如何在大班化教学中提高教学效果

克难勇进 优势互补 全力提高大班化教学质量

在“大班化”教学方面，与其说我们取得了一些成绩，不如说是条件和形势逼着我们不得不为之努力。所以，今天的发言，只是将我们的一些基本做法作以汇报，没什么经验可谈。

一、加强管理，为“大班化”教学创造良好的校园环境。

1、科学管理，创造良好的教学环境。

（1）着眼“大班化”，实行教师人文化管理，从思想上替教师们减压。在学校管理中，“大班化”教学与提高教学质量本是一对矛盾。为了缓解这种矛盾，学校明确提出了“事事注重过程，力求做得最好”的工作思路。管理中从不用硬指标去给教师增加思想负担，不用过高的目标去给教师们设置心理障碍，从而保证教师们轻装上阵，放手工作。

（2）着眼“大班化”，实行学生多方式管理，从工作上帮教师们排忧解难。“大班化”教学，首要的问题是学生难管理，难辅导。我们从多方面入手，对学生多进行常规教育，组织学生进行学习基本技能训练，为班主任减少工作量，替教师们减轻工作压力。一是开展每日课间的文明行为检查、每周一次的“明星班评比”、每月两次的养成教育督查等活动，引导学生逐步养成良好的行为习惯。二是表扬、激发学生自发组织早读、午练、听广播、看电视等活动，让学生以班为单位练字、诵读、听广播、看电视，引导学生逐步养成自觉的学习习惯。三是广泛开展“每班一台戏”、“学科活动周”等大型活动，引导学生人人表现自我，张扬个性，让课堂上难以实现的个性化表现在活动中展示。

良好的育人环境，促进了学生的全面发展。仅2002年我校的毕业生，进入宝安中学后，有7名学生成了学生会主要成员。在宝安中学20周年校庆时，宝中校长深情地说：“我校20周年校庆，有半台戏是建安小学的学生演出的！”

二、科学建设，为“大班化”教学营造良好的班级环境。

搞好班级管理，是提高教学质量的根本保证。班风好，校风、学风自然就好。在“大班化”教学中最难的工作就是班级管理。我们积极探索，将班级管理作为工作的重点和难点加以突破：

1、明确要求，及时检查。小学生做事缺乏目标性，自制力、意志力尚未形成，学习、做事都需要教师时时提醒，及时督促。基于这样的认识，像二（1）、四（4）班等许多班级，无论做什么事，班主任老师总是细要求，严检查，使各项工作一一落到实处，避免了“大轰大乱”的现象发生。

2、树立榜样，示范引路。老师以身示范，是我校的一贯作风，是我校大班有良好班风的重要法宝

。教师是学生的楷模，在大班化教学中，这一点显得更为重要。同时，为了减少班级工作压力，每个班都特别注重树立本班的优秀学生典型，用他们的行为去影响教育其他学生。

3、班级量化，评选“明星”。 将上课、出操、卫生、到校、作业等各项活动、行为，分项制定成量化评价表，由教师、班干部共同进行登记、量化，定期进行总结评比，并分别评出各种“明星”，如“上课明星”“出操明星”等。二（4）班、六（3）班等许多班级就是用这种方法实现班级管理的。

4、创建特色班，增强凝聚力。每个班根据自己的优势，确立自己的目标，组织自己的活动，形成自己的班级特色。全校25个班，每班都有自己的特色的追求，如儿童经典诵读班、互帮互学班、爱心特色班、环保特色班、故事大王班、建安新闻眼、小小气象员、运动健将班等，这些班不仅人人为班集体争光，还为学校建设做出了贡献。

5、狠抓细节，提升学生学习能力。低年级主要抓学习习惯养成，如怎样聆听，怎样提问等；中年级主要抓学习方法掌握，如怎样预习，怎样记笔记等；高年级主要抓学习策略运用，如怎样读书感悟，怎样表情达意等。各个年级有目标、有重点地进行教育引导，既利于学生形成良好的学习习惯、学习能力，又利于“大班化”教学的组织实施。

三、改革创新，全力提高“大班化”课堂教学效益。

1、开展课前“精彩三分钟”活动，激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力。如演讲、诵读、背古诗、说名言、猜谜语、新闻报道、脑筋急转弯等等。

