[铅笔有多长]教学设计与反思
《铅笔有多长》导学案
学校：洩湖镇中心学校 学科:数学 年级：二年级一班 教师：贾瑜华 教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。
教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。
教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活
；导学流程：
一、复习以前学过的米、厘米、分米它们分别的长度，说说它们之间的进率；
1米=( ）厘米 70厘米=( )厘米
40厘米=（ ）米 100厘米=（ ）米
二、学习认识毫米，知道它的长度；
1毫米有多长
探究毫米与厘米之间的进率
四、各长度单位之间的换算
3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
五、尝试解决
1、试独立完成课本35页第一题
2、尝试解决课本35页二题
六、谈谈收获
说说通过今天的学习你知道了什么
《铅笔有多长》教学设计
学校：洩湖镇中心学校
科目: 数 学
年级：二 年 级 一 班
教师： 贾 瑜 华
《铅笔有多长》教学设计
教学目标：
1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、 通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。
教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。
教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活
教学过程：
一、复习导入
1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位? 请同学们打手势1米大约有多长? 1厘米大约有多长?
2、米和厘米之间的关系？
3、 测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）
(二)动手操作，探索新知
1. 认识毫米
(1)小组学习，测量引入新知 师：请你拿出自己准备的硬币。(板书：铅笔有多长 )再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。 师：同学知道的真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 )
(2)(2)合作交流，探索新知 师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。) 师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。) (3)建立1毫米的表象 师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看你估计的对不对?
师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。
师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?
(4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?
(5)（5）实际测量 ①说出自己铅笔的具体长度。②考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。)
（6）出示用合适的单位填空的题。
一根粉笔长约75 （ ）
一块玻璃的厚度大约是3 （ ）
课桌的高是7（ ）。
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】
（二）、认识分米
1、课桌的高是7（ ）学生试着填单位。有孩子说分米就直接介绍。（板书课题：分米）
2、介绍分米
分米是我们今天要认识的新的长度单位，分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)
3、认一认
（1）请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。
（2）体验：
在学具中找到吸管，估计吸管的长，再测量。用大拇指和食指捏住吸管，再轻轻拿走它，保持手型这时两手指间的距离大约就是1分米？
②请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。比划给同桌看。
4、找一找，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]
5、做题目
3 dm =（ ）cm 7 dm =（ ）cm 60 cm =（ ）dm 100 cm =（ ）dm找出米和分米的关系
在米尺上数一数1米有多少分米？
（板书：1米=10分米）学生齐读。
【通过小组讨论，得出米和分米的进率，目的是培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】
（三）、阶段小结 师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。
对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）
【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】
(四) 、 全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获? 用一句话来评评你的伙伴。
（五）、作业设计
1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。
《铅笔有多长》教学反思
工作单位：洩湖镇中心学校校本部
任教科目： 数 学
任教班级： 二 年 级
姓 名： 贾 瑜 华
教学反思
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
1、 让数学与生活紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。
2、 灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。
发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚度，在米尺上每1分米处系绳等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。
总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。
遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3、 精心设计教学活动。
新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的