商务英语和英语新闻写作的文体学对比分析

首字母缩写广泛使用于报纸 中， 因为它强调 了权威性 ， 　并且节约 了版面空间 。比如 Ｉ Ｃ表示 Ｉｔｒａ ｏａ Ｏｙ ｉ Ｏ ｎｅｎｔｎｌ ｌ ｃ ｉ 　 ｍｐ 　Ｃ ｍｍｔ ｅＮ Ｓ ｏ ｉｅ ； Ａ Ａ表 示 Ｎ ｔｎ 　ｅｏａｔ ｓ ｎ　ｐｃ． ｔ ａｏ ａＡ ｒ ｕ ｃ　 ｄ ａｅ ｉｌ ｎ ｉ ａ Ｓ 　 ２２ 句法 特 征 对 比分 析　 ．（） ２语态 的使用　 英语新 闻报道 中经常尽可能多用 主动语态 ，少用被动　语态。一般而 言， 被动语态将施 事者排斥 在外 ， 显得软弱无　力。当然 ，只有在具有十分充足理 由时才可 以使用被动语　２２１商务英语写作的句法特征分析　 ．． （） １句子长度　一态。新闻写作并不废弃被动语态 。在着重强调动作承受者　时， 或陈述新 闻事件的结果 时还是较多使用被动语态 。 　般 而言 ， 长句能表 达更 多的信息 内容 ， 但是句子过长　也会很难理解 。中长度 的句子能够表 现出新闻思想 之问的　 关系 ，而短句提供有力 的信 息。一般 的句子平均长度在 ２　 ０３ 结语　总之 ， 商务英语 和新闻写作 的分界线比较明显。所有文　 体都要求有清 晰的结构 、 平实朴素的语言风格。同时 ， 两者　 也存 在着异 同点 ： 商务英语 写作 强调礼貌性和人性 特征 ， 所　 以它没有新闻正式严 肃 ， 言风格也 比较接近谈话风格 。而　 语新闻整体语言 风格 比较经济 、 简单明 了， 以最快 的速度 向　 能个单词左右 ， 以一般把长句拆分为短句来提高可读性。 所 　（） ２ 句子语 态　主动语态在 国际商务信 函使 用 比较频 繁 。主动语态可　以使句子更有 力、 更简洁且更 容易理解 。正 如 Ｍ ｎｅ Ｊｎｓ ｅ ｚｌ ｏｅ　 。＆Ｂ ｙ ０ｄ指出的 ：被动语态增 加了犯语法错误 的可能性 ， “ 其　读者传达 出最准确的信息 。把握了这两种文体的异 同点 ， 对　我们英语学习的运用 能力将会起到促进作用 。 　带来长 串的介词短语 ， 使语言 累赘迂 回 ， 而且其鼓励 内容含　 混不清。”转 引自张 中元 ，ｏ ５ 所 以在商务 写作 中， （ ２ｏ ） 一般用　主动表示被动 ， 例如 Ｓｌｓｎｒａｅ　ｙ ２ｐｒｅｔａｔ ｏｔ． ａ 　 ｃｅｓｄ 　 　 ｃｎ ｌ 　 ｎ 　 ｅｉ ｂ ３ ｅ 　 ｓｍ ｈ参 考 文献 　［】Ｔ ｒｅ．． ｓ） ｔ ｓ ａｍｏｄｗ ｔ：ｅ ｇｉ　 ｏｋ　 ｔ， ７ ． １ ｕｎｒ Ｗ， 山ｓｃ． ｒ ｎ ｓ ｏ Ｐ ｎｕｎ Ｂ ｏｓＬｄ１ ３ Ｇ ｔ ｉ Ｈ ｈ ９ 　２２２英语新 闻写作的句 法特征分析　 ．．（） Ｉ简单句、 复合句及复杂句的使用　我们以《 中国 日报》 纽约时报》 和《 这两个典型报刊作为　 例子 。虽然两大报纸都综合使用简单句和复杂句 ， 但不难发　 现， 前者使用简单句的频率要 比美国报纸低 。尽管这些句子　不是很复杂 ，但是同样可以很清晰简练地表达 出更多相关　 信息 。 　（ 接 第 １２页 ） 上 ３ 　［ 张中元周 吉红． ２ 】 商务英语 和科技英语文体因素对比【． Ｊ 荆门职业　 ｊ技术学 院学报，ｏ ５２． ２ｏ （） 　 【】刘心全， ３ 张红燕 ． 商务文体与写作概论． 武汉： 中国地质大学 出版　社 ，９ ８ １９． 　【 秦秀 白． ４ 】 文体学概论． 长沙： 教育出版社， ８ ． 湖南 １ ７ ９ 　责任编辑李叶亚　１Ｅ— １Ｅ １Ｅ１Ｅ ●｝ （ ・ （ （ 　 （ （ （ ＇Ｅ・ ． １｝１　１Ｅ１　１　１Ｅ＿三●　．Ｅ．Ｅ １Ｅ１　●三１　・ １Ｅ ●｝ 　 Ｅ （ （ （ ． （Ｉ（ （ （ 　 （ ●｝●｝●三 ‘ｃ （ （ １三１　１Ｅ　 ｃ — （ ●｝１Ｅ．Ｅ．　—｝１｝ （ （ ． ． 　 １　—Ｅ—Ｅ ●　 （ （人认为文章越长 ， 所需要的时间越 长。但结构顺应论认为 ， 　 人们使用语言进行交际 ， 就必须有一个语 言的选择过程 。话　 语和语段 的选择主要包括言语行为和语篇类 型的选择 。在　 分句和句子层面上建构话语 ， 往往是依靠语法规则。随着句　子复杂性 的提高 ， 法已不足以维持话语 之间的逻辑关系 。 语 　阅读是一种 自下而上的过程 ，是对文章 内容的掌握而不仅　仅是对文章语言的了解 。对文章的理解并不是简单地以单　词为依据 ， 而是从作者所表述 的内容 中“ 构建” 文章的内容 ， 　学生还要掌握猜单词 、 略读不重要信 息等技巧圈　 。４ 结论　阅读过程是对语 言进行顺应的过程 。在这种教学模式　因此 ， 到超句和语段层面上 ， 主要是意义 的连 贯和关联词 作　 为话语 构建 的原则。在超句层面上 ， 一定要保 持话语及其相　关 内容之间关系的系统性和 明确性。 　 因此 ，在 阅读过程 中 ，影 响阅读 速度的不是语篇的长　指导下 ， 教师应提供不 同体裁 、 同内容的文章 ， 不 同时提 供　给学生一定的背景知识 ， 教会学生如何应对文章 中的生词 ， 　 运用一定 的阅读 技巧 ， 应文 章的内容 、 顺 作者 的意图 ， 提高　 阅读速度。而教师彳攒ｊ ｌ 读教学过程 中 ， 要顺应语境 、 顺应意　 识、 顺应结构 ， 在未来 的教学 中进一 步深入研究顺 应论 ， 使　度， 而是语篇中意群 （ｅ￣ ｕｉ 的数量 。一篇文章 中的意群　 ｓｎ ｎｔ ）可 以是 短语 、 分句， 甚至是段落 。如果学生在 阅读过程中 ， 不　是 以单词为单位 进行 阅读 ， 以短语或分句 为基础 ， 而是 并找　 出段与段之间的关系 ， 必将大大提高阅读速度翻　 。３３阅读中的意识程度　 ．其更好地服务教学 ， 以达到更好的教学效果 。 　参 考文 献　［】Ｖ ｒ ｈ ｅｅ　ｅ．ｎ ｅｓ ｎ ｉｇＰａｒ ｔｓ ．ｅ ｉｇ ｏｅ ｎＬ ｎ　 Ｉ ｅｓ ｕｒｎＪｆ ｄｒｔ ｄｎ 　ｒｇｎ ｉ ［ Ｂ ｉｎ： ｒｉ 　ａ ｇ ｃ Ｕ ａ ａ ｃ Ｍ］ ｊ ． ｇ Ｆｕ ｇ 　 ａｈｉｇ ａ ｄ Ｒｅ ｅｒｈ Ｐｒｓ，９ ９：４ ２ ２　 ａ ｅ Ｔｅｃ ｎ 　 ｎ 　 ｓａｃ 　 ｅ ｓ１ ９ ７ ￣ ０ ．阅读是一个积极的过程 ，只有学生积极参与 而不是被　动接受 ， 才能更有效地理解文章 的内容。因此 ， 阅读过程　 在 中， 教师应设计 不同的活 动来激 发学 生的积极性 ， 提高学生　 的意识程度。在 阅读之前 ， 师可以利用一些预测性问题 ， 教 　 让学生找出与文章内容相关 的信息 ，并预测作者的写作 目 　 的以及意图 ，并让学生学会根据 已知信息 ， 如文章标题 、 图　片、 段落主题句进行预测 。 　３４ 阅读 技 巧 的 使 用　 ．［】Ｐｎ ｙ Ｕ．　 ｏｒｅ ｉ　 ａｇａｅ Ｔａ ｈｎ ：ｒｃｉ 　 ｎ 　 ｈｏｙ ２ ｅｎ　 ｒ Ｃ ｕｓ　 ｎ Ｌ ｎｕ 　 ｅｃ ｌｇＰａｔｅ ａ ｄ Ｔ ｅｒ　 Ａ ｇ ｃ【 ．ｅｉｇ ｏｅ 　 ａ ｇ ａｅＴ ａｈｎ　ｎ 　 ｅｅ ｈＰｅｓ ０ ０　 Ｍ】 ｉｎ ： ｒｉ Ｌ ｎ ｕｇ　 ｅｃ ｉｇａｄ Ｒ ｓ￣ｅ　 ｒ ， ０ ： Ｂｊ Ｆ ｇ ｕ ｓ２１ ８ １ ９　 ３—５．【 ｅ ｍ 　 ａ ｅ ｗ ｔ Ｔ ａｈＥ ｇ ｓ ３ ｒ ｙ ｒ ｒ 　 　 ｅ 　 ｎｌＩ Ｂ ｉｎ ｏ ｉ 　 ａｇａｅ 　Ｊ ｅ Ｈ ｍ Ｍｏ ｏ ｃ 】 ｉ州 ｅｉ ｊ ￣Ｆ ｒ ｇ Ｌ ｎ ｇ 　 ｅｎ ｕＴｅｃ ｎ 　 ｄ Ｒｅｅ ｒｈ Ｐｒ ｓ２ ０ ：８ ７ ． ａｈｉｇ ａ 　 ｓ ａｃ 　 ｅ ，０ ０６ ￣ ８　 ｎ ｓ在阅读过程 中 ， 学生还应该有效地掌握一些 阅读技 巧。 　责任编辑李叶亚　１ 叶缸 毛 ｆ ３ ４ ｃ