2、多法并用，营造民主、和谐的课堂气氛。低年级多用形象、直观、激励等手段，如童谣韵律、儿歌故事等，不断调控课堂结构，让学生在充满乐趣的课堂中学习。中、高年级多用对话交流、情感引导、心灵沟通等手段，培养学生自制力和自觉性。如在五（3）、六（4）等许多班级里，学生上课注意力不集中了，可以自己站起来调节，也可以请同学监督；学习遇到了困难，可自己寻求伙伴帮助，也可以请求老师指导等。在三（1）、二（4）等许多班级里，学生有了错误，从不严厉批评，而是让他唱一首歌，或背一首古诗等。在这方面，我们尽量少用或不用“口号”“鼓掌”“老师强制”等方式组织课堂。因为，这类方法对大班化组织教学很难凑效，用得多了，表面上看似乎有效果，实际上很多学生并没有真正参与课堂学习。

3、科学实施分层教学，保证学生人人发展。

一是目标要求分层。根据不同学生的学力状况，让不同的学生在统一计划、同一课堂中学习相同内容，达

到不同目标，如同读一个精彩语段，个别学困生只要求读熟会背，理解重点词句的意思，其他大部分学生必须达到深读深悟，形成自己独特见解的目标。二是实践活动分层。组织观察、课外阅读、竞赛活动，布置书面作业、技能训练等，根据学生的学力情况，作出灵活处理。如组织课外阅读，绝大部分学生必须每天至少读一篇文章，摘抄其中的精彩词句、语段，写出自己的感悟、理解及延伸性作文；个别学习困难者只要求读一篇文章，摘抄自己喜欢的词句，写出自己的一些想法。三是作业批改分层。主要是对学困生采用多种方法进行面批面改，保证其“双基”过关。四是成绩评价分层。用不同的评价标准对不同层次的学生进行评价，让优生始终处于积极奋进中，让中等生处于不断努力中，让个别学困生不断感爱自己成功的快乐，增强学习的信心和勇气。

4、合理优化合作学习，积极提高课堂效益。

“大班化”教学中的分组合作学习相对于小班而言，实施起来确实有一定难度。我们一方面把同桌合作作为重点进行探究，让更多的合作在同桌中实现。一方面深入探讨大班分组的方法策略，让必需的小组合作学习得到优化。一是贯彻“适题——适时——适量”三原则，使小组合作的课题适当，讨论安排的时机适当，每堂课讨论的次数和每次讨论的时间长短适当，保证分组教学的合作达标，分层递进教学目标的实现。二是从常规上引导学生学会合作学习。如按需要组织小组（根据学习内容，按性别、性格、智力等因素搭配等），给小组成员明确分工，教会合作学习的步骤方法(发言、讨论、归纳等)，培养学生的合作精神，增强小组的集体竞争意识等。

5、突出语文特点，全面提高学生素养。

夯实基础，科学训练，阅读感悟，实践体验，听说读写，和谐发展，是学好语文的基本途径，更是“大班化”语文教学的基本经验。对此，我们在深入钻研教材，科学体现课标精神的基础上，探索出了一条“以读为主，和谐发展”的教学思路。课堂指导读书突破“三关”，完成“三项任务”：字词关、感悟关、积累关；落实基础，掌握方法，培养听、说、写、用能力。课外引导阅读实现“三个必须”：必须动笔批注；必须动笔积累；必须动笔习作。古诗、经典诵读体现“三化”：内容多元化——根据本年级发问自主选择；形式情趣化——个人献艺，小组表演，班级展示等；方法多样化——早课不忘，午读强化，课外巩固等。同时，我们还特别突出口语交际和写字训练，使学生的素养真正得到全面提高。所以，我们的语文课堂人数虽多，但教学是

扎实的，创新的，高效的。

“以读为主，和谐发展”的教学思想，不仅提高了学生素养，还提升了教师的教学素养。张蓉、温彩香、温利霞等许多教师的课堂教学之所以充满新意，就是因为他们很好地体现了这种教学思想。

6、有机进行“培优帮困”，促进学生平衡发展。

“大班化”教学，学习困难的学生最让人头痛。因此，帮困就成了课下的重头戏。我们的做法的：早上帮，帮助学困生过基本作业关；课堂帮，帮助学困生过基本知识关；课余帮，帮助学困生过基本能力关。时时帮，处处帮，是我们的基本做法。

