,5:42-43.

［2］罗萍.关于传感器实验与提高学生能力的思考[J].中国科学教育,2006，13:73.［3］陈黎敏.以学生能力为本位,探索《自动检测技术》课程改革[J].常州信息职业技术学院学报,2004,6:49-51.

作者简介：田秀梅（1980—），女，山东菏泽人，菏泽学院教师，研究方向为电机控制、自动检测技术。

［责任编辑：常鹏飞］

（上接第138页）大学在我国教育体制中占据“龙头”地位，对整个教育体系具有引导和支持的关键作用，在构建和谐社会的过程中肩负着光荣而又艰巨的历史责任。只有那些勇于承担历史责任，对国家、社会、人民负责，大胆大力全面推进高校德育工作，积极构建和谐校园的大学才能完成这一历史使命。大学作为面向社会，依法自主办学的法人主体，应当主动适应市场经济的规律，争取一切有利的办学资源，提高教学质量，还应当大力推进高校德育建设，构建和谐校园，承担起多为社会培养高素质人才，传承优秀历史文明，弘扬民族精神，竭力办好让人民满意教育的责任。科

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【参考文献】

［1］郑淑红.高校思想政治教育的难点及对策[J].北京青年政治学院学报,2001(01).

［2］吴昌政.大学德育的价值取向[J].道德与文明,2006(01).

［3］张楠.新形势下高校的德育教育探析[J].中国科教创新导刊,2010(07).

作者简介：王青（1978—），女，陕西人，西安体育学院，讲师，硕士。

［责任编辑：汤静］

（上接第176页）们赖以生存地球的健康能够发挥重要作用，培养更多的生态旅游者则意义重大：不仅有助于生态旅游的目标的实现，并且能够扩大生态旅游客源并提高全民环保意识。作为环境教育基地的生态旅游区可以通过以下途径达到生态旅游者有关自然知识和环境知识的培养和提高。

2.3.1建立环境解译系统

环境解译是向旅游者说明生态旅游区域的地域特征，使旅游者了解和意识到保护的重要性，从而形成支持保护的期望和行为的一门艺术。

生态旅游区的环境解译系统必须在研究当地的自然环境和社会文化以及调查生态旅游者对生态旅游区的需求、期望和行为的基础上，确定解译目标、对象和内容，选择解译策略，并在之后进行评估和信息反馈，进行必要的修正。

生态旅游环境解译系统可以采用游客中心、展览馆、陈列馆、影视厅、标牌等多种形式。

2.3.2培养生态旅游导游人员

生态旅游导游人员在培养和提高生态旅游者的责任感和环保意识方面的作用非常关键。导游人员应从较高的视角审视和要求自己，

充分发挥自身在旅游活动中的宣传、引导和教育作用，把游客转变为真正意义上的生态旅游者。

生态旅游导游人员的培养也应该是有计划、有组织、有目的地进行，并持之以恒，贯穿始终，以配合生态旅游区域本身的发展。2.3.3其他措施和保障

由于现阶段我国的人员素质决定了要使旅游者达到和体现出生态旅游者的特点和行为，依靠单纯的教育宣传是不够的，必须采取一定的法规法律和制度手段，同时运用技术手段予以限制和管理。科

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【参考文献】

［1］威廉·瑟厄波德，主编.全球旅游新论.张广瑞，等，译.中国旅游出版社，

2001，1.

［2］高峻.中国生态旅游：走进大自然.上海科学普及出版社，2001，1.［3］杨桂华，等.生态旅游的绿色实践.云南大学出版社，2000，6.

作者简介：潘洁(1972.7—)，河北定州人，硕士，武警工程学院科研部研究所副教授，从事建筑设计与城市规划教学与研究。

［责任编辑：汤静］

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