7、家校互联，教师、家长共同经营课堂。

学校成立家长委员会，定期召开会议，互通教育教学情况，让家长参与学校管理，为学校发展出力献策。各班成立家长小组，让骨干家长参与班级管理和学科教学。有几位教师大胆尝试，经常让家长到班上听课，听后提出自己的意见，有的教师还让家长批改学生作业。这样，既让家长了解了学生的学习情况，又使家长增强了与学校合作、与教师合作共同培育孩子的责任感。实践证明，这种形式的家校互动，最能促进学生健康发展。

科学、务实的课堂教学，必然会取得良好的教学效果。2000年区教科培中心在对98、99、2000三年中考学生生源进行全面调查时发现，在连续三年中考中550分、600分以的人数，建安小学均名列第一。

四、狠抓研究，不断加快“大班化”教学改革步伐。

1、进行课堂教学研究，积极改进教学方法。

我们从抓备课入手，把过去的备教案改为备学案，让“大班化”的“学”真正落到实处。由此我们做到了四个转化:一是教学目标上从同一目标向层级目标转化，让各个层次学生都能“跳起来摘到果子”。二是教学结构上从单向的传授向学生自主学习、多向交流转化，注重教师引导下的学生主动参与，使课堂形成个体与群体之间积极互动交往的局面。三是教学方法上从陈旧的讲读向重在引导学生动脑、动口、动手，学会质疑，学会讨论，学会分析，学会操作转化。鼓励学生多问，多谈，多做，保证学生的学习活动主动积极。四是教学组织上从个人独立学习向集体共学转化，把小组学习引进课堂，扩大学生的参与面，充分发挥师生间、生生间相互交流的合作功能。

2、加强课题研究，扩大教学时空。

我们主要开展了拓展中课堂、开辟大课堂和建设“语文新天地”专题学习网站等课题研究。在“大班化”教学中，个性化学习、多元化展示、深入化探究等都难以实施，在中课堂、大课堂及专题学习网站中，这些不足都可以得到补充和完善。学习

在中课堂、大课堂中围绕语文进行的读、诵、讲、演、唱、画等活动，在网站上进行交流、互动，既让学生体验了语文的内蕴，享受了语文的乐趣，又让学生发展了个性特长，增强了人文内涵。

总之，“大班化”是我们面对的现实，我们没有条件和理由不去研究它。只有一切从实际出发，通盘考虑，合理规划，优势互补，才能保证教学质量稳步上升，才能使“建安”这个牌子永远不倒。

几点困惑：

1、个性化学生难以实施。

2、特优学生的培养难以落实，理想的“尖子生”不多。

3、教师工作量大，给学校发展带来了许多阻力。

如何在大班化教学中提高教学效果

新安湖小学:张丽娟

目前，由于学校由于受到办学条件的限制，许多中小学校尤其是城区中小学只能实施大班化教学，学生数量严重超编，许多班级人数达６０人以上，平均达５６人，如果每人给一分钟的活动机会，全班就必须要６０分钟左右，而一节课只有４５分钟，有的甚至只有４０分钟。而新的课程改革要求教师在教学过程中以学生为中心，重视发展学生的主体性，培养学生积极主动的学习态度、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它强调课堂教学的互动性，教学必须面向全体学生，注重学生的个体差异，使学生人人参与到教学活动中，给学生参与的机会，教学方式的转变迫切需要我们每一位教师都要有比以往更高、更强的教育教学能力和课堂教学的控制、组织能力。如何在大班化教学中提高教育教学质量，成了摆在我们面前的一个严峻的课题。

我想，我们可以从以下几方面来努力：

一、运用多种方法，组织课堂教学。

组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。组织教学是课堂教学的重要部分，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。在大班额教学情况下，教师能否灵活地运用组织方法，有较强的课堂驾驭能力，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。

1、用精彩的导语引入新课。

导语设计既要新颖，又要简练，生动，有文采，有感情，还要富于变化。有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题，巧设悬念，有时直接审题，开门见山。记得我上中学时，上课铃响了，班主任徐老师兴冲冲地走进教室，然后大声宣布：“好消息，好消息！今天我们看戏去！”我们的兴致一下被老师提了起来，纷纷问：“什么戏？怎么不见海报？”老师一边笑着说：“别急，这不，戏

已开演了。”一边在黑板上板书：《白毛女》选段。同学们恍然大悟，兴趣增加，自然这一节课也上得异常轻松活泼。徐老师的精彩语言深深地影响了我，后来我走向讲台也常注意引入新课时语言的生动、幽默。许多事实证明，引入新课生动精彩对调节课堂气氛是有着非常重要的意义的，即使没有必要如此引入，课前只说一两句赞美学生的话所带来的效果也是可喜的。

2、语言是组织教学的重要手段。

形象生动，绘声绘色，抑扬顿挫，节奏鲜明，幽默诙谐，妙趣横生的语言对集中学生的注意起直接作用。教学中，教师若能通过耐人寻味的语言循循而诱，提供一些思考问题的线索，让学生自己动脑去探讨解答问题的方法，从而获得知识，则必可“牵一发而动全身”。

3、用灵活多样的教学手段调动学生的学习积极性

生动、幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋，多种多样的教学手段，不时会引起学生注意，使课堂显得生动活泼，热烈宽松。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。至今还记得邱媚媚老师在教学《草原》时，为让学生真切地感受到草原之美，不但运用了录像、投影等各种多媒体教学手段，在总结归纳草原景色特点时，不失时机地配上一段轻快的音乐，让学生一边欣赏一边吟唱，课堂气氛轻松愉快的同时，教学效果也得到了进一步升华；又如陈建兴老师教《蔬菜》一课时，在熟练运用现代教学手段的同时，她还恰到好处地运用直观演示，调动学生参与，结合小朋友的特点有机地穿插娱乐、奖励小红花等方法调动学生的学习积极性，这样寓教于乐，把组织教学始终贯穿全课堂，再加上陈老师生动的语言，优美的姿势，使整节课笑声不断、书声不断。连听课的老师也颇受感染，情不自禁地跟学生一起伸长了脖子，睁大了眼睛。

二、巧变教学形式，激发学习兴趣。

兴趣是学习的关键，是一个人对一定事物所抱的积极态度。它是学习的动力， 是发展动力的契机，只有对所学内容发生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。

1、学会用笑说话，多用鼓励赞美。

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”在课堂教学中，要尊重学生，相信学生的潜力，自觉地营造民主和谐的气氛，建立民主和谐的师生

关系。而要做到这一点，首先就要让学生获得“心灵自由”与“心灵安全”消除学生的“胆怯”，让学生获得自信。“笑是表情的花朵”。人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。笑可以调节环境、渲染气氛，使教学情境更融洽。作为一名教师，当你笑嘻嘻地走上讲台，环视四周，学生就会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。每堂课都能用笑开始，用笑结尾，那么一定会给人留下美好的印象，也可以大大提高教学效果。

老师应有一种民主的气度，尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观点，给学生以不计其数的学习机会，鼓励学生大胆尝试，允许学生超越常规，打破程序；鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法；对学生有创意的见解及时加 以鼓励和赞美。赞美，是一抹明媚的阳光，是一泓清澈的泉水，是架设在师生心灵之间的桥梁。每个学生心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，我们用赞美就能拨动这根琴弦，发出美妙的音响。我在课堂教学中，始终面带微笑。提问学生，必加“请”字，学生回答之后，及时评价、肯定和鼓励，尽量发现学生的优点，表扬的方式也富于变化，如：“你的声音真响亮！”“你对＊＊这个词理解得真好！”即使对答错或暂时回答不出的学生，也绝对没有一句斥责或嘲讽的话，有着一种热爱学生和尊重学生的激情和信心，善于营造一种平等、民主的课堂氛围，课堂气氛自然活跃。

２、利用实物展示，吸引学生注意。

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。大班额的教学活动中，，教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动，使学生置身于情景中，让机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松、愉快，让学生自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受 ，这种形式多样的“展示”，不仅达到了掌握和运用语言的目的，更重要的是吸引了学生的注意力，尽量地让学生乐于参与，

如何在大班化教学中提高教学效果

新安湖小学:张丽娟

目前，由于学校由于受到办学条件的限制，许多中小学校尤其是城区中小学只能实施大班化教学，学生数量严重超编，许多班级人数达６０人以上，平均达５６人，如果每人给一分钟的活动机会，全班就必须要６０分钟左右，而一节课只有４５分钟，有的甚至只有４０分钟。而新的课程改革要求教师在教学过程中以学生为中心，重视发展学生的主体性，培养学生积极主动的学习态度、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它强调课堂教学的互动性，教学必须面向全

体学生，注重学生的个体差异，使学生人人参与到教学活动中，给学生参与的机会，教学方式的转变迫切需要我们每一位教师都要有比以往更高、更强的教育教学能力和课堂教学的控制、组织能力。如何在大班化教学中提高教育教学质量，成了摆在我们面前的一个严峻的课题。

我想，我们可以从以下几方面来努力：

一、运用多种方法，组织课堂教学。

组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。组织教学是课堂教学的重要部分，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。在大班额教学情况下，教师能否灵活地运用组织方法，有较强的课堂驾驭能力，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。

1、用精彩的导语引入新课。

导语设计既要新颖，又要简练，生动，有文采，有感情，还要富于变化。有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题，巧设悬念，有时直接审题，开门见山。记得我上中学时，上课铃响了，班主任徐老师兴冲冲地走进教室，然后大声宣布：“好消息，好消息！今天我们看戏去！”我们的兴致一下被老师提了起来，纷纷问：“什么戏？怎么不见海报？”老师一边笑着说：“别急，这不，戏已开演了。”一边在黑板上板书：《白毛女》选段。同学们恍然大悟，兴趣增加，自然这一节课也上得异常轻松活泼。徐老师的精彩语言深深地影响了我，后来我走向讲台也常注意引入新课时语言的生动、幽默。许多事实证明，引入新课生动精彩对调节课堂气氛是有着非常重要的意义的，即使没有必要如此引入，课前只说一两句赞美学生的话所带来的效果也是可喜的。

2、语言是组织教学的重要手段。

形象生动，绘声绘色，抑扬顿挫，节奏鲜明，幽默诙谐，妙趣横生的语言对集中学生的注意起直接作用。教学中，教师若能通过耐人寻味的语言循循而诱，提供一些思考问题的线索，让学生自己动脑去探讨解答问题的方法，从而获得知识，则必可“牵一发而动全身”。

3、用灵活多样的教学手段调动学生的学习积极性

生动、幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋，多种多样的教学手段，不时会引起学生注意，使课堂显得生动活泼，热烈宽松。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与

意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。至今还记得邱媚媚老师在教学《草原》时，为让学生真切地感受到草原之美，不但运用了录像、投影等各种多媒体教学手段，在总结归纳草原景色特点时，不失时机地配上一段轻快的音乐，让学生一边欣赏一边吟唱，课堂气氛轻松愉快的同时，教学效果也得到了进一步升华；又如陈建兴老师教《蔬菜》一课时，在熟练运用现代教学手段的同时，她还恰到好处地运用直观演示，调动学生参与，结合小朋友的特点有机地穿插娱乐、奖励小红花等方法调动学生的学习积极性，这样寓教于乐，把组织教学始终贯穿全课堂，再加上陈老师生动的语言，优美的姿势，使整节课笑声不断、书声不断。连听课的老师也颇受感染，情不自禁地跟学生一起伸长了脖子，睁大了眼睛。

二、巧变教学形式，激发学习兴趣。

兴趣是学习的关键，是一个人对一定事物所抱的积极态度。它是学习的动力， 是发展动力的契机，只有对所学内容发生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。

1、学会用笑说话，多用鼓励赞美。

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”在课堂教学中，要尊重学生，相信学生的潜力，自觉地营造民主和谐的气氛，建立民主和谐的师生关系。而要做到这一点，首先就要让学生获得“心灵自由”与“心灵安全”消除学生的“胆怯”，让学生获得自信。“笑是表情的花朵”。人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。笑可以调节环境、渲染气氛，使教学情境更融洽。作为一名教师，当你笑嘻嘻地走上讲台，环视四周，学生就会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。每堂课都能用笑开始，用笑结尾，那么一定会给人留下美好的印象，也可以大大提高教学效果。

老师应有一种民主的气度，尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观点，给学生以不计其数的学习机会，鼓励学生大胆尝试，允许学生超越常规，打破程序；鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法；对学生有创意的见解及时加 以鼓励和赞美。赞美，是一抹明媚的阳光，是一泓清澈的泉水，是架设在师生心灵之间的桥梁。每个学生心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，我们用赞美就能拨动这根琴弦，发出美妙的音响。我在课堂教学中，始终面带微笑。提问学生，必加“请”字，学生回答之后，及时评价、肯定和鼓励，尽量发现学生的优点，表扬的方式也富于变化，如：“你的声音真响亮！”“你对＊＊这个词理解得真好！”即使对答错或暂时回答不出的学生，也绝对没

有一句斥责或嘲讽的话，有着一种热爱学生和尊重学生的激情和信心，善于营造一种平等、民主的课堂氛围，课堂气氛自然活跃。

２、利用实物展示，吸引学生注意。

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。大班额的教学活动中，，教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动，使学生置身于情景中，让机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松、愉快，让学生自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受 ，这种形式多样的“展示”，不仅达到了掌握和运用语言的目的，更重要的是吸引了学生的注意力，尽量地让学生乐于参与，乐于学习。小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但他们的自我约束力较差，针对这一特点，我尽量采用实物、图片、

淑兰(旧版) 2005-4-8 02:34

浅探“大班化 提高教学质量”

——新安湖小学 蔡广丽

首先来比较一下“小班化教育和大班化教育的差异”。小班化教育是为了适应21世纪的要求，培养具有参与精神的跨世纪人才而生的，讲究教育的个别化和个性化；小班化教育更容易发挥学生的主动性和创造性意识，有优势。但，就目前较短时间内全面实施小班化教育是不太现实的。所以，还必须着眼于大班化，提高教学质量。大班化教育讲究的是教育的同步化和标准化，有利于集体主义教育和促进学生的共同提高。

踏着二期课改的浪潮，如何跟上时代的步伐，充分发挥大班化的优势，是摆在我们作为教育工作者面前的一个老课题，同时也是一个新课题。下面我就如何提高语文教学质量谈几点自己的粗浅看法。不对之处，敬请批评指正。

语文课是一门重要的文化课，具有很强的思想性和工具性。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创造。

一、备好课，上好课。

教师必须备好课，备好课是上好课的关键。我认为：一是要备好教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标来设计教学；二是备好教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学；三是备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，考虑学生将会提出的问题和要求，做出相应的准备；四是备自己，想想自己对教材和学生的了解情况，还有哪些准备工作没做好，还有哪些自己不能解决的问题。准备工作做充分了，课堂教学一定就会生动，教学者自己也一定轻松自如，就能让课堂教学落到实处。

二、 教师的主体地位。

我们

教学的主体是学生，要确立学生的主体地位，首先应该确立教师的主体地位。教师的主体地位是指教师要认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代教学手段，吸取先进的教学模式之精华，进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到能收发自如地教学。

三、 深入了解，因材施教。

教学既要面向全体学生，向他们提出统一的要求，又要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。作为教师要“知其心”，“长善而救其失”。每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志，性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上，充分发挥小组合作的功能，进行有效的交流。教师因材施教，让学生人人受益，实现共同进步，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳效果。

四、 充分发挥电化教学的优势，合理利用游戏和奖励机制，使学生成为学习得到主人。

电化教育手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。引导学生把画面内容与课文中的语言文字联系起来，激发其学习的积极性，把要他学变成他要学，使学习活动成为一种自觉能动的心理状态。当然，由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体、游戏和奖励，激发兴趣，再现课文的重点内容，变抽象为形象，使学生了解事物的变化，丰富语感，在理解和运用语言文字是发展智力，以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。

五、 采取互帮互助，发挥集体优势，务实防虚。

“抓两头，促中间”，充分发挥集体优势，以好带差，互帮互学，达到共同提高的目的的同时，也营造了良好的学习氛围。在此过程中要注意抓好以下几点：一是基础知识必须要落到实处；二是注重阅读能力的培养，力争学生在读中感悟、成长；三是抓好学生的习作训练，每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段的特点。

总之，我们在整个教学过程中，应早准备、重点准备；想好点子、走对路子；充分利用一切教学媒体，共同参与课堂教学的全过程，让学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手，尝试、探索、发现的

境界之中。使学生学得轻松愉快，接受信息量大，获得的知识多，有利于学生全方位地理解所学内容，以提高教学质量。